翻转课堂教学有利于培养学生的创新能力和独立思考能力，能有效提高素质教育的实效性。翻转课堂教学模式属于新型教学模式，通过内化知识有利于实现课堂翻转，有利于提升中学语文课堂教学效率。
　　一、让课堂“翻转”，激发学习积极性
　　经济社会日渐发展，促使“文盲”定义逐渐发生变化，不懂得利用现代技术学习的人渐渐也成为了“文盲”。信息技术不断发展使得技术载体呈现出多样性。传统语文教学主要采取粉笔加黑板的方式，比较单调，所以，微课教学模式受到师生的广泛关注与欢迎。
　　例如，在中学语文课《荆轲刺秦王》的教学中，为了使学生能够理解经典故事，教师可以借助微视频方式来加深学生对于故事的印象。教师可以在正式授课之前，为学生播放与教学内容有关的教学视频，通过这样的故事能够激发学生的语文学习兴趣。语文教师可以引导学生结合视频来回答问题：“荆轲是谁？为什么刺杀秦王？太子丹为什么派荆轲去？刺杀的历史背景怎样？秦武阳是个什么样的杀手？易水送别的场景怎样？荆轲刺杀成功没有？后来的历史发展是怎样的？”教师可以鼓励学生通过教材来自主寻找答案。同时，在习得重要字词时，教师可以利用微视频为学生展示多义词的发展过程、古今词义的变化情况等内容的课堂“翻转”，一则强化了学生的学习直观感受，激发了学习积极性，二则明显提高了学习效率和效果，再则提升了学生的学习能力。
　　二、讓学生“翻转”，培养自主学习能力
　　在中学语文课堂教学过程中，为了能够促使学生更好接受语文知识，激发他们的学习兴趣，教师要采用先进授课方式，实现中学语文教学模式和效果的突破。翻转课堂教学模式就是一种能够促使学生根据自身实际情况开展自主性学习的最具直观性、操作性、大容量、大效益的一种新型教学模式，大大避免了语文教师整体安排束缚学生、忽略学生接受能力和认知差异的弊端。通过翻转课堂教学模式，让学生在课堂上“翻转”起来，有利于培养学生的自主学习习惯和自主学习能力，从而提高课堂教学效率。
　　例如，在中学语文课《故都的秋》的教学过程中，语文教师可以根据学生实际情况将学生划分成若干个小组，根据教学内容来布置问题，促使学生积极参与到讨论活动中，培养学生大胆质疑的习惯和解决问题的能力。若是学生在学习过程中出现问题，教师可以帮助学生来维持课堂的基本纪律。若是学生出现不明白或不理解的问题，可以鼓励学生积极参与到讨论活动中，给予学生指导，通过学生在课堂上相互“翻转”，大大增加了课堂的容量，学生了解了郁达夫的人生际遇，形成了对故都之秋的独特品味，学习了名家匠心独运的驾驭文字的高超技艺和入题写景明旨的视野与角度，大大提升了学生的自主学习能力。
　　三、让学习“翻转”，丰富语文知识素养
　　教师与学生在学习过程中，普遍认同了翻转课堂教学模式。因为“翻转课堂”，带给教师全新的教学理念和课堂状态（教学生态），让学生在课堂上把学习“翻转”起来，让课堂教学过程“翻转”，学生在有限的课堂时间内最大限度、最大容量、最大可能、最佳效果地学习，从而让学习“本身”翻转起来，促使学生更好、更多、更全地吸收知识。通过翻转课堂教学模式能够给予学生足够的学习空间与学习时间，培养学生的自主学习能力，激发学生的自主学习潜能，在有限的时间内掌握尽可能高效的学习方法、学习经验、学习模式，从而深厚学生的语文知识素养。翻转学习可以促使教师和学生进行双向交流，通过教师与学生之间的互动来实现思想碰撞，培养学生的独立思考能力，对中学生未来发展具有非常重要的作用。
　　例如，在《泊船瓜洲》教学过程中，教师可以根据课文内容来设计教学视频。《泊船瓜洲》这首诗是一个经典故事，特别是“绿”字，非常值得进一步推敲。中学阶段学生已经具备语言组织能力以及思维分析能力，教师可以鼓励学生通过小组合作方式推敲“绿”字用法，同时寻找替代词，鼓励大家积极表达个人看法，引导学生进一步分析，了解这首诗的意境，促使学生体味作者在用词上的精妙之处。
　　作为素质教育理念下的全新教学模式，翻转课堂教学模式得到教师的广泛关注。中学语文教师积极应用翻转课堂教学模式，实际教学效果非常理想。语文教师可以根据教学内容来创设针对性翻转课堂教学模式，逐步提升中学生的实践能力与创新能力。要结合语文教学内容、学生实际情况、学生身心发展规律等，从学生角度着手，做好教学视频设计，设置问题化学习情境，营造良好的语文学习氛围，通过个性化教学实现学生德智体美全面发展。
　　作者单位：四川省达州市第一中学校（635000）