编号：O4（2013）15-04-01
　　“学习物理是好玩的，但学好非常难” 是一直困扰着广大初中物理教师的“老大难”问题。是一个亟待解决的课题。物理
　　学是一门以实验为基础的学科，其显著特点之一是概念多且抽象，概念间关联密切、系统性强；因此要学好物理就要靠理
　　解作基础，应用消化解决实际问题作保障。但由于种种原因导致了许许多多的学生学不好物理，怕学物理。经调查研究，
　　本人认为大致是以下的原因。
　　一、物理学科特点的原因
　　物理学是一门以实验为基础的科学。初中物理知识的导入、引出，大多源于实验，因而实验尤为重要，而目前农村初中不
　　足的实验仪器配备影响了教师实验演示，也影响了学生实验动手操作到位，最终影响到学生对物理知识的掌握，产生学困
　　生。
　　二、学生方面因素
　　（一）学生基础差。因部分学生基础差，导致理解抽象的物理概念、规律，有很大的困难，导致物理学习中抽象概念、规
　　律的掌握、理解不到位。
　　（二）极个别学生学习动机不当，主观学习不努力，缺乏学习兴趣，导致物理学习类似于其他学科，出现滑坡退步现象，
　　导致物理学习困难。
　　（三）大多数物理学习困难生是因为不能适应物理学科的抽象性思维，导致理解失误，影响知识的掌握。物理学科十分注
　　重知识的引入、导出、理解、应用；而许多学生学习物理往往只记规律、背公式、做习题，不能深入理解公式、规律的要
　　义。不能系统分析掌握公式应用规律，在应用物理知识解决问题时，则不能迅速联系实际而出现脱节；即使有的勉强靠上
　　，但在准确理解题意上不能到位，有的则因未积累一定的解题思维方法而误入歧途产生失误。
　　三、学校因素
　　（一）受应试教育的影响，有些学校是为了抓升学率，只抓中上生，基本放弃“学困生”，致使一些学困生丧失信心。
　　（二）有的教师不按教育规律办事，违背教育原则，缺乏正确的教育方法；以“惩罚”吓唬、以“讨好”、“放任”为教
　　，把变相体罚当严格，损害了学生的自尊心，造成师生的对立，导致了学困生的产生。使孩子们讨厌自己的任课老师，并
　　使得他们的人生观、价值观扭曲，加速他们向坏的方面转变。
　　（三）有的教师脱离学生实际，偏离大纲，不能因材施教、不能运用适当的教学方法，只重知识传授，忽视学习方法指导
　　，缺乏对后进生关照，缺乏对后进生耐心指导，势必导致出现物理学科学习困难生。
　　（四）有的教师管理方法简单粗暴，对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱全面发展的学生，忽视了其他学生的情感
　　需要，导致了差生的产生。
　　（作者单位：江西省永新县怀忠中学343400）