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[摘要]在我校开展高效合作课堂的探索中，既强调教学的主体性，又强调发展学生的个性，全面提高学生的整体素质。分析利用信息技术在化学教学中的作用，探讨我校利用信息技术整合化学教学的现状和困难，并提出了利用信息技术整合化学教学的几点对策。
[关键词]信息技术化学教学整合体会
[中图分类号]633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140086
科学技术在飞速发展，现代化教育教学也在不断创新。在素质教育改革已全面推行的今天，教师要提高课堂教学效率，教学手段的现代化已成为必须。信息技术的应用已成为化学学科教育研究领域和未来教学的发展趋势。从2011年9月开始，我校如火如荼地开展合作课堂的教学模式，笔者仅就我校开展高效合作课堂探索中，利用信息技术整合化学教学的作用、现状、对策等方面，谈一谈自身的几点体会。
一、信息技术在化学教学中的作用
近年来，由于信息技术的高速发展，信息技术整合的化学课堂教学也得到了长足的发展。在化学教学中，信息技术关注学生学习方法的掌握，关注学生学习的心理特点，关注学生成长的生理特征，因此信息技术整合化学教学，强调以学生为主体，充分发展学生的个性，提高学生的综合素质。而信息技术辅助教学的主要作用，就化学学科的教学而言，主要有以下几点。
第一，与信息技术整合的化学教学是课堂教学的重要环节。信息技术图文并茂，声像皆备，多种传递信息的工具同时使用，具有很强的表现力和震撼力，能同时调动视、听、说等多种感官，既增强学生的注意力，又增加学习的兴趣，从多方面调动学生学习的积极性。
第二，与信息技术整合的化学教学可以将抽象的微观化学具体形象化。譬如，在教学“氧气的性质”时，利用信息技术让学生观看炼铁厂车间生产的片段，有生铁冶炼、细铁丝的燃烧、铁管生锈过程、木炭的燃烧、树木的光合作用等特写的画面。对于微观的化学世界可借助信息技术的先进手段，让学生身临其境，师生在合作课堂中能直观形象地相互交流、相互学习，从而对物质变化的本质理解得更深入更透彻，课堂的教学更加真实、生动、具体，让学生在兴奋状态下轻松地接受新知识。
第三，与信息技术整合的化学教学可以增强化学演示实验的可控性。如某些化学反应速率太快，瞬间完成，学生根本来不及观察，对反应过程更是无法看清，也就无从做出分析和判断。但利用信息技术整合化学教学，即可将这些化学变化逐步分解，人为地模拟控制物质变化的快慢和进退，让学生有足够的时间仔细观察、思考。在信息技术的配合下，教师的教学掌控度、学生的观察能力、思考能力都得到不断提高。
第四，与信息技术整合的化学教学可以让学生的思维跟随教师的教学设计，遵循教师的教学目标高效地完成学习任务。教师在制作课堂课件时，可以技术性地穿插重点知识，有效地解决一些知识难点，还可以加大合作课堂的教学信息量、训练量、思维量，从而达到合作课堂教学的高效益、高效率。
第五，与信息技术整合的化学教学可以让学生随时随地学习。由于课堂时间有限，教师和学生仅仅通过45分钟的探讨难以完成学习上质的飞跃。学生可以利用网络，或在家里、或在宿舍、或在教室详细地浏览到各种各样的优质课件。在学习、合作、交流中，学生的学习能力和解决实际问题的能力得到了提高。
众所周知，人们从听觉获得的知识能够记忆的不到三分之一，从视觉获得的知识能够记忆的可达四分之一，而同时使用两种传递信息的工具能使记忆的知识达三分之二。多感官同时作用，有利于学生注意力的长期保持并获取知识。可以毫不夸张地说：计算机能非常直观地、多方面地提供学习经验，这可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到用传统教学方式需几年才可达到的水平。正因为信息技术整合的化学教学具有这些作用，它在高效合作课堂教学中发挥着重要的作用，所以开展、加强信息技术与化学教学的整合工作非常重要且必要。
二、我校利用信息技术整合化学教学的现状和困难
从目前的情况看，由于各级领导和教育行政部门的重视，学校在计算机设备的配备上已迈出可喜的步伐，从无到有建立起计算机实验室，开设了信息技术基础课程，部分教师也偶有短期培训的机会。但由于各种原因，信息技术在化学教学中的应用仍存在起步晚、发展慢、重视程度不高的问题。原因之一：现有的化学课堂教学课件不精，主要靠教师自己制作课件，难以满足在合作课堂教学中的要求。原因之二：现阶段我校多媒体教室数量非常有限，无法满足在合作课堂教学中的需要。全校40个教学班只有2间多媒体教室，再加上有时教育行政部门的一些会议等活动占用场地，其他教师公开课、研讨课也用到多媒体教室，化学教师真正能使用的时间少之又少。
目前，我校利用信息技术整合化学教学的困难，主要表现为以下几个方面。
1.学校资金短缺和设备配备远远不足，很难对利用信息技术整合化学教学进行深入的研究，化学教师也无法正常使用信息技术进行化学教学。
2.化学教研组集中研究时间少，多数教研活动都为
“单兵作战”“各自为政”，交流探讨时间难以得到保障。
3.我校化学教师在掌握现代科学技术上水平不高，不熟悉课件制作流程。许多经验丰富的教师因为无法利用信息技术实现化学教学中的设想而焦虑不安，而掌握课件制作的人员却又不太了解化学教学的手段，很难制作出令人满意的课件，这就使课件设计与教学目标相脱节，也使得信息技术与化学教学的整合难以达到预期的效果。
三、利用信息技术整合化学教学的策略
根据我校的目前状况，若要全面推行合作课堂的教学模式，利用信息技术整合化学教学，就要求政府、教育行政部门、学校领导、化学教师等高度重视，共同创建出一个符合学校实际情况的物质基础条件。
首先，教学设备要实现现代化。上级部门要尽可能地实现教育手段现代化的要求，更新、升级现有的电教设备。在化学课堂教学中使用信息技术，就要有良好的电教设备作基础。而学校不是生产单位，只有依靠政府部门加大对教育的投入，才能实现教学手段的现代化。
其次，化学教师技能要实现现代化。这就要求教育行政部门加强组织化学教师进行课堂课件制作的培训，提高师资技术水平。要使信息技术在化学合作课堂上发挥更大的作用，就要制作出大量优质的化学教学课件;要制作出优质的化学教学课件，就必须经常对化学教师进行课件制作知识的培训。让化学教师特别是中青年化学教师都能熟练掌握化学教学课件的制作技术，熟练设计出实用的课件，把合作课堂的需要更高效地表现出来。
再次，建立一个信息交流平台，实现资源优化、共享，使化学课堂课件实现现代化。从目前情况看，化学教师教学任务都比较繁重，教研组无法有效利用有限的时间进行课堂课件的集体研究，制作化学课堂课件则显得势单力薄，难成气候。更有甚者，直接全盘使用他人的课件进行授课，授完课或作短暂的交头接耳，没有投入更多的时间去深入交流探讨，更谈不上合作。在人力、物力资源有限的情况下，为了将化学教师组织好、协调好，就要求学校领导强化管理，建立起全校的课堂课件研究的信息交流平台，每两周开展一次交流与探讨活动，解决、分享整合化学教学中的困惑、心得，共享化学教学中的研究成果和实践经验。
只有政府部门加大对教学设备的投入，教育行政部门加强对教学的指导，学校领导强化教育管理，化学教师不断提高自身技能，齐心协力，利用信息技术整合化学课堂教学才会发挥更大的作用。
（责任编辑罗艳）
[关键词]信息技术化学教学整合体会
[中图分类号]633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140086
科学技术在飞速发展，现代化教育教学也在不断创新。在素质教育改革已全面推行的今天，教师要提高课堂教学效率，教学手段的现代化已成为必须。信息技术的应用已成为化学学科教育研究领域和未来教学的发展趋势。从2011年9月开始，我校如火如荼地开展合作课堂的教学模式，笔者仅就我校开展高效合作课堂探索中，利用信息技术整合化学教学的作用、现状、对策等方面，谈一谈自身的几点体会。
一、信息技术在化学教学中的作用
近年来，由于信息技术的高速发展，信息技术整合的化学课堂教学也得到了长足的发展。在化学教学中，信息技术关注学生学习方法的掌握，关注学生学习的心理特点，关注学生成长的生理特征，因此信息技术整合化学教学，强调以学生为主体，充分发展学生的个性，提高学生的综合素质。而信息技术辅助教学的主要作用，就化学学科的教学而言，主要有以下几点。
第一，与信息技术整合的化学教学是课堂教学的重要环节。信息技术图文并茂，声像皆备，多种传递信息的工具同时使用，具有很强的表现力和震撼力，能同时调动视、听、说等多种感官，既增强学生的注意力，又增加学习的兴趣，从多方面调动学生学习的积极性。
第二，与信息技术整合的化学教学可以将抽象的微观化学具体形象化。譬如，在教学“氧气的性质”时，利用信息技术让学生观看炼铁厂车间生产的片段，有生铁冶炼、细铁丝的燃烧、铁管生锈过程、木炭的燃烧、树木的光合作用等特写的画面。对于微观的化学世界可借助信息技术的先进手段，让学生身临其境，师生在合作课堂中能直观形象地相互交流、相互学习，从而对物质变化的本质理解得更深入更透彻，课堂的教学更加真实、生动、具体，让学生在兴奋状态下轻松地接受新知识。
第三，与信息技术整合的化学教学可以增强化学演示实验的可控性。如某些化学反应速率太快，瞬间完成，学生根本来不及观察，对反应过程更是无法看清，也就无从做出分析和判断。但利用信息技术整合化学教学，即可将这些化学变化逐步分解，人为地模拟控制物质变化的快慢和进退，让学生有足够的时间仔细观察、思考。在信息技术的配合下，教师的教学掌控度、学生的观察能力、思考能力都得到不断提高。
第四，与信息技术整合的化学教学可以让学生的思维跟随教师的教学设计，遵循教师的教学目标高效地完成学习任务。教师在制作课堂课件时，可以技术性地穿插重点知识，有效地解决一些知识难点，还可以加大合作课堂的教学信息量、训练量、思维量，从而达到合作课堂教学的高效益、高效率。
第五，与信息技术整合的化学教学可以让学生随时随地学习。由于课堂时间有限，教师和学生仅仅通过45分钟的探讨难以完成学习上质的飞跃。学生可以利用网络，或在家里、或在宿舍、或在教室详细地浏览到各种各样的优质课件。在学习、合作、交流中，学生的学习能力和解决实际问题的能力得到了提高。
众所周知，人们从听觉获得的知识能够记忆的不到三分之一，从视觉获得的知识能够记忆的可达四分之一，而同时使用两种传递信息的工具能使记忆的知识达三分之二。多感官同时作用，有利于学生注意力的长期保持并获取知识。可以毫不夸张地说：计算机能非常直观地、多方面地提供学习经验，这可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到用传统教学方式需几年才可达到的水平。正因为信息技术整合的化学教学具有这些作用，它在高效合作课堂教学中发挥着重要的作用，所以开展、加强信息技术与化学教学的整合工作非常重要且必要。
二、我校利用信息技术整合化学教学的现状和困难
从目前的情况看，由于各级领导和教育行政部门的重视，学校在计算机设备的配备上已迈出可喜的步伐，从无到有建立起计算机实验室，开设了信息技术基础课程，部分教师也偶有短期培训的机会。但由于各种原因，信息技术在化学教学中的应用仍存在起步晚、发展慢、重视程度不高的问题。原因之一：现有的化学课堂教学课件不精，主要靠教师自己制作课件，难以满足在合作课堂教学中的要求。原因之二：现阶段我校多媒体教室数量非常有限，无法满足在合作课堂教学中的需要。全校40个教学班只有2间多媒体教室，再加上有时教育行政部门的一些会议等活动占用场地，其他教师公开课、研讨课也用到多媒体教室，化学教师真正能使用的时间少之又少。
目前，我校利用信息技术整合化学教学的困难，主要表现为以下几个方面。
1.学校资金短缺和设备配备远远不足，很难对利用信息技术整合化学教学进行深入的研究，化学教师也无法正常使用信息技术进行化学教学。
2.化学教研组集中研究时间少，多数教研活动都为
“单兵作战”“各自为政”，交流探讨时间难以得到保障。
3.我校化学教师在掌握现代科学技术上水平不高，不熟悉课件制作流程。许多经验丰富的教师因为无法利用信息技术实现化学教学中的设想而焦虑不安，而掌握课件制作的人员却又不太了解化学教学的手段，很难制作出令人满意的课件，这就使课件设计与教学目标相脱节，也使得信息技术与化学教学的整合难以达到预期的效果。
三、利用信息技术整合化学教学的策略
根据我校的目前状况，若要全面推行合作课堂的教学模式，利用信息技术整合化学教学，就要求政府、教育行政部门、学校领导、化学教师等高度重视，共同创建出一个符合学校实际情况的物质基础条件。
首先，教学设备要实现现代化。上级部门要尽可能地实现教育手段现代化的要求，更新、升级现有的电教设备。在化学课堂教学中使用信息技术，就要有良好的电教设备作基础。而学校不是生产单位，只有依靠政府部门加大对教育的投入，才能实现教学手段的现代化。
其次，化学教师技能要实现现代化。这就要求教育行政部门加强组织化学教师进行课堂课件制作的培训，提高师资技术水平。要使信息技术在化学合作课堂上发挥更大的作用，就要制作出大量优质的化学教学课件;要制作出优质的化学教学课件，就必须经常对化学教师进行课件制作知识的培训。让化学教师特别是中青年化学教师都能熟练掌握化学教学课件的制作技术，熟练设计出实用的课件，把合作课堂的需要更高效地表现出来。
再次，建立一个信息交流平台，实现资源优化、共享，使化学课堂课件实现现代化。从目前情况看，化学教师教学任务都比较繁重，教研组无法有效利用有限的时间进行课堂课件的集体研究，制作化学课堂课件则显得势单力薄，难成气候。更有甚者，直接全盘使用他人的课件进行授课，授完课或作短暂的交头接耳，没有投入更多的时间去深入交流探讨，更谈不上合作。在人力、物力资源有限的情况下，为了将化学教师组织好、协调好，就要求学校领导强化管理，建立起全校的课堂课件研究的信息交流平台，每两周开展一次交流与探讨活动，解决、分享整合化学教学中的困惑、心得，共享化学教学中的研究成果和实践经验。
只有政府部门加大对教学设备的投入，教育行政部门加强对教学的指导，学校领导强化教育管理，化学教师不断提高自身技能，齐心协力，利用信息技术整合化学课堂教学才会发挥更大的作用。
（责任编辑罗艳）