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摘 要： 本文从地理新课程教学语言的应用出发，探讨了古诗词、俗语、图形语言等的妙用，进而强调了地理新课程教学中妙用教学语言的重要性。
关键词： 地理新课程教学 教学语言 古诗词 俗语 图形语言
语言是一门艺术，地理教学尤其是新课程教学更是一门艺术。俗话说：“话有三说，巧说为妙。”如果能将美妙的语言艺术融入到地理新课程教学中，那么地理课堂教学岂不是美不胜收？为了激发学生的学习兴趣，突出新课改的教学理念，达到提高教学效率，优化课堂教学的目的，我在地理新课程教学语言的使用上颇费心机，并受益匪浅。
一、巧用古诗词，激发学习兴趣，增强学习效果
中国文化源远流长，博大精深。这其中，有许许多多清新优美、意境深远、情景交融、令人回味无穷的古诗词，学生都较熟悉。如果把这些引入到地理新课程教学中，便能激发学生的学习兴趣，加强他们对知识的理解，岂不美哉？
（一）利用古诗词巧设情境，情景交融。
许多古诗词都描绘了一种景象。如果巧用这种景象，可使学生身临其境，加强对地理知识的理解。如在讲婚姻对人口迁移的影响时，我和学生一起朗诵柳永《雨霖铃》中的词句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。?摇?摇多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”这样学生很容易进入到一种夫妻离别时依依惜别的意境，并感受到离别之苦，这为讲人口因婚姻而迁移创设了很好的情境。
（二）活用古诗词讲解知识，效果显著。
有些地理知识听起来较枯燥，但在讲解时加入诗句，学生就会容易理解知识。如在讲旅游资源的美学价值时，如果引出许多诗句，学生就容易理解旅游资源之美在何处了。如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“半江瑟瑟半江红”、“朝辞白帝彩云间”（色彩美），“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（动态美），这些诗句既使学生感受到美无处不在，又提高了他们的文学欣赏能力。再如，在讲暖锋过境时的降水特点（强度小）时，学生较难理解，我引入诗词：“随风潜入夜，润物细无声。”学生便恍然大悟。又如在讲自然景观的季节性时，我引入了诗句：“春山艳冶而如笑，夏山苍翠而欲滴，秋山明净而如洗，冬山惨淡而如睡。”这就把一幅幅四季不同的山景展现在学生面前，增强了他们对知识的理解。
（三）利用诗词、神话故事和对联，使课堂充满诗情画意。
许多旅游景观都是充满诗情画意的，如果只是干巴巴地介绍，学生会感到索然无味，也领略不到它们的美。因此，我利用诗词和神话故事，使课堂气氛活跃了起来，既提高了学生的学习兴趣，又加强了学生对知识的理解。如在讲“明确景观的文化定位”时，我深情地给学生讲述了阿诗玛的故事，学生听得是如梦如幻，既使学生品味到云南路南石林所蕴含的丰富的文化内涵，又对阿诗玛的悲惨命运感到深深的同情。又如在介绍完庐山后，我用诗句：“江湖之间断块生，横看成岭侧成峰。雄奇秀丽于一体，云雾缭绕在山中。”来总结庐山的特点，学生读起来朗朗上口，在朗读中他们仿佛进入了庐山仙境，也很容易理解庐山的景观特征。在讲滇池景观时，我引用了孙髯的大观楼长联：“五百里滇池奔来眼底，披襟岸帻，喜芒芒空阔无边。看：东骧神骏，西翥灵仪，北走蜿蜒，南翔缟素。高人韵士何妨选胜登临。趁蟹屿螺洲，梳裹就风鬟雾鬓；更苯天苇地，点缀些翠羽丹霞，莫孤负：四围香稻，万顷晴沙，九夏芙蓉，三春杨柳。数千年往事注到心头，把酒凌虚，叹滚滚英雄谁在？想：汉习楼船，唐标铁柱，宋挥玉斧，元跨革囊。伟烈丰功费尽移山心力。尽珠帘画栋，卷不及暮雨朝云；便断碣残碑，都付与苍烟落照。只赢得：几杵疏钟，半江渔火，两行秋雁，一枕清霜。”并给学生深情的朗读，学生听得是如痴如醉，明确了景观的文化定位。
（四）适时采用古诗词，检测教学效果。
许多名诗佳句都描述了地理景观、地理规律、地理原理。上课时，我采用它们来检测教学效果，既减轻了学生的压力，又激发了学生的兴趣，效果较好。如在讲完“天气系统”后，我便用了诗句来检测，如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”（暖锋与天气），“梅子黄时日日晴”、“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”（高压与天气），“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（准静止锋与天气），这样就使得学生情趣盎然，既巩固了知识，又锻炼了学生分析问题的能力。
二、巧用俗语，增强教学效果
许多地理知识繁冗复杂，难以记忆。在教学中，我把这些知识用通俗的语言总结出来，学生读起来朗朗上口，记起来易如反掌，用起来得心应手。如在讲完自然灾害的特点后，我让学生用如下口诀记忆：“分布广泛区域性，频繁发生难确定，虽有周期不重复，造成灾害很严重，智慧人类能防灾，不可避免可减轻。”又如在讲我国自然灾害的四大特点后，让学生用如下歌诀来记忆：“灾害特点要记好，洪旱地震种类多，分布广泛频率高，地域差异要明了。”再如在讲我国九大商品粮基地后，我用这样的口诀记忆：“松嫩三江北大仓，两江三湖居中央。成都平原西南望，珠江三角在南方。”这样学生读起来朗朗上口，便于记忆理解。
三、利用图形语言记忆，一目了然，形象生动
图形是地理的第二语言，利用图形语言记忆地理知识，学生感到富有情趣、直观，便于理解记忆。如在讲完旅游规划的组成要素和影响因素后，我让学生用“规划之鹰”来形象记忆，即把旅游目的地的起飞视如雄鹰之飞翔，鹰头是旅游资源和对旅游者有吸引力的活动；鹰要飞翔，要靠左右两只翅膀，左翼是交通条件和其他基础设施；右翼是住宿设施、其他旅游设施和服务；当地的社会因素相当于鹰尾，影响着它的飞翔速度和方向。在鹰的前方是客源市场，鹰会朝着那个方向飞翔。最后，在鹰的上下左右围绕着它的大气就是旅游目的地发展需要的自然、文化和社会经济环境。
所有这些，都说明了丰富的教学语言可使地理新课程教学情趣盎然，充满诗情画意，给人一种意境深远、回味无穷的享受，进而达到优化课堂教学的目的，真可谓是“问课哪得美如许，为有源头语言来”。
参考文献：
［1］蔡平.浅谈地理审美教育.
［2］孙翔峰.三维设计.新课堂同步课堂.地理.选修3.南方出版社，2008.
［3］梅桃源等.旅游地理教师教学手册.湖南教育出版社，2009.
关键词： 地理新课程教学 教学语言 古诗词 俗语 图形语言
语言是一门艺术，地理教学尤其是新课程教学更是一门艺术。俗话说：“话有三说，巧说为妙。”如果能将美妙的语言艺术融入到地理新课程教学中，那么地理课堂教学岂不是美不胜收？为了激发学生的学习兴趣，突出新课改的教学理念，达到提高教学效率，优化课堂教学的目的，我在地理新课程教学语言的使用上颇费心机，并受益匪浅。
一、巧用古诗词，激发学习兴趣，增强学习效果
中国文化源远流长，博大精深。这其中，有许许多多清新优美、意境深远、情景交融、令人回味无穷的古诗词，学生都较熟悉。如果把这些引入到地理新课程教学中，便能激发学生的学习兴趣，加强他们对知识的理解，岂不美哉？
（一）利用古诗词巧设情境，情景交融。
许多古诗词都描绘了一种景象。如果巧用这种景象，可使学生身临其境，加强对地理知识的理解。如在讲婚姻对人口迁移的影响时，我和学生一起朗诵柳永《雨霖铃》中的词句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。?摇?摇多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”这样学生很容易进入到一种夫妻离别时依依惜别的意境，并感受到离别之苦，这为讲人口因婚姻而迁移创设了很好的情境。
（二）活用古诗词讲解知识，效果显著。
有些地理知识听起来较枯燥，但在讲解时加入诗句，学生就会容易理解知识。如在讲旅游资源的美学价值时，如果引出许多诗句，学生就容易理解旅游资源之美在何处了。如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“半江瑟瑟半江红”、“朝辞白帝彩云间”（色彩美），“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（动态美），这些诗句既使学生感受到美无处不在，又提高了他们的文学欣赏能力。再如，在讲暖锋过境时的降水特点（强度小）时，学生较难理解，我引入诗词：“随风潜入夜，润物细无声。”学生便恍然大悟。又如在讲自然景观的季节性时，我引入了诗句：“春山艳冶而如笑，夏山苍翠而欲滴，秋山明净而如洗，冬山惨淡而如睡。”这就把一幅幅四季不同的山景展现在学生面前，增强了他们对知识的理解。
（三）利用诗词、神话故事和对联，使课堂充满诗情画意。
许多旅游景观都是充满诗情画意的，如果只是干巴巴地介绍，学生会感到索然无味，也领略不到它们的美。因此，我利用诗词和神话故事，使课堂气氛活跃了起来，既提高了学生的学习兴趣，又加强了学生对知识的理解。如在讲“明确景观的文化定位”时，我深情地给学生讲述了阿诗玛的故事，学生听得是如梦如幻，既使学生品味到云南路南石林所蕴含的丰富的文化内涵，又对阿诗玛的悲惨命运感到深深的同情。又如在介绍完庐山后，我用诗句：“江湖之间断块生，横看成岭侧成峰。雄奇秀丽于一体，云雾缭绕在山中。”来总结庐山的特点，学生读起来朗朗上口，在朗读中他们仿佛进入了庐山仙境，也很容易理解庐山的景观特征。在讲滇池景观时，我引用了孙髯的大观楼长联：“五百里滇池奔来眼底，披襟岸帻，喜芒芒空阔无边。看：东骧神骏，西翥灵仪，北走蜿蜒，南翔缟素。高人韵士何妨选胜登临。趁蟹屿螺洲，梳裹就风鬟雾鬓；更苯天苇地，点缀些翠羽丹霞，莫孤负：四围香稻，万顷晴沙，九夏芙蓉，三春杨柳。数千年往事注到心头，把酒凌虚，叹滚滚英雄谁在？想：汉习楼船，唐标铁柱，宋挥玉斧，元跨革囊。伟烈丰功费尽移山心力。尽珠帘画栋，卷不及暮雨朝云；便断碣残碑，都付与苍烟落照。只赢得：几杵疏钟，半江渔火，两行秋雁，一枕清霜。”并给学生深情的朗读，学生听得是如痴如醉，明确了景观的文化定位。
（四）适时采用古诗词，检测教学效果。
许多名诗佳句都描述了地理景观、地理规律、地理原理。上课时，我采用它们来检测教学效果，既减轻了学生的压力，又激发了学生的兴趣，效果较好。如在讲完“天气系统”后，我便用了诗句来检测，如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”（暖锋与天气），“梅子黄时日日晴”、“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”（高压与天气），“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（准静止锋与天气），这样就使得学生情趣盎然，既巩固了知识，又锻炼了学生分析问题的能力。
二、巧用俗语，增强教学效果
许多地理知识繁冗复杂，难以记忆。在教学中，我把这些知识用通俗的语言总结出来，学生读起来朗朗上口，记起来易如反掌，用起来得心应手。如在讲完自然灾害的特点后，我让学生用如下口诀记忆：“分布广泛区域性，频繁发生难确定，虽有周期不重复，造成灾害很严重，智慧人类能防灾，不可避免可减轻。”又如在讲我国自然灾害的四大特点后，让学生用如下歌诀来记忆：“灾害特点要记好，洪旱地震种类多，分布广泛频率高，地域差异要明了。”再如在讲我国九大商品粮基地后，我用这样的口诀记忆：“松嫩三江北大仓，两江三湖居中央。成都平原西南望，珠江三角在南方。”这样学生读起来朗朗上口，便于记忆理解。
三、利用图形语言记忆，一目了然，形象生动
图形是地理的第二语言，利用图形语言记忆地理知识，学生感到富有情趣、直观，便于理解记忆。如在讲完旅游规划的组成要素和影响因素后，我让学生用“规划之鹰”来形象记忆，即把旅游目的地的起飞视如雄鹰之飞翔，鹰头是旅游资源和对旅游者有吸引力的活动；鹰要飞翔，要靠左右两只翅膀，左翼是交通条件和其他基础设施；右翼是住宿设施、其他旅游设施和服务；当地的社会因素相当于鹰尾，影响着它的飞翔速度和方向。在鹰的前方是客源市场，鹰会朝着那个方向飞翔。最后，在鹰的上下左右围绕着它的大气就是旅游目的地发展需要的自然、文化和社会经济环境。
所有这些，都说明了丰富的教学语言可使地理新课程教学情趣盎然，充满诗情画意，给人一种意境深远、回味无穷的享受，进而达到优化课堂教学的目的，真可谓是“问课哪得美如许，为有源头语言来”。
参考文献：
［1］蔡平.浅谈地理审美教育.
［2］孙翔峰.三维设计.新课堂同步课堂.地理.选修3.南方出版社，2008.
［3］梅桃源等.旅游地理教师教学手册.湖南教育出版社，2009.