论文部分内容阅读
摘 要 交互式电子白板加强了师生、生生之间自学互动和情感交流，从而大大地提高了课堂教学效率。本文通过一个英语课例的剖析阐述了电子白板在英语教学中的应用策略。
关键词 电子白板 教学设计 互动性
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 对电子白板在英语教学中的作用的认识
1.1 创设情景，探究学习新模式
在创设情景时，教师可播放有关中西文化差异的视频。在此期间，学生观看演示中的会话人的说话表情、神态、身体语言来了解，感知中西文化的差异，这种演示会极大地方便教师教学，降低教材难度，如在讲授七年级上Unit7 How much are these pants ？时，设置商店购物的场景，让学生练习对话。在此之前，教师还可播放一些西方商店真实的购物视频，增加学生学习兴趣的同时，体会中西文化的不同。
1.2 调动学生的参与性，提高课堂教学互动性，活跃课堂气氛
用电子白板的“无限克隆”功能，彩色画等功能等，可以把本来抽象的思维形象化。例如，在讲授七年级Unit6 Do you like bananas？时，首先设置情景，把学生带入水果、蔬菜商店。呈现精美的水果图片，或以简笔画的形式让学生直接画出水果。让其他的学生进行猜测。利用电子白板的“无限克隆”功能，由旧知识What’s this？ 向新知识What are these？ They are …进行自然的过渡。在对照单复数形式时，用荧光笔功能写出“-s”或“-es”，自然清晰，突出了重点，学生也一目了然。
1.3 提高课堂有效性，及时反馈
电子白板自带电子投票健，可用于复习课上学生回答选择题，计算机系统能迅速统计得出答题情况，便于教师根据答题的正确率了解学生掌握知识的情况，及时调整教学策略和教学内容。
1.4 灵活使用，资源丰富
网络资源共享，能够实现丰富多样的教学资源的灵活整合，可以在电子白板的计算机工作界面放课件，播放各种多媒体光盘和视音频材料等，而且还可以直接调用白板内置的注释库，动画库等多种资源库，师生在教学实践中可以依据各自的需要进行调整、修改、增添，甚至重建这些内置的资源库。
2 课例剖析
本节课是八年级下Unit9 Reading Have you even been to Singapore？通过本节课的教学，要求学生读懂本课的意思，并了解新加坡的标志、地理位置、语言、人口、食物、动物、季节等方面的情况。我所带的班级学生的基础较差，大多数学生对这篇文章的理解，记忆和复述有难度，课堂教学的实效性不高，学生的兴趣不大，怎样激发学生的兴趣，达到课堂教学目标呢？笔者是从以下几个方面来设计的：
2.1 构建情景
本节课的第一步是Before-reading阶段，我通过电子白板向学生展示课前准备好的素材，各个国家的精美图片，包括标志性建筑，优美风景，国旗，著名人物等。在开始时，我创设了一个情景，假设假期带他们去一个个国家旅游，利用白板“幕布遮盖”功能。当我隐去“幕布”，一幅幅精美的图片展现在学生们面前时，学生的情绪立刻被调动起来，他们的好奇心都被吸引过来，个个眼睛关注于屏幕上。在吸引学生注意的同时，屏幕上呈现一些国名，某国人等以往的知识，最后引出新加坡的图片，同时呈现新授单词和词组：holiday， wonderful， population， excellent， in Southeast Asia， island，equator等，引导学生在理解意思的基础上进行跟读，拼读单词和词组。随后使用白板的淡出淡入功能，选一个同学来操作，其他同学拼读单词来进行巩固练习，对这种活动，学生们的热情很高，学习的效果也很理想。电子白板的这两种功能，特别适合于英语课的情境导入。充分调动了学生积极性，符合初中学生的年龄特点，从课后的听写充分地证明了这一些。
2.2 呈现课堂练习
在本课的第二步While-reading阶段，引导学生进行（Fast reading），然后回答，What aspects of singapore does the article introduce？要求学生在1分半钟内查找出相关信息，核对答案时，采取先口头核对，然后再让一位学生上讲台隐去课件中的“幕布”，呈现正确答案时留给学生进一步思考的空间。接下来再给学生2分钟阅读，完成根据短文内容、选出每个段落的主题句和Section 3中的3a，在做题时充分利用白板的画笔书写功能，让学生上台来白板上用特定的笔书写，还可以使用白板的放大、缩小功能和橡皮擦功能，发现错误及时纠正。第三步是听的训练，利用电脑播放课文录音带，让学生通过听录音，进一步熟悉和掌握课文内容，并提高听力。在电子白板上我出了7道判断题，错的要进行纠正。在做题的过程中，学生可运用白板的书写，拖曳，橡皮擦等功能。第四步是细节阅读（Detail reading），要求学生认真仔细地阅读课文，并完成三个练习。
第一个练习是排序题，利用电子白板的“拖曳”功能，请一位学生上台进行练习，展示了学生的思考过程。第二个练习是改错题。可利用白板的图片放大缩小功能，橡皮擦功能，发现错误并进行及时改正，展示学生的解题过程，教师利用屏幕批注功能，对一些重点词组进行加下划线，着重号，画圈等。第三个练习是用所给词的正确形式填空，完成课文的缩写。为了节省课堂教学时间，提高教学效率，利用“屏幕展示”功能，快速展示正确答案，并可用白板中的“笑脸图章”来进行批改，让学生体会快乐的感觉。
2.3 记录某些教学过程来展示学生的作品
在本课的第五步，After reading 阶段，是一个口语提高拓展训练。以小组为单位，假设一个同学是记者，正在采访一群从新加坡旅游归来的游客。为了降低难度，我会在大屏幕上呈现一些关键词和关键句子。最后的展示时间里请每组的学生上台表演。
在学生上台表演时，利用电子白板的摄像机功能进行全程摄制，记录课堂的教学过程，并存储到电脑中，以便以后进行对比和展示。当学生们在录像中看到自己的课堂表现时，应该说是非常兴奋和激动的。这使他们产生成就感，体会到说英语的乐趣，增强自信心，让学生们尝到学习英语成功的喜悦。
本堂课是一节阅读课，如果按常规的教学模式，就很容易流于形式。由于充分利用了电子白板中的幕布遮盖、屏幕批注、画笔、拖曳、放大和缩小功能、笑脸图章、链接、摄像等多种功能，使每个环节自然地与教学相结合，大大地提高了学生的学习兴趣，使学生积极参与其中，真正成为课堂上学习的主人，同时它整合优化了教学资源，使复杂的事物简单直观化，过渡衔接更加流畅自然，提高了教学的实效性。
参考文献
[1] 唐洁霞.浅谈交互式电子白板在英语教学中的应用.语数外学习（英语教育），2013（2）.
[2] 丁兴富，蒋国珍.白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术.中国电化教育，2005（5）.
关键词 电子白板 教学设计 互动性
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 对电子白板在英语教学中的作用的认识
1.1 创设情景，探究学习新模式
在创设情景时，教师可播放有关中西文化差异的视频。在此期间，学生观看演示中的会话人的说话表情、神态、身体语言来了解，感知中西文化的差异，这种演示会极大地方便教师教学，降低教材难度，如在讲授七年级上Unit7 How much are these pants ？时，设置商店购物的场景，让学生练习对话。在此之前，教师还可播放一些西方商店真实的购物视频，增加学生学习兴趣的同时，体会中西文化的不同。
1.2 调动学生的参与性，提高课堂教学互动性，活跃课堂气氛
用电子白板的“无限克隆”功能，彩色画等功能等，可以把本来抽象的思维形象化。例如，在讲授七年级Unit6 Do you like bananas？时，首先设置情景，把学生带入水果、蔬菜商店。呈现精美的水果图片，或以简笔画的形式让学生直接画出水果。让其他的学生进行猜测。利用电子白板的“无限克隆”功能，由旧知识What’s this？ 向新知识What are these？ They are …进行自然的过渡。在对照单复数形式时，用荧光笔功能写出“-s”或“-es”，自然清晰，突出了重点，学生也一目了然。
1.3 提高课堂有效性，及时反馈
电子白板自带电子投票健，可用于复习课上学生回答选择题，计算机系统能迅速统计得出答题情况，便于教师根据答题的正确率了解学生掌握知识的情况，及时调整教学策略和教学内容。
1.4 灵活使用，资源丰富
网络资源共享，能够实现丰富多样的教学资源的灵活整合，可以在电子白板的计算机工作界面放课件，播放各种多媒体光盘和视音频材料等，而且还可以直接调用白板内置的注释库，动画库等多种资源库，师生在教学实践中可以依据各自的需要进行调整、修改、增添，甚至重建这些内置的资源库。
2 课例剖析
本节课是八年级下Unit9 Reading Have you even been to Singapore？通过本节课的教学，要求学生读懂本课的意思，并了解新加坡的标志、地理位置、语言、人口、食物、动物、季节等方面的情况。我所带的班级学生的基础较差，大多数学生对这篇文章的理解，记忆和复述有难度，课堂教学的实效性不高，学生的兴趣不大，怎样激发学生的兴趣，达到课堂教学目标呢？笔者是从以下几个方面来设计的：
2.1 构建情景
本节课的第一步是Before-reading阶段，我通过电子白板向学生展示课前准备好的素材，各个国家的精美图片，包括标志性建筑，优美风景，国旗，著名人物等。在开始时，我创设了一个情景，假设假期带他们去一个个国家旅游，利用白板“幕布遮盖”功能。当我隐去“幕布”，一幅幅精美的图片展现在学生们面前时，学生的情绪立刻被调动起来，他们的好奇心都被吸引过来，个个眼睛关注于屏幕上。在吸引学生注意的同时，屏幕上呈现一些国名，某国人等以往的知识，最后引出新加坡的图片，同时呈现新授单词和词组：holiday， wonderful， population， excellent， in Southeast Asia， island，equator等，引导学生在理解意思的基础上进行跟读，拼读单词和词组。随后使用白板的淡出淡入功能，选一个同学来操作，其他同学拼读单词来进行巩固练习，对这种活动，学生们的热情很高，学习的效果也很理想。电子白板的这两种功能，特别适合于英语课的情境导入。充分调动了学生积极性，符合初中学生的年龄特点，从课后的听写充分地证明了这一些。
2.2 呈现课堂练习
在本课的第二步While-reading阶段，引导学生进行（Fast reading），然后回答，What aspects of singapore does the article introduce？要求学生在1分半钟内查找出相关信息，核对答案时，采取先口头核对，然后再让一位学生上讲台隐去课件中的“幕布”，呈现正确答案时留给学生进一步思考的空间。接下来再给学生2分钟阅读，完成根据短文内容、选出每个段落的主题句和Section 3中的3a，在做题时充分利用白板的画笔书写功能，让学生上台来白板上用特定的笔书写，还可以使用白板的放大、缩小功能和橡皮擦功能，发现错误及时纠正。第三步是听的训练，利用电脑播放课文录音带，让学生通过听录音，进一步熟悉和掌握课文内容，并提高听力。在电子白板上我出了7道判断题，错的要进行纠正。在做题的过程中，学生可运用白板的书写，拖曳，橡皮擦等功能。第四步是细节阅读（Detail reading），要求学生认真仔细地阅读课文，并完成三个练习。
第一个练习是排序题，利用电子白板的“拖曳”功能，请一位学生上台进行练习，展示了学生的思考过程。第二个练习是改错题。可利用白板的图片放大缩小功能，橡皮擦功能，发现错误并进行及时改正，展示学生的解题过程，教师利用屏幕批注功能，对一些重点词组进行加下划线，着重号，画圈等。第三个练习是用所给词的正确形式填空，完成课文的缩写。为了节省课堂教学时间，提高教学效率，利用“屏幕展示”功能，快速展示正确答案，并可用白板中的“笑脸图章”来进行批改，让学生体会快乐的感觉。
2.3 记录某些教学过程来展示学生的作品
在本课的第五步，After reading 阶段，是一个口语提高拓展训练。以小组为单位，假设一个同学是记者，正在采访一群从新加坡旅游归来的游客。为了降低难度，我会在大屏幕上呈现一些关键词和关键句子。最后的展示时间里请每组的学生上台表演。
在学生上台表演时，利用电子白板的摄像机功能进行全程摄制，记录课堂的教学过程，并存储到电脑中，以便以后进行对比和展示。当学生们在录像中看到自己的课堂表现时，应该说是非常兴奋和激动的。这使他们产生成就感，体会到说英语的乐趣，增强自信心，让学生们尝到学习英语成功的喜悦。
本堂课是一节阅读课，如果按常规的教学模式，就很容易流于形式。由于充分利用了电子白板中的幕布遮盖、屏幕批注、画笔、拖曳、放大和缩小功能、笑脸图章、链接、摄像等多种功能，使每个环节自然地与教学相结合，大大地提高了学生的学习兴趣，使学生积极参与其中，真正成为课堂上学习的主人，同时它整合优化了教学资源，使复杂的事物简单直观化，过渡衔接更加流畅自然，提高了教学的实效性。
参考文献
[1] 唐洁霞.浅谈交互式电子白板在英语教学中的应用.语数外学习（英语教育），2013（2）.
[2] 丁兴富，蒋国珍.白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术.中国电化教育，2005（5）.