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【摘要】众所周知，教学与实践的结合会大大提高了教学质量，在教学过程中采取互动式教学，既有利于知识的讲授和理解，调动学生的积极性，也为接下来的实践做了充分准备。有鉴于此，在阅读大量相关文献的基础上，笔者对互动式教学有几点想法和思考。
【关键词】高等院校 工科 互动式教學
【基金项目】哈尔滨工程大学研究生教学改革项目。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0018-01
一、互动式教学的特点
（一）在教学方式上
互动式教学突破了“灌注式”的教学模式，改变了以教师为主体的教学理念，不再是填鸭式教学，学生变成了教学活动中的主要参与者，学生和老师的距离拉近了，既调动了学生的积极性，又使得老师的课堂氛围更融洽。学生与老师一同在教学活动中共同探讨问题，师生双方可以互动。
（二）在教学理念上
对于传统教学模式，基本上是教师讲、学生听，课堂被教师主宰，难以解决属于每个学生自己的问题。而“互动式教学模式”课堂主要是改变课程过于强调接受学习、死记硬背的现状，倡导学生主动参与、获取新知识的能力和合作的能力。教师放弃自己“权威”的地位，变为一个引领者，引导学生独立思考。
（三）在师生关系上
对于传统教学模式，老师与学生之间存在等级观念。而“互动式教学模式”教师与学生在课堂上互相呼应，气氛变得活跃，师生间的距离得以拉近，有利于教学双方课堂最好状态的发挥。互动式教学突破了传统的注入式教学，以双向沟通作为师生交流的主要形式所互动式教学，就是在教学过程中营造师生双方互动的教学环境， 双方围绕某一观点和问题，进行平等的交流、探讨，达到思想、观点的交融，借此激发学生的学习主动性和探索性。这种教学模式有利于师生关系的和谐相处，让学生在轻松快乐的氛围中学习。
二、探讨实施互动式教学模式的可行性
相对于本科生，研究生学习目的明确，具备一定的理论基础和专业素养，逻辑能力比较好;也善于自主学习，学习主动性和自觉性强，愿意主动发现问题、思考问题、提出问题和思考问题。再加上这个年龄段的学生，开始成熟，乐于沟通，同学和老师互动增加，有利于促进互动式教学模式教学实施。总之研究生较高的综合素养为实施互动式教学模式提供了良好的基础。
三、研究生互动式教学开展模式
（一）互动式课堂教学
互动式教学模式的提出正是适应了教育工作者以及被教育群体的需求应运而生，它既发挥了导师的主观能动性，也调动了学生主动思考、主动开展科研的能力。工科研究生的问题往往来源于实际问题。导师的设计很重要，首先在课堂上导师抛出一个实际问题，给出该问题的产生背景和意义，进而给出该问题涉及到的一些理论知识。然后提出一些问题，引导学生进行辩论，讨论以自由发言、各抒己见的方式进行，可以分开学时讨论。学生通过自己的思考以及查阅相关文献对该问题的理解以及与给预解决方案。经过充分讨论，找出解决方案后，学生自己着手开展具体工作。
（二）培养互动式实验研究能力
对于工科研究生而言，往往研究的课题需要有实验环节，比如观察实验现象、收集实验数据以及进行数值模拟等等。可见，实验是课题完成中必不可少的一个环节。因此，实验能力的培养必不可少。在实验过程中，互动主要包括与导师的互动和与实验团队的互动。与导师的互动，可保障理论部分的准确性，推导过程的可行性;与实验团队的互动，可以保障实验方案的可行性，保障实验的有序进。这其中的互动，不仅可以培养学生的团队合作能力，培养学生与高年级师兄的相互学习和有力合作，增强人与人之间的沟通，为培养高智商高情商的有用人才做准备;也为培养学生设计实验方案、记录实验数据、分析实验结果，从中发现问题和解决问题的能力，为日后科研工作的延续，以及实验室梯队建设做有力准备。
（三）充分利用互动式学术报告会
学术报告会是导师给学生建立的一个有利平台，通过这个平台，学生可以汇报最近的学术收获，相关问题的科研进度，同时，这也是学生介绍自己对研究问题的科研思路、科研进度和展示自己科研成果的一个平台。在汇报的过程中，导师及学生可以开阔眼界，汲取他人之长，达到推进自己课题进度的效果，进一步加强导师学生团队的整体实力。
四、结语
相对于发达国家研究生教育体制而言，我国工科研究生的培养模式还在不断的探索阶段，不断探索才有不断的进步。此外，研究生的培养体质、培养方向的设定以及培养模式的改进，还会受到社会背景和经济背景的双重影响。所以说，研究生的培养是一个复杂的大工程。如何把培养做到实处，做到极致是一个长期、细致的工程。这需要不同阶段教育工作者的不断努力。我们提出了适应教育需求的培养模式，不断探索，努力为国家培养创新型实用人才。
参考文献：
[1]张军，李文捷，沈茜.创新型研究生人才的培养[J].山西医科大学学报，2007.
[2]程中华.研究生课程互动式教学探究[J].中国科教创新导刊，2012.
通讯作者：
国萃（1980-），女，山东肥城人，博士，讲师，研究方向：微分方程数值解法。
【关键词】高等院校 工科 互动式教學
【基金项目】哈尔滨工程大学研究生教学改革项目。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0018-01
一、互动式教学的特点
（一）在教学方式上
互动式教学突破了“灌注式”的教学模式，改变了以教师为主体的教学理念，不再是填鸭式教学，学生变成了教学活动中的主要参与者，学生和老师的距离拉近了，既调动了学生的积极性，又使得老师的课堂氛围更融洽。学生与老师一同在教学活动中共同探讨问题，师生双方可以互动。
（二）在教学理念上
对于传统教学模式，基本上是教师讲、学生听，课堂被教师主宰，难以解决属于每个学生自己的问题。而“互动式教学模式”课堂主要是改变课程过于强调接受学习、死记硬背的现状，倡导学生主动参与、获取新知识的能力和合作的能力。教师放弃自己“权威”的地位，变为一个引领者，引导学生独立思考。
（三）在师生关系上
对于传统教学模式，老师与学生之间存在等级观念。而“互动式教学模式”教师与学生在课堂上互相呼应，气氛变得活跃，师生间的距离得以拉近，有利于教学双方课堂最好状态的发挥。互动式教学突破了传统的注入式教学，以双向沟通作为师生交流的主要形式所互动式教学，就是在教学过程中营造师生双方互动的教学环境， 双方围绕某一观点和问题，进行平等的交流、探讨，达到思想、观点的交融，借此激发学生的学习主动性和探索性。这种教学模式有利于师生关系的和谐相处，让学生在轻松快乐的氛围中学习。
二、探讨实施互动式教学模式的可行性
相对于本科生，研究生学习目的明确，具备一定的理论基础和专业素养，逻辑能力比较好;也善于自主学习，学习主动性和自觉性强，愿意主动发现问题、思考问题、提出问题和思考问题。再加上这个年龄段的学生，开始成熟，乐于沟通，同学和老师互动增加，有利于促进互动式教学模式教学实施。总之研究生较高的综合素养为实施互动式教学模式提供了良好的基础。
三、研究生互动式教学开展模式
（一）互动式课堂教学
互动式教学模式的提出正是适应了教育工作者以及被教育群体的需求应运而生，它既发挥了导师的主观能动性，也调动了学生主动思考、主动开展科研的能力。工科研究生的问题往往来源于实际问题。导师的设计很重要，首先在课堂上导师抛出一个实际问题，给出该问题的产生背景和意义，进而给出该问题涉及到的一些理论知识。然后提出一些问题，引导学生进行辩论，讨论以自由发言、各抒己见的方式进行，可以分开学时讨论。学生通过自己的思考以及查阅相关文献对该问题的理解以及与给预解决方案。经过充分讨论，找出解决方案后，学生自己着手开展具体工作。
（二）培养互动式实验研究能力
对于工科研究生而言，往往研究的课题需要有实验环节，比如观察实验现象、收集实验数据以及进行数值模拟等等。可见，实验是课题完成中必不可少的一个环节。因此，实验能力的培养必不可少。在实验过程中，互动主要包括与导师的互动和与实验团队的互动。与导师的互动，可保障理论部分的准确性，推导过程的可行性;与实验团队的互动，可以保障实验方案的可行性，保障实验的有序进。这其中的互动，不仅可以培养学生的团队合作能力，培养学生与高年级师兄的相互学习和有力合作，增强人与人之间的沟通，为培养高智商高情商的有用人才做准备;也为培养学生设计实验方案、记录实验数据、分析实验结果，从中发现问题和解决问题的能力，为日后科研工作的延续，以及实验室梯队建设做有力准备。
（三）充分利用互动式学术报告会
学术报告会是导师给学生建立的一个有利平台，通过这个平台，学生可以汇报最近的学术收获，相关问题的科研进度，同时，这也是学生介绍自己对研究问题的科研思路、科研进度和展示自己科研成果的一个平台。在汇报的过程中，导师及学生可以开阔眼界，汲取他人之长，达到推进自己课题进度的效果，进一步加强导师学生团队的整体实力。
四、结语
相对于发达国家研究生教育体制而言，我国工科研究生的培养模式还在不断的探索阶段，不断探索才有不断的进步。此外，研究生的培养体质、培养方向的设定以及培养模式的改进，还会受到社会背景和经济背景的双重影响。所以说，研究生的培养是一个复杂的大工程。如何把培养做到实处，做到极致是一个长期、细致的工程。这需要不同阶段教育工作者的不断努力。我们提出了适应教育需求的培养模式，不断探索，努力为国家培养创新型实用人才。
参考文献：
[1]张军，李文捷，沈茜.创新型研究生人才的培养[J].山西医科大学学报，2007.
[2]程中华.研究生课程互动式教学探究[J].中国科教创新导刊，2012.
通讯作者：
国萃（1980-），女，山东肥城人，博士，讲师，研究方向：微分方程数值解法。