一、从教材中展开口语训练，激发学生交流的欲望
　　在我们的初中语文教材中，每篇课文都有口语交际的课程内容。这些训练内容从课文内容出发，与学生的学习生活相关，可以作为很好的口语训练题材，应用到口语交际教学当中，激发起学生交流的欲望。比如，我们的教材当中有篇课文叫《青春畅谈》，这其实就是一个相当好的交际训练题材。我们可以运用这个话题，引领学生进行口语交际，让他们述说在生活中或者学习中的经历，自己的理想以及对未来生活的憧憬，遇到过哪些烦恼，或者有什么感想，让学生之间互相交流，不限题材和范围，畅所欲言。也可以当作是毕业典礼上的毕业感言，给学生们营造一个良好的交际氛围，这样可以激发起学生的强烈交流欲望，从兴趣入手，从而很好开展起口语交际训练，提升学生的口语交际能力。
　　除此之外，我们的教材中还有很多此类的的课程内容，都可以提炼出让学生感兴趣，激发学生交流欲望的话题，来让学生畅所欲言的参与到口语交际中。让学生能够深刻的体会到，交际就是生活，生活就是交际，只要多参与交际，就能体会到这门艺术的魅力。
　　二、创造情境，提高学生交流的兴趣
　　在初中的语文口语交际训练中，教师可以在课堂上大量的创设情境，尽可能的多利用听、说、演的方式，给学生营造一个方便交际的环境，让学生能够顺利的融入到实际的交流训练当中，提高学生的实践交流能力。诸如名人访谈，采访招待会，演讲交流等这些情境，都可以让学生很容易融入其中。
　　例如，教师可以安排学生去进行一次采访，采访的对象可以是老师，是家长，也可以是同学或者是自己最要好的朋友，采访的内容可以是，问问他们有什么烦恼，或者是问问他们的兴趣爱好是什么，或者让他们讲讲自己的故事等等。然后让学生记录下来，再让学生根据自己的情况来回答这些提问过别人的问题。
　　学生之间还可以互相交流，看看自己在这些参与的过程中，收获了些什么，得到了什么。学生在采访的时候，需要自己去考虑，在采访的过程当中怎么提问更自然？如何说话才得体？怎么才能营造采访时的和谐氛围？要解决这些问题，学生就得根据不同场合的差异来采取适当的说话方式。这些环节陆续展开，学生的思维能力以及交际能力都会得到极大的锻炼。
　　除此之外，还可以适当的利用课外空间展开活动来激发学生的交际兴趣，用以培养学生的合作精神，提高学生的实践交际能力，从而带动学生交流素质的提高。
　　三、解决学生的心里障碍，提高参与意识
　　在初中语文的口语交际训练过程当中，我们广大的教师朋友应该都会遇到些一部分学生不愿参与交际，不愿说的情况，从而影响学生的口语交际训练的效果，也会给学生本身的交际活动带来严重障碍。下面我们就主要说说，学生在进行口语交际时的主要心理障碍。在口语交际中，学生会或多或少的都存在着畏惧心理、自卑心理、焦虑心理、害羞心理、自闭心理、依赖心理等。正是在这些心理障碍的存在下，部分学生们不敢主动在课堂发言、回答问题，不愿意与老师和同学交流。因此，教师需要在训练过程中帮他们克服这些心理障碍，才能全面展开口语交际的训练，让学生尽可能的多进入到交际氛围中，顺利提升他们的交际能力。
　　想要有效地减轻和消除学生的心理障碍，我们可以从以下几点出发。首先，教师与学生要和平相处，在交流的过程当中，交流的双方，学生与教师，是处于平等地位的，尽可能的鼓励学生多发言，只有都说出来，交流的对象才能明白自己的意思；其次，帮助学生消除心里的疑虑，让他们认识到在发言不是很难为情的事，教师在交流训练中，要营造和谐的课堂氛围，这样的课堂氛围可以很好的帮助学生克服心理上的障碍，更容易进入情境当中进行有效度高的交际训练当中；最后，教师可以通过各种方法来淡化课堂的凝重气氛，为学生营造积极良好的交流环境，让学生成为交际的主人。
　　四、研究学生的实际状况，因材施教
　　在初中语文口语交际训练的过程当中，教師经常会发现，有的学生性格开朗，能说会道，善于雄辩，而有的学生性格内向，腼腆羞涩，沉默寡言。如果我们进行的口语交际训练内容形式单一，则不易取得良好的训练效果。为了充分发挥学生自身的优势，发掘他们的潜力，在我们的教学过程当中，教师应该在对学生实际了解的基础上，针对不同学生的不同个性，在进行交际训练的过程当中，对他们进行针对性的专门训练，使每个学生在口语交际训练中，都得到不同角度，不同层次的提高。
　　譬如，对于性格开朗，能说会道的学生，我们可以充分让他们发挥交际方面的特长，适当的时候让他们引领课堂上的交际氛围，抛砖引玉，寻找共同有趣的话题，激发性格内向学生的交际兴趣，引导他们发言。而对于性格内向的学生，教师则应该要多从心理出发，启发开导，消除他们身上存在着的畏惧感，抓住动机，让存在于他们身上的闪光点显露出来，让他们从交际的过程当中得到更多的存在感。
　　总之，初中语文口语交际训练，教师要多研究学生的实际状况，因人而异，因材施教，也只有这样，口语交际的训练才能真正有实效。