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摘 要：实行素质教育，就是要学生全面发展，要创设良好的氛围，建立民主课堂，让学生大胆发言，敢于展现自己的才华，成为课堂真正的主人。但是，现在农村小学由于种种原因，学生在课堂上发言的积极性不够理想，主体地位不明显，课堂气氛沉闷，导致教学效率低下，这是大多数农村教师多年来的困惑。结合教学实践，挖掘学生课上不发表见解的根源，并摸索出一些解决此问题的对策。
关键词：农村；学生；发言策略
在农村小学教过书的老师都有这样的感叹，从一年级到六年级，课堂上学生发言越来越少了，到了六年级，几乎没人说了，整个课堂死气沉沉。老师在自我表演，学生都成了沉默寡言的观众，尽管你讲得滔滔不绝，大多数的学生仍无动于衷，甚至面对老师提的问题毫无反应。新课改把教学看成是师生交往、积极互动的过程，人人参与，师生要平等地对话和交流。课堂上若没有学生的积极参与和发言，教学就会成为一潭死水，也体现不出学生是教学的主体了。那么，如何才能激发农村小学生发言的积极性呢？下面我谈谈多年来的一些做法。
一、课堂上学生不发言的原因
1.主观原因
（1）自卑心理
农村学生因所处环境，常常看不到自己的优点，只看到自己的劣势，往往做事谨慎，瞻前顾后，常觉得不如别人，对自己缺乏信心。当自己的缺点受到同学的轻视、嘲笑或侮辱，便容易离群、孤独、苦闷，甚至导致嫉妒、沮丧、自欺欺人，产生自卑心理。表现在课堂上，就是不敢大胆发表自己的见解，甘愿做忠实的听众。
（2）从众心理
小学生的从众心理现象也较普遍，在课堂中，习惯顺着别人的思路考虑问题，看别人怎么做，他们也怎么做。如果别人不举手，他们也不举手。“别人都这么做”成了他们判断最好的理由。这样一味从众，个人就不愿开动脑筋，对独立思考和创新意识的培养特别不利。
（3）习惯成自然
农村老师对课改理解不深，沿用老的教学方式，老师“我教你学”，学生“你讲我听”。学生不把自己当作课堂的主角，习惯当听众，所以就不会主动发言了。
（4）课前准备不足
有的小学生没有养成良好的学习习惯，课前不预习新课，等到课上老师点名提问，要么目瞪口呆，惊慌失措，要么答非所问，闹出笑话，惹得哄堂大笑，以后就不敢发言，只是被动地听而不主动说了。
2.客观原因
（1）老师不善于启发学生
平时的教学中，有的老师讲课进度快，在应该启发学生回答问题的地方，老师却直接讲出了答案。时间长了，学生就有了依赖，就不张嘴了，专等老师说答案，自己不动脑筋，就没有回答问题的意识了。
（2）老师的评价方式不当
学生回答问题出现偏差时，有的老师缺乏耐心，对学生严厉斥责，有的甚至語言粗暴，挫伤了学生学习的积极性，学生怕回答错了再受批评，就干脆低头不语了。
二、课堂上学生不发言的对策
1.帮助学生树立自信
农村孩子不同于城区的孩子，他们经济条件差、社会关系窄，性格大多单纯、内向，心里难免产生自卑感，总是害怕发言错了而出丑，所以他们一般安静，不太活泼。教师要多为他们创造一些“抛头露面”的机会，搭建展示自我的舞台，树立自信心，最终使他们能“走到人前”敢于说话。
2.营造民主和谐的课堂气氛
要营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，注重榜样的感染力量。要知道，教师的一个微笑，一点爱心，一个关注的眼神，会让学生产生学习的信心，教师要通过了解家庭和生活，从根本上关心他们。教师还要和学生常谈心，注意他们的内心变化，学会包容，用宽广的胸怀接纳他们，让他们感到父母般的温暖。对那些发言欠积极的学生，要发挥家长的作用，利用家访跟他们的父母一起，做好学生积极发言的工作。并且让父母平时多鼓励孩子，鼓励他们大胆表现、增强自信。
3.要正确地评价发言者
小学生的发言如果被否定，对他们便有消极影响，若被肯定和赞扬，其积极性就会大增，因为小学生年龄小喜欢表现自己。教师要认识到这一点，从学生发言的不同方面，如发言态度、内容语句、思想方式、胆识勇气等，委婉而亲切地指导学生纠偏，让学生每次都尝试到成功的喜悦，他们的表现欲就会愈加强烈，就不愁学生不回答了。
4.运用多种教学手段
第一，组织课外实践活动，拉近师生间距离，消除拘束感，增加学生学习的主动性。第二，创设问题情境，培养学生自主探究能力，形成乐于思考，消除不爱读书思想，充分体验获得知识的重要性。第三，直观教学，以形象性吸引人，能发挥学生的形象思维，激发好奇心和探求知识的欲望。
5.创造竞赛的课堂形式
开展多种形式的学习竞赛活动，不但能培养学生的竞争意识，还能增强学习兴趣。为了激发学生发言的积极性，在班级开展了“发言大王”“我最棒”等活动，每周发言最踊跃的学生当发言大王，把他们的照片做成卡片贴在黑板报栏里，几个月下来，一半的学生都成了发言大王。孩子的积极性当然高啦，我做了很多你最棒的卡片送给那些敢于发言的后进生，他们很高兴，也许是回家得到了表扬，他们脸上总是洋溢着幸福的微笑，等着下一个问题的到来。不久，我发现课堂氛围变了，连笑声都能整齐划一，乐学对于孩子来说是多么重要啊！
总之，培养学生课堂积极发言的习惯，是对学生负责，也是新课程所倡导的，它可以使学生思维活跃，爱动脑筋，提高学习效率，锻炼口头表达能力，为今后的成长做好铺垫。
参考文献：
[1]陈蕾.小学生数学课堂参与度低的原因分析及策略探究[J].教育革新，2013（8）.
[2]张化万.提高学生课堂参与效率的原则[J].小学教学参考，1998（10）.
编辑 李烨艳
关键词：农村；学生；发言策略
在农村小学教过书的老师都有这样的感叹，从一年级到六年级，课堂上学生发言越来越少了，到了六年级，几乎没人说了，整个课堂死气沉沉。老师在自我表演，学生都成了沉默寡言的观众，尽管你讲得滔滔不绝，大多数的学生仍无动于衷，甚至面对老师提的问题毫无反应。新课改把教学看成是师生交往、积极互动的过程，人人参与，师生要平等地对话和交流。课堂上若没有学生的积极参与和发言，教学就会成为一潭死水，也体现不出学生是教学的主体了。那么，如何才能激发农村小学生发言的积极性呢？下面我谈谈多年来的一些做法。
一、课堂上学生不发言的原因
1.主观原因
（1）自卑心理
农村学生因所处环境，常常看不到自己的优点，只看到自己的劣势，往往做事谨慎，瞻前顾后，常觉得不如别人，对自己缺乏信心。当自己的缺点受到同学的轻视、嘲笑或侮辱，便容易离群、孤独、苦闷，甚至导致嫉妒、沮丧、自欺欺人，产生自卑心理。表现在课堂上，就是不敢大胆发表自己的见解，甘愿做忠实的听众。
（2）从众心理
小学生的从众心理现象也较普遍，在课堂中，习惯顺着别人的思路考虑问题，看别人怎么做，他们也怎么做。如果别人不举手，他们也不举手。“别人都这么做”成了他们判断最好的理由。这样一味从众，个人就不愿开动脑筋，对独立思考和创新意识的培养特别不利。
（3）习惯成自然
农村老师对课改理解不深，沿用老的教学方式，老师“我教你学”，学生“你讲我听”。学生不把自己当作课堂的主角，习惯当听众，所以就不会主动发言了。
（4）课前准备不足
有的小学生没有养成良好的学习习惯，课前不预习新课，等到课上老师点名提问，要么目瞪口呆，惊慌失措，要么答非所问，闹出笑话，惹得哄堂大笑，以后就不敢发言，只是被动地听而不主动说了。
2.客观原因
（1）老师不善于启发学生
平时的教学中，有的老师讲课进度快，在应该启发学生回答问题的地方，老师却直接讲出了答案。时间长了，学生就有了依赖，就不张嘴了，专等老师说答案，自己不动脑筋，就没有回答问题的意识了。
（2）老师的评价方式不当
学生回答问题出现偏差时，有的老师缺乏耐心，对学生严厉斥责，有的甚至語言粗暴，挫伤了学生学习的积极性，学生怕回答错了再受批评，就干脆低头不语了。
二、课堂上学生不发言的对策
1.帮助学生树立自信
农村孩子不同于城区的孩子，他们经济条件差、社会关系窄，性格大多单纯、内向，心里难免产生自卑感，总是害怕发言错了而出丑，所以他们一般安静，不太活泼。教师要多为他们创造一些“抛头露面”的机会，搭建展示自我的舞台，树立自信心，最终使他们能“走到人前”敢于说话。
2.营造民主和谐的课堂气氛
要营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，注重榜样的感染力量。要知道，教师的一个微笑，一点爱心，一个关注的眼神，会让学生产生学习的信心，教师要通过了解家庭和生活，从根本上关心他们。教师还要和学生常谈心，注意他们的内心变化，学会包容，用宽广的胸怀接纳他们，让他们感到父母般的温暖。对那些发言欠积极的学生，要发挥家长的作用，利用家访跟他们的父母一起，做好学生积极发言的工作。并且让父母平时多鼓励孩子，鼓励他们大胆表现、增强自信。
3.要正确地评价发言者
小学生的发言如果被否定，对他们便有消极影响，若被肯定和赞扬，其积极性就会大增，因为小学生年龄小喜欢表现自己。教师要认识到这一点，从学生发言的不同方面，如发言态度、内容语句、思想方式、胆识勇气等，委婉而亲切地指导学生纠偏，让学生每次都尝试到成功的喜悦，他们的表现欲就会愈加强烈，就不愁学生不回答了。
4.运用多种教学手段
第一，组织课外实践活动，拉近师生间距离，消除拘束感，增加学生学习的主动性。第二，创设问题情境，培养学生自主探究能力，形成乐于思考，消除不爱读书思想，充分体验获得知识的重要性。第三，直观教学，以形象性吸引人，能发挥学生的形象思维，激发好奇心和探求知识的欲望。
5.创造竞赛的课堂形式
开展多种形式的学习竞赛活动，不但能培养学生的竞争意识，还能增强学习兴趣。为了激发学生发言的积极性，在班级开展了“发言大王”“我最棒”等活动，每周发言最踊跃的学生当发言大王，把他们的照片做成卡片贴在黑板报栏里，几个月下来，一半的学生都成了发言大王。孩子的积极性当然高啦，我做了很多你最棒的卡片送给那些敢于发言的后进生，他们很高兴，也许是回家得到了表扬，他们脸上总是洋溢着幸福的微笑，等着下一个问题的到来。不久，我发现课堂氛围变了，连笑声都能整齐划一，乐学对于孩子来说是多么重要啊！
总之，培养学生课堂积极发言的习惯，是对学生负责，也是新课程所倡导的，它可以使学生思维活跃，爱动脑筋，提高学习效率，锻炼口头表达能力，为今后的成长做好铺垫。
参考文献：
[1]陈蕾.小学生数学课堂参与度低的原因分析及策略探究[J].教育革新，2013（8）.
[2]张化万.提高学生课堂参与效率的原则[J].小学教学参考，1998（10）.
编辑 李烨艳