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摘 要：运用现代教育技术，是教育改革的趋势，更是语文教学的一大优势。应用现代教育技术手段进行教学，能充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立合理的课堂教学结构，必将能实现教学过程中学生获取知识、信息的最优化，提高教学效率，促使学生的形象思维得到发展。
关键词：多媒体；多媒体技术；语文教学
随着信息技术的不断发展和素质教育的全面推进，新课改下多媒体在语文教学中扮演着重要的角色，在愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，它可为中学语文课堂教学创设最佳情境，使学生能带着浓厚的兴趣投入学习；它可化抽象为形象，为释疑解难创设巧妙的突破口；它可使中学语文教材变成可感的声音，为学生朗读激发丰富的情感；它可提供创新思维的感性材料，给学生思维创新插上飞翔的翅膀。因此，教师在中学语文教学中灵活地运用信息技术、多媒体技术，可以充分调动学生的积极性，使学生轻松掌握知识。为我们教师进行语文教学提供了一大课题。
一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣
多媒体教学的特点是图文声并茂，能够向学生提供各种形象生动的画面，便于更好地激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，形成良好的学习动机，达到良好的学习效果。因此，作为语文教师就要很好地把握多媒体这个教学工具，最大限度地为学生传递容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥更多的聪明才智，我运用多媒体技术进行语文教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
《南京大屠杀》是八年级上册的一篇课文，运用多媒体技术将影片《南京大屠杀》中“草鞋峡大屠杀”的片段截取出来组合到课件中，导课时放给学生看，凝重的背景音乐，再配上这样的画面：随着一阵阵枪响，人们纷纷倒下。镜头定格，有的双眼圆睁，有的血肉模糊，死人堆里还有人挣扎……惨不忍睹的场面有一定的视觉冲击力，让学生产生强烈的震撼，更激起了他们对日寇罪行的愤恨。不但了解了课文内容而且很快進入到情景之中，教学效率也相应得到提高。
二、运用多媒体技术，能准确把握课文重难点
多媒体技术在处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具有高超功能，可以将抽象的变为具体的、静态的变为动态的。这种生动形象的教学方式，升华学生情感活动，让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。如在《背影》疑问，为了更好地表现父子情深这一主题，可以把“父亲过铁道、攀栅栏、买橘子”的场面制成课件，学生就直观形象地感觉，教师要求学生边观察边思考，然后创造性地表述画面的内容，学生再结合课文，就能准确地理解作品的主旨，把握人物形象。
三、优化朗读训练，对学生进行审美教育
古典诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。
教学古典诗歌时，我在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。我先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的弦乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是优美的古曲，充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，不经意的一瞬间感受到浓浓春意。学生有了读好古诗的强烈愿望，学生们在练习时都特别认真。学生们积极地、主动地揣摩着、品味着看似平淡，却韵味无穷的春意。这时，我悄悄地点击电脑，教室中再次响起舒缓的古曲。惊奇的是学生随着音乐的节奏用情地朗诵起来。朗朗的书声，悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐、那样的动听。每位同学都在朗诵中感受到了古诗韵律的美，朗读水平也得到了很大的提高。
四、增大教学密度，提高教学效率
运用现代教育技术，是教育改革的趋势，更是语文教学的一大优势。首先，它大大提高了学生在有限的单位时间内获取更多的信息。在语文教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高了课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，获得大量的知识信息。
其次，它能将抽象的内容形象化，减少信息在大脑中转换，能够增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，多媒体教学手段可以将以住教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。同时，运用多媒体能把语言文字所描绘的抽象景象转化为形象、直观、生动活泼的感性材料，能以其富有声、像、色的信息刺激学生的眼、耳等器官，促其乐学深思。
五、提供丰富的信息资源，培养学生听说读写能力
语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，也就是对语言信息输入（听、读）和输出（读、写）的能力。传统的教学手段比较单一，一块黑板，一枝粉笔，一本教科书。情景单一，老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠道狭窄，视野必然受到影响。听读的机会少了，读写的能力也受到一定的限制。而多媒体课件能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。学生听的看的多了，就必然有利于说和写能力的提高。
多媒体课件创造了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了主观对客观世界的认识范围；同时提供了图形声音语言等交互界面和窗口，使学习者可以通过各种灵通方便的交互界面进行学习，从而提高教学效果。总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。
参考文献：
[1]《中小学电教》.2001年第2.10期，2002年第5期.
[2]《全日制义务教育语文课程标准学习与辅导》.
关键词：多媒体；多媒体技术；语文教学
随着信息技术的不断发展和素质教育的全面推进，新课改下多媒体在语文教学中扮演着重要的角色，在愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，它可为中学语文课堂教学创设最佳情境，使学生能带着浓厚的兴趣投入学习；它可化抽象为形象，为释疑解难创设巧妙的突破口；它可使中学语文教材变成可感的声音，为学生朗读激发丰富的情感；它可提供创新思维的感性材料，给学生思维创新插上飞翔的翅膀。因此，教师在中学语文教学中灵活地运用信息技术、多媒体技术，可以充分调动学生的积极性，使学生轻松掌握知识。为我们教师进行语文教学提供了一大课题。
一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣
多媒体教学的特点是图文声并茂，能够向学生提供各种形象生动的画面，便于更好地激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，形成良好的学习动机，达到良好的学习效果。因此，作为语文教师就要很好地把握多媒体这个教学工具，最大限度地为学生传递容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥更多的聪明才智，我运用多媒体技术进行语文教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
《南京大屠杀》是八年级上册的一篇课文，运用多媒体技术将影片《南京大屠杀》中“草鞋峡大屠杀”的片段截取出来组合到课件中，导课时放给学生看，凝重的背景音乐，再配上这样的画面：随着一阵阵枪响，人们纷纷倒下。镜头定格，有的双眼圆睁，有的血肉模糊，死人堆里还有人挣扎……惨不忍睹的场面有一定的视觉冲击力，让学生产生强烈的震撼，更激起了他们对日寇罪行的愤恨。不但了解了课文内容而且很快進入到情景之中，教学效率也相应得到提高。
二、运用多媒体技术，能准确把握课文重难点
多媒体技术在处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具有高超功能，可以将抽象的变为具体的、静态的变为动态的。这种生动形象的教学方式，升华学生情感活动，让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。如在《背影》疑问，为了更好地表现父子情深这一主题，可以把“父亲过铁道、攀栅栏、买橘子”的场面制成课件，学生就直观形象地感觉，教师要求学生边观察边思考，然后创造性地表述画面的内容，学生再结合课文，就能准确地理解作品的主旨，把握人物形象。
三、优化朗读训练，对学生进行审美教育
古典诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。
教学古典诗歌时，我在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。我先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的弦乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是优美的古曲，充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，不经意的一瞬间感受到浓浓春意。学生有了读好古诗的强烈愿望，学生们在练习时都特别认真。学生们积极地、主动地揣摩着、品味着看似平淡，却韵味无穷的春意。这时，我悄悄地点击电脑，教室中再次响起舒缓的古曲。惊奇的是学生随着音乐的节奏用情地朗诵起来。朗朗的书声，悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐、那样的动听。每位同学都在朗诵中感受到了古诗韵律的美，朗读水平也得到了很大的提高。
四、增大教学密度，提高教学效率
运用现代教育技术，是教育改革的趋势，更是语文教学的一大优势。首先，它大大提高了学生在有限的单位时间内获取更多的信息。在语文教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高了课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，获得大量的知识信息。
其次，它能将抽象的内容形象化，减少信息在大脑中转换，能够增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，多媒体教学手段可以将以住教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。同时，运用多媒体能把语言文字所描绘的抽象景象转化为形象、直观、生动活泼的感性材料，能以其富有声、像、色的信息刺激学生的眼、耳等器官，促其乐学深思。
五、提供丰富的信息资源，培养学生听说读写能力
语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，也就是对语言信息输入（听、读）和输出（读、写）的能力。传统的教学手段比较单一，一块黑板，一枝粉笔，一本教科书。情景单一，老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠道狭窄，视野必然受到影响。听读的机会少了，读写的能力也受到一定的限制。而多媒体课件能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。学生听的看的多了，就必然有利于说和写能力的提高。
多媒体课件创造了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了主观对客观世界的认识范围；同时提供了图形声音语言等交互界面和窗口，使学习者可以通过各种灵通方便的交互界面进行学习，从而提高教学效果。总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。
参考文献：
[1]《中小学电教》.2001年第2.10期，2002年第5期.
[2]《全日制义务教育语文课程标准学习与辅导》.