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摘 要： 物理是自然科学的基础部分，而物理这门学科，实践性则是物理学科的重点，而完成实践主要是通过物理实验实现的。本文分析了初中物理实验教学现状，针对教学中存在的问题进行分析与思考，从多方面提出改进策略，提出可增强教学效果的对策。
关键词： 初中物理 实验教学 存在问题 解决对策
物理这门学科基础性比较强，在初中物理教学上，实验教学至关重要，它可以帮助学生更快地掌握物理知识和规律，既训练学生的思维，又提高学生操作能力，教师合理对待，认真考量，寻求解决方法，推动物理实验的革新。
一、初中物理实验教学存在的问题
（一）教师教学观念滞后。
就目前部分学校的教学情况看，教师的教学观念有些许落后。实验会耽误课程进度，所以在实验演示环节上草草了事，也不管学生是否真的理解实验的基本知识点，让学生在学习的过程中失去主动性、动手实践的选择权，这样让学生只会做练习题和死记硬背实验原理，虽然有些教师深知物理实验的重要性，但由于院校配置资源不足，导致实验无法进行，让教师觉得少做实验是正常现象，形成一种观念，这种观念在一定程度上限制了学生培养，再加上部分教师对实验结构的不合理认知，没办法真正带领学生完成实验。如许多教师在操作实验上不怎么熟练，有些问题自己弄不太明白，从而让许多教师不愿意演示实验。在物理实验教学上，教师应从应试教育中解脱出来，重视实验教学，积累多样化实验资源。
（二）学生忽视实验学习。
在初中物理学习中，学生应该占据主体位置，教师要对学生进行相关指导。在开展实验教学时，教师要给学生操作实验的机会，保证学生进行简单的实验操作。学习物理，不仅要学习基础性的理论，而且要结合实验帮助理解。但目前许多学校不重视实验教学，很多学生忽略实验学习，所以对物理知识、规律理解有限，没办法真正认识到物理实质，从而导致学生不会认真思考和分析，只会重复模仿，这样自然无法提高学生各方面能力，使其形成不愿意思考、不怎么愿意动手操作的坏毛病。
（三）实验教学资源配备不全。
受教学条件、教学经费等因素的影响，多数学校并没有建立完善的实验室，没有引进新的仪器配备，导致学生的实践机会越来越少，少数教学实验无法实施，部分教师和学生不得不放弃一部分物理实验。即使开始了物理实验课，因为学生人数多，设备有限，很多学生也无法得到操作机会，一般都是由几个学生分成小组完成，没法做到每人都可以亲自操作，加上教师的教学方式落后，仍然是教师对整个操作流程进行讲解，让学生根据步骤完成实验，这样导致学生忽视实验的重要性，阻碍学生思维发展。
二、初中物理实验教学中问题的解决对策
（一）重视实验教学，转变观念。
在新课改教学中，教师和院校领导应该改变教学观念，加强实验教学、实验的实践等，通过多元化的实验课程，教师引导、辅助学生，不再一味地对学生进行理论灌输，使师生之间加强交流。在实验设备缺少的情况下，教师除固定的实验器材外，也可以发挥创造力，利用身边的工具达到实验目的，这样既有趣又能引导学生自主操作，更广泛灵活地开展物理实验，让学生共同探究物理的奥秘。例如在苏教版八年级物理下册第十章《压强的浮力》中，学习《液体的压强》这一课时，带领学生将食品保鲜袋套在手上，扎紧之后伸入水中，观察实验现象。将日常用品变成实验道具，让学生感受液体的压强，明白物理就在生活中。利用身边的物品，弥补设备不足，提高实验教学的生动性与实用性，让学生学习起来更有积极性，更清晰地观察实验现象。初中物理实验教学应大规模地普及运用[1]。
（二）注重学生动手能力。
教师要改变传统教学模式，使学生掌握学习的主动权，从而主动参与物理实验。在教师指导下，鼓励学生独立完成实验并探索出物理学的真正意义，对于实验中产生的物理现象有自己的看法。在学习过程中，首先老师要明确实验目的和理念，再通过创新，引导学生自主学习，提高学生兴趣和操作能力。
（三）多样化的教学模式。
物理是一门理论比较深奥的学科，有一些知识内容学生难以理解，导致学生对物理产生消极性，教师应重视物理实验的趣味性，采取多样化的实验教学，对每堂课进行精心设计，重点突出物理实验的趣味性、应用性和探索性，让学生既掌握基础知识，又体会到物理实验的乐趣。倡导多样化教学模式，如网络演示实验与虚拟仿真实验，实验设计法、合作学习法等，都是经过教学实践证明很有效果的教学方式，既能激发学生自主参与学习的兴趣，又能提高实验教学的有效性。例如在苏教版八年级物理下册第十章中，学习《浮力》这一课时，教师在旁边指导学生，将一枚鸡蛋放到一盆清水中，然后不断地加盐，直到鸡蛋浮起来为止；又如，教师可指导学生将同一个物体浸没到水里，并改变它浸没的深度，观察弹簧测立计的示数变化[2]。
（四）实验成绩评价机制的完善。
初中物理实验成绩评价机制要不断优化，要真正反映初中生物理实验的真实情况。按照现在教育的要求，改变传统考核中的错误方式，将学生的物理成绩划分为理论成绩、实验操作成绩和考试成绩，实验成绩在物理总成绩中占据一定比重，因此应该让师生都对参与物理实验感到重视。在评定实验结果时，还要验证实验结果是否是通过实验得来的，是不是达到老师在实验前所布置的基本要求，这样才能确保初中物理实验教学取得良好效果。
综合上面表述得出结论，富含兴趣和操作性的实验教学至关重要。优化实验教学的条件和环境，所以教师在不断强化专业技能的同时，在物理教学过程中必须让学生多动手、多实践，培养兴趣从动手开始。这样不仅可以给课堂带来趣味性，而且能加强学生对物理知识的掌握，让学生通过不断思考、讨论、实践更快地吸收物理知识点，不仅学到知识，而且让学习更有趣，更开心。
参考文献：
[1]朱长山.初中物理实验教学的问题与对策[J].成功（教育版），2011（11）：179.
[2]李向琼.初中物理实验教学存在的问题及解决对策[J].中国校外教育（下旬刊），2014（z1）：1009.
关键词： 初中物理 实验教学 存在问题 解决对策
物理这门学科基础性比较强，在初中物理教学上，实验教学至关重要，它可以帮助学生更快地掌握物理知识和规律，既训练学生的思维，又提高学生操作能力，教师合理对待，认真考量，寻求解决方法，推动物理实验的革新。
一、初中物理实验教学存在的问题
（一）教师教学观念滞后。
就目前部分学校的教学情况看，教师的教学观念有些许落后。实验会耽误课程进度，所以在实验演示环节上草草了事，也不管学生是否真的理解实验的基本知识点，让学生在学习的过程中失去主动性、动手实践的选择权，这样让学生只会做练习题和死记硬背实验原理，虽然有些教师深知物理实验的重要性，但由于院校配置资源不足，导致实验无法进行，让教师觉得少做实验是正常现象，形成一种观念，这种观念在一定程度上限制了学生培养，再加上部分教师对实验结构的不合理认知，没办法真正带领学生完成实验。如许多教师在操作实验上不怎么熟练，有些问题自己弄不太明白，从而让许多教师不愿意演示实验。在物理实验教学上，教师应从应试教育中解脱出来，重视实验教学，积累多样化实验资源。
（二）学生忽视实验学习。
在初中物理学习中，学生应该占据主体位置，教师要对学生进行相关指导。在开展实验教学时，教师要给学生操作实验的机会，保证学生进行简单的实验操作。学习物理，不仅要学习基础性的理论，而且要结合实验帮助理解。但目前许多学校不重视实验教学，很多学生忽略实验学习，所以对物理知识、规律理解有限，没办法真正认识到物理实质，从而导致学生不会认真思考和分析，只会重复模仿，这样自然无法提高学生各方面能力，使其形成不愿意思考、不怎么愿意动手操作的坏毛病。
（三）实验教学资源配备不全。
受教学条件、教学经费等因素的影响，多数学校并没有建立完善的实验室，没有引进新的仪器配备，导致学生的实践机会越来越少，少数教学实验无法实施，部分教师和学生不得不放弃一部分物理实验。即使开始了物理实验课，因为学生人数多，设备有限，很多学生也无法得到操作机会，一般都是由几个学生分成小组完成，没法做到每人都可以亲自操作，加上教师的教学方式落后，仍然是教师对整个操作流程进行讲解，让学生根据步骤完成实验，这样导致学生忽视实验的重要性，阻碍学生思维发展。
二、初中物理实验教学中问题的解决对策
（一）重视实验教学，转变观念。
在新课改教学中，教师和院校领导应该改变教学观念，加强实验教学、实验的实践等，通过多元化的实验课程，教师引导、辅助学生，不再一味地对学生进行理论灌输，使师生之间加强交流。在实验设备缺少的情况下，教师除固定的实验器材外，也可以发挥创造力，利用身边的工具达到实验目的，这样既有趣又能引导学生自主操作，更广泛灵活地开展物理实验，让学生共同探究物理的奥秘。例如在苏教版八年级物理下册第十章《压强的浮力》中，学习《液体的压强》这一课时，带领学生将食品保鲜袋套在手上，扎紧之后伸入水中，观察实验现象。将日常用品变成实验道具，让学生感受液体的压强，明白物理就在生活中。利用身边的物品，弥补设备不足，提高实验教学的生动性与实用性，让学生学习起来更有积极性，更清晰地观察实验现象。初中物理实验教学应大规模地普及运用[1]。
（二）注重学生动手能力。
教师要改变传统教学模式，使学生掌握学习的主动权，从而主动参与物理实验。在教师指导下，鼓励学生独立完成实验并探索出物理学的真正意义，对于实验中产生的物理现象有自己的看法。在学习过程中，首先老师要明确实验目的和理念，再通过创新，引导学生自主学习，提高学生兴趣和操作能力。
（三）多样化的教学模式。
物理是一门理论比较深奥的学科，有一些知识内容学生难以理解，导致学生对物理产生消极性，教师应重视物理实验的趣味性，采取多样化的实验教学，对每堂课进行精心设计，重点突出物理实验的趣味性、应用性和探索性，让学生既掌握基础知识，又体会到物理实验的乐趣。倡导多样化教学模式，如网络演示实验与虚拟仿真实验，实验设计法、合作学习法等，都是经过教学实践证明很有效果的教学方式，既能激发学生自主参与学习的兴趣，又能提高实验教学的有效性。例如在苏教版八年级物理下册第十章中，学习《浮力》这一课时，教师在旁边指导学生，将一枚鸡蛋放到一盆清水中，然后不断地加盐，直到鸡蛋浮起来为止；又如，教师可指导学生将同一个物体浸没到水里，并改变它浸没的深度，观察弹簧测立计的示数变化[2]。
（四）实验成绩评价机制的完善。
初中物理实验成绩评价机制要不断优化，要真正反映初中生物理实验的真实情况。按照现在教育的要求，改变传统考核中的错误方式，将学生的物理成绩划分为理论成绩、实验操作成绩和考试成绩，实验成绩在物理总成绩中占据一定比重，因此应该让师生都对参与物理实验感到重视。在评定实验结果时，还要验证实验结果是否是通过实验得来的，是不是达到老师在实验前所布置的基本要求，这样才能确保初中物理实验教学取得良好效果。
综合上面表述得出结论，富含兴趣和操作性的实验教学至关重要。优化实验教学的条件和环境，所以教师在不断强化专业技能的同时，在物理教学过程中必须让学生多动手、多实践，培养兴趣从动手开始。这样不仅可以给课堂带来趣味性，而且能加强学生对物理知识的掌握，让学生通过不断思考、讨论、实践更快地吸收物理知识点，不仅学到知识，而且让学习更有趣，更开心。
参考文献：
[1]朱长山.初中物理实验教学的问题与对策[J].成功（教育版），2011（11）：179.
[2]李向琼.初中物理实验教学存在的问题及解决对策[J].中国校外教育（下旬刊），2014（z1）：1009.