一、让学生在情境中学习
　　兴趣是成功的源泉。只有学生敢于提问,善于思考,勇于探究,才能引起学生探求新知的欲望。所以在教学中教师要紧密联系生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引发学生开展观察、操作,猜想、推理、交流等活动,使学生通过这活动,掌握基本的和技能,初步学会从数学角度去观察事物,思考问题,激发学生学习的兴趣和欲望。
　　二、让学生在合作学习中学习
　　教与学的关系问题是教学过程的本质问题,同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质交往发生的“教学”是假教学。在传统的教学中,教师负责教,学生负责学,教学是教师对学生单向的“培养”活动。它表现为一是以教为中心,学围绕教转,教师是知识的占有者和传授者。对于求知的学生来说,教师就是知识宝库,是活的教科书,是有学问的人,没有教师对知识的传授,学生就无法学到知识,教师是课堂的主宰者。二是以教为基础,先教后学。学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容。先教后学,教了再学,教多少,学多少,教支配控制学。学生无条件地服从于教,教学由共同体变成了单一体,学生的独立性、独立品格丧失了,教师也走向了其反面,最终成为遏制学的“力量”。新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,在这个赛程中教师与学生分离彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共享、共识、共进,实现教学相长。教师在教学设计中要抓信关键,设计一些富有启发性、趣味性、探索性的问题,引导学生选择准确有效的学习方法,并与同伴进行交流。
　　三、让学生在自主发展中学习
　　名副其实的教学就是教学生学会学习。所以应该将教学由教知识转化为每个学生自己学习的活动。在进入新内空的学习时,我们不要急于去教,而是引导学生要靠自己的力量去解决新问题,让他们体会到“自主学习”的充实感和满足感,让他们明白遇到的困难是什么?问题在哪里?通过自己亲身体验,使问题更鲜明。这样学生学习目的就越明确,学习热情也就越高,学习意志就更加坚强。这是教学生如何自主学习。
　　合作学习讲究合作学习集体中的所有成员对教师负责,对小组负责,小组一中的成员应为完成、某一项学习任务而献计献策。这就大大地增强了生生之间的互动,使全体学生都能参与到学习活动中来。
　　四、让学生在开阔视野中学习
　　培养学生的数学应用意识,要开阔学生的视野,拓宽其对数学的认识。事实上由于过去的教学中过分强调数学的逻辑性、严谨性、系统性和理论性,导致学生对数学认识的片面性、狭隘性。比如好多学生认为“数学只不过是一些计算、证明……”还有不少学生觉得数学“枯燥无味、整天沉溺于题海之中,不能休息。”通过数学应用教学,教师向学生介绍数学史,讲述奇闻趣事,展示数学应用的广泛性,有意识地增加具有广泛应用性的数学内容,引导学生观察现实生活,发现数学现象,认识数学功能,增强实践环境,有目的地用实际问题引发新知识,并及时用新知识去解决实际问题等。
　　总之,随着新课程改革的不断深入及学生学习方式的转变,课堂教学向我们提出了严峻的挑战。为了适应课改的需要,我们在今后的工作中要不断反思、不断学习、不断总结,为培养学生自主、合作学习与主动发展提供一切条件。