论文部分内容阅读
摘要:教育在构建和谐社会中处于重要的基础地位。发挥教育在构建和谐社会中的重要作用，一方面要努力构建和谐校园，为学生营造健康和谐、安全稳定的学习环境;另一方面要提高教育质量，满足人民群众日益增长的教育需求;三要保证教育公平，促进教育的平衡发展。
关键词:教育 和谐社会
教育本身并不能自动构建和谐社会，但可以为构建和谐社会发挥重要作用。其根本原因就在于其涉及千家万户，惠及子孙后代，是传播文化和文明的最主要方式，是一个民族能够继承和传播的最根本的事业，是构建社会主义和谐社会的基础。教育者始终把育人做为自己的理想和追求，他们期望着通过教育的和谐发展，培养出一批又一批和谐的人。在当今形势下，我们更能够肯定，人是构建和谐社会的主体，社会主体不和谐就没有整个社会的和谐。促进教育的和谐发展，我们应做到坚持以人为本，做好以下几方面：
一、努力构建和谐校园，为学生营造健康和谐、安全稳定的学习环境
校园是教育的基础阵地，所以我们首先要从和谐校园开始做起。构建和谐校园是时代发展的必然，同时也是教育规律的体现。构建和谐校园，就是要针对长期以来我国教育中普遍存在不和谐的现象，按照“和谐”源于协调和默契的原则，认真协调教育内部及社会等各方面的利益，构造融洽的人际关系，使其达到新的和谐统一，从而有新的进步与发展。
構建和谐校园，可以从以下方面入手:
1.促进教师的和谐发展
教师是和谐校园的建设与发展的根本和基础。建立健全的、专业化的教师管理机制，以和谐的理念和方法激励教师主动谋求发展是建立和谐校园的根本前提。而建立良好的人际关系是和谐校园的根本要求。学校要通过更新管理理念，知人善任，坚持制度约束与人文管理的和谐统一，从而达到营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结互助的校园环境的目的。以教师发展为本，以尊重、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件。要营造同学科和不同学科教师间互相学习、融洽和谐、共同提高的人际环境，创设民主的、积极向上的学术氛围。积极培养群体精神和群体意识，加强教师职业道德建设，帮助教师树立敬业精神和乐业的态度，以高尚的师德和过硬的专业技能履行职责。
2.促进学生的全面和谐发展
现代教育的目标是培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展。构建和谐校园，学校教育应该做到使学生在学习、实践和探究的过程中，获得知、情、意、行等方面的协调发展;在培养各种基本素质的同时，根据学生不同的潜能、兴趣、爱好和特点，培养出具有个性的多样化人才。同时，还要针对学生的生理、心理特点，加强心理疏导，帮助、指导学生以平和的心态学习和生活。教师要与学生平等、友好地相处，创建安全、稳定、健康和谐的成长环境，培养学生良好的心态、坚强的意志和健康的人格。这些都是促进学生个性和谐发展的重要因索。
3.促进教育环境的和谐发展
学校与社会教育环境的和谐发展社会是所有人，包括学生在内的大课堂。当前，社会教育环境中不利于学生学习与成长的问题仍然很多，学生的书本知识往往与社会现实不一致。这在育人上严重不和谐。加强对社会环境的综合整治，给学生的学习和成长创造一个良好的社会教育环境，我们还有很长的路要走。
学校与家庭教育环境的和谐发展随着时代的发展，青少年学生的知识面、信息上迅速扩展和增多，思想和心理水平等方面发生许多新的变化，加之某些社会环境的影响，教育的复杂程度和难度有所加大，许多家庭对教育子女感到力不从心。有些家长不合时宜的教育观念和教育方法也需要改变。促进学校教育与家庭教育的联系和沟通，具有十分重要的意义。学校应可以通过多种方式与学生家长建立经常性联系，加强对家庭教育的指导，如举办家长培训班等，帮助家庭树立和掌握正确的教育观念与方法，营造良好的家庭环境，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的良好氛围。
学校教学因索与非教学因索的和谐发展以课堂为主渠道的诸种“教学因索”与校园环境、办学理念、制度建设、校风校貌等校园文化方面的“非教学因索”的和谐发展，是形成和谐校园整体效应的决定性因索，良好的校园环境能起到一种无声的育人效果。学生在良好的校园环境中学习、生活，学校的办学理念变成师生的共同追求，内化为全校师生的自觉行为，学生受到潜移默化的熏陶和影响，这样，学校和学省之间的关系才更和谐。
二、提高教育质量，满足人民群众日益增长的教育需求
党的十六大报告指出，全面建设小康社会的日标之一，就在于使“人民享有接受良好教育的机会”。提高教育质量，是全面实现小康社会的需要，也是构建和谐社会重要基础。
提高教育质量，首先要优化教师队伍。百年大计，教育为本;教育大计，教师为根。教育质量的高低取决于教师，教师发展是学生发展的前提条件。提高教育质量，对教师的素质提出更高的要求，包括三个方面的内容：第一，优化社会氛围。使学校的教育工作得到广大家庭和社会的支持与认同；第二，在全社会进一步营造尊重人才、崇尚科学的良好风尚，促进全社会形成正确的教育观、人才观和质量观，为学生健康成长创造良好的社会环境；第三，形成科学的办学机制、管理机制、评价机制和用人机制 坚持以人为本，把着力点放在关注学生主动和全面发展上。
三、保证教育公平，促进教育的平衡发展
2000年10月颁布的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若十重大问题的决定》里将“促进教育公平”摆到突出的位置。教育公平之所以受到前所末有的关注，是因为一种理念在被越来越多的人所认同:教育公平是实现社会公平的起点，是构建和谐社会的慕石。
教育公平问题上最突出的症结，在于当前许多地方所存在的义务教育发展的不均衡：首先，在广大农村，教师队伍建设的问题仍比较突出，已成为制约当前和今后义务教育发展的主要因索。周济部长在十届全国人大常委会会议上曾经说过，农村教师队伍建设问题的主要表现，一是日前全国仍有约31万名教师末达到国家规定的合格学历，有近50万名代课人员，农村小学和初中教师中高级职称数偏低；农村学校用人制度和教师补充机制不规范，在一些地方还存在着政府部门长期借调教师和用教师编制作为基层政府将农村学校们为分流、安置人员主要渠道的现象，农村中小学沉淀大批顶编不顶岗，顶岗不顶用而流不出的人员；一些经济欠发达地区由于教师工资低，当地则政供养人口多，财政压力较重，长期有编不补正式公办教师，而大量使用代课；一些地区农村教师的住房十分紧缺，甚至城镇到农村支教教师的周转住房都不具备。这些情况都明显阻碍了教师队伍的健康发展。
国家教育督导团2006年年初发布的《国家教育督导报告2005》显示：2004年，全国农村小学高级教师的比例为35. 9%，农村初中一级及以上职务教师的比例为32. 3%，分别比城市低8. 9和14. 5个白分点。小学高级教师的比例、初中一级及以上职务教师的比例，东、西部地区都相差12个白分点。该报告表明，我国义务教育学校的中级及以上职务教师的比例，城乡间、地区间、省域内差距较大。根据国家教育督导的专项督导检查，日前部分地区农村学校教师不足，城镇学校大班现象严重，校际之间优质教育资源配置不均衡问题比较突出。
除师资问题之外，城乡教育之间的不平衡还表现在办学理念的更新、教育科研的开展、现代教育教学乎段的应用以及硬件建设上的差距等诸多方面。如果这些问题长期得不到有效解决，不仅教育优先发展的战略难以得到真正落实，而且教育在构建社会主义和谐社会中的慕础地位也不会得到很好的体现。为解决城乡教育发展不平衡问题，政府正采取许多得力措施，如新修订的《中华人民共和国义务教育法》就明确规定，国务院和县级以上地方人民政府应“合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件。”国家以立法的形式促进义务教育的均衡发展，为实现社会公平创造最重要的前提条件。此外，近年来各地农村义务教育经费保障机制的建立和逐步落实，以及许多地方实施的诸如城乡学校联动等城乡教育协调发展机制，由城市学校向农村学校支援先进的办学理念、支援优质的师资队伍、支援实用的教研成果、支援必要的教学设备、支援农村学校驶上信自、化快车道等，为解决平衡问题找到了一些切实可行的办法。
当然，我们也反对平均主义，即均衡发展就是片面地追求平均主义。我们在努力缩小区域之间、学校之间的发展差距，在教育投入上多向贫困地区、弱势人群倾斜，把“木桶最短的那块板护补起来”的同时，又不能限制高水平区域和学校的发展，既要鼓励强者更强，又要帮助弱者迎头赶上。在一定意义上说，这也是我们所共盼的一种教育上的新的和谐。
教育是头等大事，而我们当今的教育，无论是九年制义务教育，中等教育，职业教育还是高等教育，都存在很大、很多问题，隐藏在教育中的矛盾也使颏困扰着政府、社会和广大老百姓，只有着手解决这些问题和矛盾，实现教育的和谐，然后通过教育这个工具实现整个社会的和谐，教育的最终目的才能得以完美体现，我们的社会才能达到我们所向往的和谐。
关键词:教育 和谐社会
教育本身并不能自动构建和谐社会，但可以为构建和谐社会发挥重要作用。其根本原因就在于其涉及千家万户，惠及子孙后代，是传播文化和文明的最主要方式，是一个民族能够继承和传播的最根本的事业，是构建社会主义和谐社会的基础。教育者始终把育人做为自己的理想和追求，他们期望着通过教育的和谐发展，培养出一批又一批和谐的人。在当今形势下，我们更能够肯定，人是构建和谐社会的主体，社会主体不和谐就没有整个社会的和谐。促进教育的和谐发展，我们应做到坚持以人为本，做好以下几方面：
一、努力构建和谐校园，为学生营造健康和谐、安全稳定的学习环境
校园是教育的基础阵地，所以我们首先要从和谐校园开始做起。构建和谐校园是时代发展的必然，同时也是教育规律的体现。构建和谐校园，就是要针对长期以来我国教育中普遍存在不和谐的现象，按照“和谐”源于协调和默契的原则，认真协调教育内部及社会等各方面的利益，构造融洽的人际关系，使其达到新的和谐统一，从而有新的进步与发展。
構建和谐校园，可以从以下方面入手:
1.促进教师的和谐发展
教师是和谐校园的建设与发展的根本和基础。建立健全的、专业化的教师管理机制，以和谐的理念和方法激励教师主动谋求发展是建立和谐校园的根本前提。而建立良好的人际关系是和谐校园的根本要求。学校要通过更新管理理念，知人善任，坚持制度约束与人文管理的和谐统一，从而达到营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结互助的校园环境的目的。以教师发展为本，以尊重、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件。要营造同学科和不同学科教师间互相学习、融洽和谐、共同提高的人际环境，创设民主的、积极向上的学术氛围。积极培养群体精神和群体意识，加强教师职业道德建设，帮助教师树立敬业精神和乐业的态度，以高尚的师德和过硬的专业技能履行职责。
2.促进学生的全面和谐发展
现代教育的目标是培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展。构建和谐校园，学校教育应该做到使学生在学习、实践和探究的过程中，获得知、情、意、行等方面的协调发展;在培养各种基本素质的同时，根据学生不同的潜能、兴趣、爱好和特点，培养出具有个性的多样化人才。同时，还要针对学生的生理、心理特点，加强心理疏导，帮助、指导学生以平和的心态学习和生活。教师要与学生平等、友好地相处，创建安全、稳定、健康和谐的成长环境，培养学生良好的心态、坚强的意志和健康的人格。这些都是促进学生个性和谐发展的重要因索。
3.促进教育环境的和谐发展
学校与社会教育环境的和谐发展社会是所有人，包括学生在内的大课堂。当前，社会教育环境中不利于学生学习与成长的问题仍然很多，学生的书本知识往往与社会现实不一致。这在育人上严重不和谐。加强对社会环境的综合整治，给学生的学习和成长创造一个良好的社会教育环境，我们还有很长的路要走。
学校与家庭教育环境的和谐发展随着时代的发展，青少年学生的知识面、信息上迅速扩展和增多，思想和心理水平等方面发生许多新的变化，加之某些社会环境的影响，教育的复杂程度和难度有所加大，许多家庭对教育子女感到力不从心。有些家长不合时宜的教育观念和教育方法也需要改变。促进学校教育与家庭教育的联系和沟通，具有十分重要的意义。学校应可以通过多种方式与学生家长建立经常性联系，加强对家庭教育的指导，如举办家长培训班等，帮助家庭树立和掌握正确的教育观念与方法，营造良好的家庭环境，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的良好氛围。
学校教学因索与非教学因索的和谐发展以课堂为主渠道的诸种“教学因索”与校园环境、办学理念、制度建设、校风校貌等校园文化方面的“非教学因索”的和谐发展，是形成和谐校园整体效应的决定性因索，良好的校园环境能起到一种无声的育人效果。学生在良好的校园环境中学习、生活，学校的办学理念变成师生的共同追求，内化为全校师生的自觉行为，学生受到潜移默化的熏陶和影响，这样，学校和学省之间的关系才更和谐。
二、提高教育质量，满足人民群众日益增长的教育需求
党的十六大报告指出，全面建设小康社会的日标之一，就在于使“人民享有接受良好教育的机会”。提高教育质量，是全面实现小康社会的需要，也是构建和谐社会重要基础。
提高教育质量，首先要优化教师队伍。百年大计，教育为本;教育大计，教师为根。教育质量的高低取决于教师，教师发展是学生发展的前提条件。提高教育质量，对教师的素质提出更高的要求，包括三个方面的内容：第一，优化社会氛围。使学校的教育工作得到广大家庭和社会的支持与认同；第二，在全社会进一步营造尊重人才、崇尚科学的良好风尚，促进全社会形成正确的教育观、人才观和质量观，为学生健康成长创造良好的社会环境；第三，形成科学的办学机制、管理机制、评价机制和用人机制 坚持以人为本，把着力点放在关注学生主动和全面发展上。
三、保证教育公平，促进教育的平衡发展
2000年10月颁布的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若十重大问题的决定》里将“促进教育公平”摆到突出的位置。教育公平之所以受到前所末有的关注，是因为一种理念在被越来越多的人所认同:教育公平是实现社会公平的起点，是构建和谐社会的慕石。
教育公平问题上最突出的症结，在于当前许多地方所存在的义务教育发展的不均衡：首先，在广大农村，教师队伍建设的问题仍比较突出，已成为制约当前和今后义务教育发展的主要因索。周济部长在十届全国人大常委会会议上曾经说过，农村教师队伍建设问题的主要表现，一是日前全国仍有约31万名教师末达到国家规定的合格学历，有近50万名代课人员，农村小学和初中教师中高级职称数偏低；农村学校用人制度和教师补充机制不规范，在一些地方还存在着政府部门长期借调教师和用教师编制作为基层政府将农村学校们为分流、安置人员主要渠道的现象，农村中小学沉淀大批顶编不顶岗，顶岗不顶用而流不出的人员；一些经济欠发达地区由于教师工资低，当地则政供养人口多，财政压力较重，长期有编不补正式公办教师，而大量使用代课；一些地区农村教师的住房十分紧缺，甚至城镇到农村支教教师的周转住房都不具备。这些情况都明显阻碍了教师队伍的健康发展。
国家教育督导团2006年年初发布的《国家教育督导报告2005》显示：2004年，全国农村小学高级教师的比例为35. 9%，农村初中一级及以上职务教师的比例为32. 3%，分别比城市低8. 9和14. 5个白分点。小学高级教师的比例、初中一级及以上职务教师的比例，东、西部地区都相差12个白分点。该报告表明，我国义务教育学校的中级及以上职务教师的比例，城乡间、地区间、省域内差距较大。根据国家教育督导的专项督导检查，日前部分地区农村学校教师不足，城镇学校大班现象严重，校际之间优质教育资源配置不均衡问题比较突出。
除师资问题之外，城乡教育之间的不平衡还表现在办学理念的更新、教育科研的开展、现代教育教学乎段的应用以及硬件建设上的差距等诸多方面。如果这些问题长期得不到有效解决，不仅教育优先发展的战略难以得到真正落实，而且教育在构建社会主义和谐社会中的慕础地位也不会得到很好的体现。为解决城乡教育发展不平衡问题，政府正采取许多得力措施，如新修订的《中华人民共和国义务教育法》就明确规定，国务院和县级以上地方人民政府应“合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件。”国家以立法的形式促进义务教育的均衡发展，为实现社会公平创造最重要的前提条件。此外，近年来各地农村义务教育经费保障机制的建立和逐步落实，以及许多地方实施的诸如城乡学校联动等城乡教育协调发展机制，由城市学校向农村学校支援先进的办学理念、支援优质的师资队伍、支援实用的教研成果、支援必要的教学设备、支援农村学校驶上信自、化快车道等，为解决平衡问题找到了一些切实可行的办法。
当然，我们也反对平均主义，即均衡发展就是片面地追求平均主义。我们在努力缩小区域之间、学校之间的发展差距，在教育投入上多向贫困地区、弱势人群倾斜，把“木桶最短的那块板护补起来”的同时，又不能限制高水平区域和学校的发展，既要鼓励强者更强，又要帮助弱者迎头赶上。在一定意义上说，这也是我们所共盼的一种教育上的新的和谐。
教育是头等大事，而我们当今的教育，无论是九年制义务教育，中等教育，职业教育还是高等教育，都存在很大、很多问题，隐藏在教育中的矛盾也使颏困扰着政府、社会和广大老百姓，只有着手解决这些问题和矛盾，实现教育的和谐，然后通过教育这个工具实现整个社会的和谐，教育的最终目的才能得以完美体现，我们的社会才能达到我们所向往的和谐。