在现代信息技术迅猛发展的今天，多媒体辅助课堂教学的手段，已经广泛应用到思想政治学科的教学中。优秀的多媒体课件不仅可以充实思想政治课的教学内容，丰富政治课教学手段，提高政治课教学实效性和时代性，还可以使课堂教学形象生动，激发起学生的学习兴趣，有效突出教学重点，突破难点。但我们发现，教师在运用多媒体辅助教学时也存在诸多问题。
　　一、教师在运用多媒体辅助教学时存在的问题
　　1.过于追求形式，违背教学原则的目的性
　　任何教学媒体和手段的运用都是为了完成教学目的服务的。在政治课堂教学中使用多媒体辅助教学是为了更好地突出教学重点、突破难点，从而更有效地完成教学目标。有些教师为了体现教学手段现代化，不管课堂内容是否需要，更不顾多媒体的使用是否恰当，一味追求形式，单纯为多媒体而多媒体，结果事与愿违，教学效果很差。使用多媒体辅助教学必须要有明确的目标，不求多，而求精，强调适用。
　　2.课堂信息量太大，抑制学生思维
　　多媒体辅助思想政治教学，信息储存量大，是一大优势，也是思想政治与时俱进的社会性、实践性所需要的。但有的教师在制作课件时，将与教学有关的所有内容，全部纳入课件，本应板书留有思考的重要内容，都由电脑显示。使学生眼花缭乱、头晕目眩，从而抑制了思维。这与当前的教学改革是背道而驰的。使用多媒体辅助教学要从学科特点、学生的实际出发，因地制宜，因人而异。
　　3.思维不同步，忽略教与学的互动
　　现代教育强调以学生为中心，学生是课堂的主体。课堂教学的明显特点是师生、生生相互交流、相互影响，这就使教学过程中必然会出现一些“意外”事件，而多媒体课件不可能把这些也纳入流程。这就限制了师生教与学、生生学与学的交流过程，降低了课堂教学的丰富性、生动性。这种异步思维现象，使学生只能被电脑牵着走，无法实现真正的交流与互动。
　　4.无板书无重点，忽视传统教学
　　多媒体辅助思想政治课堂教学，的确具有传统教学手段不可比拟的优势，但这并不意味着它对传统教学手段的排斥，更不能完全替代传统教学手段。但在教学实践中，有些教师过分夸大多媒体的效果，把多媒体辅助政治教学上成技术操作演示课，从一个极端走向另一个极端。事实上，黑板加粉笔可以随写随看，重现力强，有利于较好地控制课堂节奏，有利于控制学生的注意力；也可以做出灵活地删减，有利于发挥教师教学过程中突然而致的“灵感”。另外，好的板书能起到提纲挈领的作用，使学生一目了然，有利于学生掌握重点、难点。这些效果都是多媒体课件无法达到的。所以，板书是政治课堂教学不应缺少的重要环节，具体教学实践过程中，必须做到现代教育技术与传统教学方法的有机结合。
　　二、多媒体辅助思想政治课教学实效的建议
　　1.教师仍然是基础知识的传授者
　　教师是多媒体教学的设计者，但教学课件的设计，要切合教材内容的需要，要切合学生的实际。教师是多媒体教学的组织者，特别要参与学生各项活动，引导学生的讨论方向，及时反馈学生的学习情况。教师是学习结果的评价者，教师对学生的学习情况和学习效果及时给予评价和鼓励，让学生享受到多媒体教学的乐趣。
　　2.注重师生间、学生间的交流
　　良好的课堂环境有助于师生合理地利用课堂活动时间，促进课堂环境的有效性。多媒体辅助思想政治教学，应该强调课堂环境的营造，课堂文化的渲染和师生间情感的融合与沟通，从而使课堂纪律更多地依赖于学生的自律。教师在课堂中设计问题情景时，应注意所设计的问题应该能与学生达成有效的课堂交流与沟通。
　　3.传统教学与多媒体辅助教学能够完美结合
　　传统教学虽然形式单一，但在长期的实践中积累了丰富的教学经验，形成了独有的特色。尤其是一些诸如启发式、探究式、讨论式等教学方法，达到教学互动的良好效果，有利于师生互动、生生互动和学生对知识的掌握。因此，推行多媒体辅助思想政治教学，不能完全抛开传统教学，应借鉴传统教学的可取之处，取其精华去其糟粕。
　　多媒体辅助教学的手段不能滥用，它是由教学内容决定的，它的意义在于充分提高课堂教学质量和效益，从而全面提高学生的素质。所以使用多媒体辅助教学时，要力求做到时间上有宽度、内容上有深度、活动上有广度、效果上有信度。切忌该用不用，不该用滥用。在教学中，必须深入研究和实践，合理设计和开发，使之与其他手段有机结合，才能优化教学过程，提高教学效率。
　　作者单位：河北省唐山四十九中学