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【摘 要】教育体制的改革促进教育方式不断优化，大学体育教学理念要与提高学生身心素质与综合素养的教育观念保持一致。因此，大学体育教学应该承担起重要的育人责任，在教学过程中，调动学生的积极性，不走形式化的路线，严格身体素质考核标准。但在实际体育教学中，这门学科往往没有得到足够的重视，存在教学边缘化倾向，由此出现了很多教学问题。为了实现新课改教学目标，落实好体育教学活动。本文就大学体育教学现状及创新教学实践展开探讨。
【关键词】新时代;大学;体育教学;方法创新
引言
进入新时代后，人才市场的竞争日渐激烈，当代大学生面临着就业困难的问题。人才竞争不仅仅是知识与技能的竞争，同时也是体能和体质的竞争，在培育当代大学生良好的道德品质和综合素养的同时，应注重发挥大学体育教学的积极作用，促使当代大学生具备强健的体魄，使其适应新时代背景下的人才发展要求。
1.大学体育教学的现实状况
从有关实践调查数据中可以得知，大学生的身体素质状况并不是特别理想，在很多的体能测试中成绩普遍落后，一般只有专业的体育特长运动生才对体育锻炼较为重视。这一问题的出现与多方面的因素有关。首先，从大学生自身来说，进入大学后，每个人都专注于专业知识的学习，且在日常管理方面，大多数都是依靠学生自觉，没有教师强制要求进行体育方面的锻炼，因此很多大学生都比较忽视体育学习。在课余休闲的时间里，很多的大学生都把时间花费在网络游戏，社团联谊等活动中，不愿意主动进行体育锻炼。另外，从学校方面来讲，虽然教育改革在不断的推进，对大学生的身体素质培养也有明确的要求，但是大多数情况下，大学生在专业方面的表现重视度远大于体能方面。从学校的课程计划安排中就可以看出，大学阶段的体育课程基本上就安排1～2个学年，课时在每周2～3节，这些远不能完全满足大学生的体育锻炼要求。再者，从家庭方面来讲，大多数的家长对学生的专业学习比较重视，希望毕业后踏入社会能够有一份较好的工作，在体育学习方面就权当个人爱好。多方面的原因都促使大学生对体育运动学习较为忽视，在体育锻炼方面缺乏主动性，因而身体素质还有待提高，这就需要大学体育教学进行有效的改革。
2.新时代大学体育教学方法创新路径
2.1提高教学理念水平，为大学体育教学提供更优质的方向指引
大学体育教学的过程中无处不贯穿着教学理念，教学理念能够为教学工作提供方向指引，在教学的开展中发挥着导向的作用。因此，要推进大学体育教学改革，就需要从教学理念的改变着手，将“人性关怀”融入教学工作的指引方向中，这是推进大学体育教学改革的第一步。倘若学校教学方面的领导阶层没有注意到这一点，那么就很难有效推进大学体育教学的改革进程。在具体的实施过程中，则可以将人性关怀的教学目标融入教学工作的口号中，提高教师的重视程度。同时，“口号”也能够起到告知学生的作用。从教师和学生两大教学主体入手，提高对人性的重视程度，形成互相呼应的教学效果，避免出现教师单方面努力的情况。在教学口号和教学目标的设定中，将人性关怀的体现放在第一位，最主要的任务是提高学生的思想品质水平。从教学理念的改变出发，将学生塑造成为人格健全、身心健康、具有坚强意志品质的人。
2.2通过教师丰富多彩的授课，满足学生个性化的学习
体育教学过程是由教师的教和学生的学所构成的，教师是教学的主体，是影响学生学习效果的重要因素之一。教师自身要了解自己的优势特征，运用自己的专长来引导学生的学习，努力要做到“善教”、“乐教”、“有创造性地教”、“有智慧性地教”，形成自己独特的教学风格，体现出自己独特的教学个性特点。首先，教师要熟知所教技术动作的难点和要点，如何一步步引导学生由易到难的学习和领会技术动作;其次，要了解所授班级学生的体育运动水平，尤其是体育技能薄弱的学生如何引导他们的学习做到心中有数。课堂教学增加大量的体育游戏项目，集体协作运动项目、竞赛对抗项目，采用不同的教学方法来引导学生的兴趣，使每个学生都能感受到运动带来的快乐，达到个性化教学的目的。引导同学们在运动场上，强健体魄、锤炼意志、培养团队精神，营造体育氛围，弘扬体育精神，促进身心健康，实现全员学生身体素质的整体提升。例如，球类项目教学中，设计多种的游戏内容，既能熟悉球性又能帮助技能的掌握，同时又发展了身体素质;操类项目教学可以通过降低难度，增加日常生活中的动作，通过音乐节奏跳出来，让学生了解到运动与生活紧密相连的密切关系。
2.3体育游戏应用在体育课堂练习活动当中
大学体育课堂教学时，应注重加强学生的自身体质，促进学生身心健康发展。在传统体育课堂教学过程中，由于教师采用的基础练习难度较低，要求学会在课堂上反复进行同样的动作活动和技能练习，导致学生存在厌烦情况，直接影响了学生练习效果。在开展练习活动时，学生一旦存在着逆反心理，直接影响了教学任务和教学目标的完成质量。将体育游戏融入到练习活动当中，充分展现出体育游戏的创新、新颖以及多样化的特征，确保学生在愉快的课堂学习氛围当中，自主进行思考和学习，有效调动学生学习兴趣，经常组织学生参与体育游戏活动，可以帮助学生保持良好的学习状态。教师应用体育游戏时，应对学生的运动量进行把握，对学生的运动实际情况进行观察和了解，防止学生进行大量运动后对学生心理或身体造成伤害。
2.4分层教学法的应用
分层教学法是能够满足学生不同体育基础能力的一种创新型教学手段，在大学体育教学实践應用中具有积极的教育意义。首先体育教师应充分发挥分层教学的主动性，了解大学生的个性特点、兴趣爱好、体育基础以及体育能力，在此基础上对学生进行科学合理的分层，并制定具有可行性的分层教学目标和规划，实现对大学生的因材施教与个性化教学。分层教学法的应用，有利于进一步实现大学体育课程在新时代背景下的改革创新，提高学生的自主学习能力以及体育综合素质能力。例如，教师可以根据学生的体育能力进行科学的分组，共分为abc三个层次，不同特点和基础的学生需要完成差异性的学习任务与目标。分层教学法的应用能够对不同层次的学生进行针对性教学，不仅满足了不同类型学生的体育学习需求，同时也能够避免学生由于无法跟随体育教学进度而失去学习兴趣的状况出现。分层教学法的应用不仅能够实现教学的分层，同时还能够对学生进行分层次的考核评价，不同层次学生的考核标准会有所差异，能够更好地了解学生的体育课程学习情况。分层次考核评价，还能够对不同层次的学生进行专项测评，最大程度上避免考核结果的偏差。
3.结语
高校体育教学是大学生进行体育锻炼的重要途径之一，运动设备与条件的完善，能够促进大学生的运动积极性。体育教师必须充分认知大学体育课程对于大学生的重要性和价值，在教学过程中引入丰富多样的教学方法，例如体验式教学法、游戏教学法以及分层教学法，满足当代大学生的体育学习需求，实现大学生健康全面发展。
参考文献
[1]张雪莹.大学体育理论教学与实践活动研究———评《大学体育理论与实践教程》[J].中国学校卫生，2019，40（6）：961.
[2]徐佳.微课在大学体育舞蹈教学中的应用研究[J].大众标准化，2019（12）：209，212.
基金项目：基于CDIO理念的体育合作互动教学对大学生身心素质和社会适应能力影响的研究课题编号SK2017AO674。
【关键词】新时代;大学;体育教学;方法创新
引言
进入新时代后，人才市场的竞争日渐激烈，当代大学生面临着就业困难的问题。人才竞争不仅仅是知识与技能的竞争，同时也是体能和体质的竞争，在培育当代大学生良好的道德品质和综合素养的同时，应注重发挥大学体育教学的积极作用，促使当代大学生具备强健的体魄，使其适应新时代背景下的人才发展要求。
1.大学体育教学的现实状况
从有关实践调查数据中可以得知，大学生的身体素质状况并不是特别理想，在很多的体能测试中成绩普遍落后，一般只有专业的体育特长运动生才对体育锻炼较为重视。这一问题的出现与多方面的因素有关。首先，从大学生自身来说，进入大学后，每个人都专注于专业知识的学习，且在日常管理方面，大多数都是依靠学生自觉，没有教师强制要求进行体育方面的锻炼，因此很多大学生都比较忽视体育学习。在课余休闲的时间里，很多的大学生都把时间花费在网络游戏，社团联谊等活动中，不愿意主动进行体育锻炼。另外，从学校方面来讲，虽然教育改革在不断的推进，对大学生的身体素质培养也有明确的要求，但是大多数情况下，大学生在专业方面的表现重视度远大于体能方面。从学校的课程计划安排中就可以看出，大学阶段的体育课程基本上就安排1～2个学年，课时在每周2～3节，这些远不能完全满足大学生的体育锻炼要求。再者，从家庭方面来讲，大多数的家长对学生的专业学习比较重视，希望毕业后踏入社会能够有一份较好的工作，在体育学习方面就权当个人爱好。多方面的原因都促使大学生对体育运动学习较为忽视，在体育锻炼方面缺乏主动性，因而身体素质还有待提高，这就需要大学体育教学进行有效的改革。
2.新时代大学体育教学方法创新路径
2.1提高教学理念水平，为大学体育教学提供更优质的方向指引
大学体育教学的过程中无处不贯穿着教学理念，教学理念能够为教学工作提供方向指引，在教学的开展中发挥着导向的作用。因此，要推进大学体育教学改革，就需要从教学理念的改变着手，将“人性关怀”融入教学工作的指引方向中，这是推进大学体育教学改革的第一步。倘若学校教学方面的领导阶层没有注意到这一点，那么就很难有效推进大学体育教学的改革进程。在具体的实施过程中，则可以将人性关怀的教学目标融入教学工作的口号中，提高教师的重视程度。同时，“口号”也能够起到告知学生的作用。从教师和学生两大教学主体入手，提高对人性的重视程度，形成互相呼应的教学效果，避免出现教师单方面努力的情况。在教学口号和教学目标的设定中，将人性关怀的体现放在第一位，最主要的任务是提高学生的思想品质水平。从教学理念的改变出发，将学生塑造成为人格健全、身心健康、具有坚强意志品质的人。
2.2通过教师丰富多彩的授课，满足学生个性化的学习
体育教学过程是由教师的教和学生的学所构成的，教师是教学的主体，是影响学生学习效果的重要因素之一。教师自身要了解自己的优势特征，运用自己的专长来引导学生的学习，努力要做到“善教”、“乐教”、“有创造性地教”、“有智慧性地教”，形成自己独特的教学风格，体现出自己独特的教学个性特点。首先，教师要熟知所教技术动作的难点和要点，如何一步步引导学生由易到难的学习和领会技术动作;其次，要了解所授班级学生的体育运动水平，尤其是体育技能薄弱的学生如何引导他们的学习做到心中有数。课堂教学增加大量的体育游戏项目，集体协作运动项目、竞赛对抗项目，采用不同的教学方法来引导学生的兴趣，使每个学生都能感受到运动带来的快乐，达到个性化教学的目的。引导同学们在运动场上，强健体魄、锤炼意志、培养团队精神，营造体育氛围，弘扬体育精神，促进身心健康，实现全员学生身体素质的整体提升。例如，球类项目教学中，设计多种的游戏内容，既能熟悉球性又能帮助技能的掌握，同时又发展了身体素质;操类项目教学可以通过降低难度，增加日常生活中的动作，通过音乐节奏跳出来，让学生了解到运动与生活紧密相连的密切关系。
2.3体育游戏应用在体育课堂练习活动当中
大学体育课堂教学时，应注重加强学生的自身体质，促进学生身心健康发展。在传统体育课堂教学过程中，由于教师采用的基础练习难度较低，要求学会在课堂上反复进行同样的动作活动和技能练习，导致学生存在厌烦情况，直接影响了学生练习效果。在开展练习活动时，学生一旦存在着逆反心理，直接影响了教学任务和教学目标的完成质量。将体育游戏融入到练习活动当中，充分展现出体育游戏的创新、新颖以及多样化的特征，确保学生在愉快的课堂学习氛围当中，自主进行思考和学习，有效调动学生学习兴趣，经常组织学生参与体育游戏活动，可以帮助学生保持良好的学习状态。教师应用体育游戏时，应对学生的运动量进行把握，对学生的运动实际情况进行观察和了解，防止学生进行大量运动后对学生心理或身体造成伤害。
2.4分层教学法的应用
分层教学法是能够满足学生不同体育基础能力的一种创新型教学手段，在大学体育教学实践應用中具有积极的教育意义。首先体育教师应充分发挥分层教学的主动性，了解大学生的个性特点、兴趣爱好、体育基础以及体育能力，在此基础上对学生进行科学合理的分层，并制定具有可行性的分层教学目标和规划，实现对大学生的因材施教与个性化教学。分层教学法的应用，有利于进一步实现大学体育课程在新时代背景下的改革创新，提高学生的自主学习能力以及体育综合素质能力。例如，教师可以根据学生的体育能力进行科学的分组，共分为abc三个层次，不同特点和基础的学生需要完成差异性的学习任务与目标。分层教学法的应用能够对不同层次的学生进行针对性教学，不仅满足了不同类型学生的体育学习需求，同时也能够避免学生由于无法跟随体育教学进度而失去学习兴趣的状况出现。分层教学法的应用不仅能够实现教学的分层，同时还能够对学生进行分层次的考核评价，不同层次学生的考核标准会有所差异，能够更好地了解学生的体育课程学习情况。分层次考核评价，还能够对不同层次的学生进行专项测评，最大程度上避免考核结果的偏差。
3.结语
高校体育教学是大学生进行体育锻炼的重要途径之一，运动设备与条件的完善，能够促进大学生的运动积极性。体育教师必须充分认知大学体育课程对于大学生的重要性和价值，在教学过程中引入丰富多样的教学方法，例如体验式教学法、游戏教学法以及分层教学法，满足当代大学生的体育学习需求，实现大学生健康全面发展。
参考文献
[1]张雪莹.大学体育理论教学与实践活动研究———评《大学体育理论与实践教程》[J].中国学校卫生，2019，40（6）：961.
[2]徐佳.微课在大学体育舞蹈教学中的应用研究[J].大众标准化，2019（12）：209，212.
基金项目：基于CDIO理念的体育合作互动教学对大学生身心素质和社会适应能力影响的研究课题编号SK2017AO674。