论文部分内容阅读
【摘 要】随着教育改革的不断推进，高中化学的课堂教学方向的探究也不断的深入，很多探究性学习都在此时不断的发展，很多的高中学校也在不断的研究化学课堂教学。在这样一个大的发展趋势之下，教师应该如何变主导为引导，学生应该如何变被动为主动，学习的标准是什么，学习的作用是什么等问题都被摆在了高中化学课堂教学的桌面上。
【关键词】高中化学；新课程改革；教学理念；教学手段；教学的方向
1 引言
在我国高中化学的课堂教学中长期存在着老师教，学生听的情况。教师生硬的将知识灌输给学生，学生没有选择的只能接受，很多老师更是错误的认为老师将知识讲的越多、越透彻，学生就掌握的越好，但是在实际情况中却是事与愿违。老师教的越多，学生对学习的兴趣就越差，掌握的情况也越差。这种情况下教师的教学付出跟学生的接受效果就不能够成正比，学生的化学成绩也没有很好的得到提升，这就导致教师对教学失去兴趣，应付了事，学生对化学也越来越茫然，不知道该如何学习。因此怎样教，向着什么方向教，是一个成熟的化学老师应该首先弄明白的问题。
2 从整体上了解学生学习情况，注重生活和课本知识的结合
在高中化学课堂的教学中，应该跟家注重与生活相结合，通过生活中所涉及到的问题，来引导学生对化学概念的理解，从而及时准确的了解学生对知识的理解和把控能力，最大程度的调动高中学生对化学的兴趣和学习的主动性。通过学习到生活，再通过生活到学习的方式能够让学生通过生活和学习相结合的方法让学生通过实际的事件了解化学规律，也促进学生将所学到的化学知识真正的运用到社会实践中，避免死读书，读死书的情况，让他们体会到化学的真正用处，培养科学的思维习惯。
3 改善教师和学生的关系，引导学生成为学习的主人
我国新的课程目标提出了探究学习和自主学习的方式方法，同时还提出让学生成为课堂的主体，在教学中教师要以学生为主的理念。在实际的化学课堂教学中，教师要树立以学为本的教学观念，将角色转变为学生学习的引导者，同时增加跟学生之间的互动，建立新型和谐的师生关系，真正调动学生对化学学习的主观能动性。我国最新发布的课程改革要求在高中化学的课程中，教师要本着培养学生掌握知识技能的态度，引导学生创造性学习，探索知识，让学生在兴趣和挑战中学习，创造潜能，通过积极的思考真正的掌握知识，学会运用知识，将理论和实践结合在一起。这就要求教师在引导学生的时候要创造情景，引出问题，激发学生的求知欲，让学生到这好奇来学习，带着兴趣来学习，通过悬念的设置来引入新知识。在情景学习结束之后要通过总结和问题的方式检查学生是否真正的掌握了学习到的知识，并且再针对学习提出几个问题，让学生活跃思维，引导继续保持兴趣学习。
4 重视实验的作用，提高学生整体掌握知识的能力
高中化学以观察和实验为主要的课堂教学方式，所以动手实验室化学教学的特点，通过实验来探索知识的方法能够有效增加学生的兴趣和学习的主动性。通过实验还能够增加学生对知识的深层次理解，促进实际应用能力的增加。通过化学实验让学生真正的动手学习，这样学生获得的知识能够更深刻的记忆并且可以举一反三，明确其用途，这是进行化学学习，更好的理解的必要基础。我国新的课堂学习要求中都着重强调了要提高学生动手能力的要求，课堂教学的宗旨是培养学生学习的积极性和主动性，同时在实验的要求上也做出了相应的改变：在化学的课堂实验中，增加探究性，突出科学实验学习的思想，要重视情景的设置，并且通过信息技术等先进手段的辅助，提高实验的真实性和趣味性。根据这样的要求，在课堂教学中，要在条件允许的情况下，增加学生实验的投入，为学生学习创造更完善的学习环境。
5 综合学生心理，有针对性的设计课堂互动问题
通过对高中学生心理的研究得出，学生在掌握知识的时候，对于有趣味性设置的问题是比较容易接受的，因此教师要通过精心设置的问题来引导学生进入积极探索的状态。这样的课堂教学方式能够避免学生上课听不懂，下课不会用的情况，同时可以减轻教师的负担。引导式要在关键的问题上进行讲解而非面面俱到的讲解清楚，要留下学生自己探索思考的余地，但是也要讲基本的知识讲解透彻。只有教师将知识讲解的有趣到位又有悬念，才能够避免出现笨学生。
在高中化学课堂教学中，问题的设计要遵守学生学习的规律，教师设置的问题要能够让学生感兴趣，同时还能够引导学生的想象和思考，避免直接的进行知识性提问。问题的设置不仅要有趣，也要有适当的难度和挑战，让学生既能够解决，也能够有战胜问题的自豪感，还要让学生有意识的培养出化学思维的习惯，对于遇到的问题能够通过不断的思考和探索来解决。教师的思维要把握好学生的智力发展和年龄，通过引导来开发学生智力。
6 高中化学课堂要激发兴趣，同时还要形成独特的课堂氛围和风格
在高中化学的学习中，概念多，规律多，而化学的学科特定又相对抽象，不容易理解，这个时候学生出现厌学、学不会的情况是十分正常的，这时候更加需要化学教师在课堂教学中运用各种教学方法，设置生动有趣的学习场景拉力进行教学，帮学生战胜厌学自卑的心理。除了情景的设置，教师还要利用教学工具来让学生动起来，通过道具来辅助学习更容易增加学生的兴趣和好奇心。在情景教学中要将学生编组，让学生通过合作探索得出知识结果，发挥各人的理解和想象，共同学习和进步，通过合作来提升学生的学习积极性，既动脑又动手，在学习的同时也巩固了学到的知识，这样得出的教学效果是事半功倍的，对于学校提供的教育工具和设备都要积极的加以运用，来帮助学生更好的学习掌握并且运用知识。
7 对学生的错误要通过学生自身来发现，形成互相检查的氛围
在高中化学课堂教学过程中，当每一个知识点学习结束的时候，都要对问题进行总结和改正，通过学生自己的总结发现问题，并且加以解决，让学生自己来发现自己的问题，加深印象。在对学生出现的问题进行讲评的时候也要引导学生自己来改正错误，然后通过动手实验来检验正确的结论，这样既可以活跃课堂气氛，也嫩巩固提高学生对于问题的关注，加深理解，从而记得更加牢固，课堂教学的成果也自然更加理想和有效。
8 结束语
事实上，在高中化学课堂教学中教无定法，贵在得法，广大化学教师要在新的课程教育理念的指导下，总结更多的适合学生学习的方法，并且再实践中不断的改进，跟学生一起学习，真正的实现学生学习动手相结合，培养学生的实际动手能力和操作能力，改变填鸭式教学方式，使课堂教学的目标更好的实现，也促进新的教育改革的推进。
参考文献：
[1] 娄延果. 化学课堂“教学行为对”及其组合的研究[D]. 东北师范大学 2010
[2] 叶立军. 数学教师课堂教学行为比较研究[D]. 南京师范大学 2012
[3] （美）小威廉姆E.多尔（WilliamE.Doll，Jr.）著，王红宇译.后现代课程观[M]. 教育科学出版社， 2000
[4] 吴庆麟等编著.认知教学心理學[M]. 上海科学技术出版社， 2000
[5] 孙丹儿. 我国综合科学课程内容统整研究[D]. 华东师范大学 2010
[6] 米广春. 科学思维培养的实证研究[D]. 华东师范大学 2011
【关键词】高中化学；新课程改革；教学理念；教学手段；教学的方向
1 引言
在我国高中化学的课堂教学中长期存在着老师教，学生听的情况。教师生硬的将知识灌输给学生，学生没有选择的只能接受，很多老师更是错误的认为老师将知识讲的越多、越透彻，学生就掌握的越好，但是在实际情况中却是事与愿违。老师教的越多，学生对学习的兴趣就越差，掌握的情况也越差。这种情况下教师的教学付出跟学生的接受效果就不能够成正比，学生的化学成绩也没有很好的得到提升，这就导致教师对教学失去兴趣，应付了事，学生对化学也越来越茫然，不知道该如何学习。因此怎样教，向着什么方向教，是一个成熟的化学老师应该首先弄明白的问题。
2 从整体上了解学生学习情况，注重生活和课本知识的结合
在高中化学课堂的教学中，应该跟家注重与生活相结合，通过生活中所涉及到的问题，来引导学生对化学概念的理解，从而及时准确的了解学生对知识的理解和把控能力，最大程度的调动高中学生对化学的兴趣和学习的主动性。通过学习到生活，再通过生活到学习的方式能够让学生通过生活和学习相结合的方法让学生通过实际的事件了解化学规律，也促进学生将所学到的化学知识真正的运用到社会实践中，避免死读书，读死书的情况，让他们体会到化学的真正用处，培养科学的思维习惯。
3 改善教师和学生的关系，引导学生成为学习的主人
我国新的课程目标提出了探究学习和自主学习的方式方法，同时还提出让学生成为课堂的主体，在教学中教师要以学生为主的理念。在实际的化学课堂教学中，教师要树立以学为本的教学观念，将角色转变为学生学习的引导者，同时增加跟学生之间的互动，建立新型和谐的师生关系，真正调动学生对化学学习的主观能动性。我国最新发布的课程改革要求在高中化学的课程中，教师要本着培养学生掌握知识技能的态度，引导学生创造性学习，探索知识，让学生在兴趣和挑战中学习，创造潜能，通过积极的思考真正的掌握知识，学会运用知识，将理论和实践结合在一起。这就要求教师在引导学生的时候要创造情景，引出问题，激发学生的求知欲，让学生到这好奇来学习，带着兴趣来学习，通过悬念的设置来引入新知识。在情景学习结束之后要通过总结和问题的方式检查学生是否真正的掌握了学习到的知识，并且再针对学习提出几个问题，让学生活跃思维，引导继续保持兴趣学习。
4 重视实验的作用，提高学生整体掌握知识的能力
高中化学以观察和实验为主要的课堂教学方式，所以动手实验室化学教学的特点，通过实验来探索知识的方法能够有效增加学生的兴趣和学习的主动性。通过实验还能够增加学生对知识的深层次理解，促进实际应用能力的增加。通过化学实验让学生真正的动手学习，这样学生获得的知识能够更深刻的记忆并且可以举一反三，明确其用途，这是进行化学学习，更好的理解的必要基础。我国新的课堂学习要求中都着重强调了要提高学生动手能力的要求，课堂教学的宗旨是培养学生学习的积极性和主动性，同时在实验的要求上也做出了相应的改变：在化学的课堂实验中，增加探究性，突出科学实验学习的思想，要重视情景的设置，并且通过信息技术等先进手段的辅助，提高实验的真实性和趣味性。根据这样的要求，在课堂教学中，要在条件允许的情况下，增加学生实验的投入，为学生学习创造更完善的学习环境。
5 综合学生心理，有针对性的设计课堂互动问题
通过对高中学生心理的研究得出，学生在掌握知识的时候，对于有趣味性设置的问题是比较容易接受的，因此教师要通过精心设置的问题来引导学生进入积极探索的状态。这样的课堂教学方式能够避免学生上课听不懂，下课不会用的情况，同时可以减轻教师的负担。引导式要在关键的问题上进行讲解而非面面俱到的讲解清楚，要留下学生自己探索思考的余地，但是也要讲基本的知识讲解透彻。只有教师将知识讲解的有趣到位又有悬念，才能够避免出现笨学生。
在高中化学课堂教学中，问题的设计要遵守学生学习的规律，教师设置的问题要能够让学生感兴趣，同时还能够引导学生的想象和思考，避免直接的进行知识性提问。问题的设置不仅要有趣，也要有适当的难度和挑战，让学生既能够解决，也能够有战胜问题的自豪感，还要让学生有意识的培养出化学思维的习惯，对于遇到的问题能够通过不断的思考和探索来解决。教师的思维要把握好学生的智力发展和年龄，通过引导来开发学生智力。
6 高中化学课堂要激发兴趣，同时还要形成独特的课堂氛围和风格
在高中化学的学习中，概念多，规律多，而化学的学科特定又相对抽象，不容易理解，这个时候学生出现厌学、学不会的情况是十分正常的，这时候更加需要化学教师在课堂教学中运用各种教学方法，设置生动有趣的学习场景拉力进行教学，帮学生战胜厌学自卑的心理。除了情景的设置，教师还要利用教学工具来让学生动起来，通过道具来辅助学习更容易增加学生的兴趣和好奇心。在情景教学中要将学生编组，让学生通过合作探索得出知识结果，发挥各人的理解和想象，共同学习和进步，通过合作来提升学生的学习积极性，既动脑又动手，在学习的同时也巩固了学到的知识，这样得出的教学效果是事半功倍的，对于学校提供的教育工具和设备都要积极的加以运用，来帮助学生更好的学习掌握并且运用知识。
7 对学生的错误要通过学生自身来发现，形成互相检查的氛围
在高中化学课堂教学过程中，当每一个知识点学习结束的时候，都要对问题进行总结和改正，通过学生自己的总结发现问题，并且加以解决，让学生自己来发现自己的问题，加深印象。在对学生出现的问题进行讲评的时候也要引导学生自己来改正错误，然后通过动手实验来检验正确的结论，这样既可以活跃课堂气氛，也嫩巩固提高学生对于问题的关注，加深理解，从而记得更加牢固，课堂教学的成果也自然更加理想和有效。
8 结束语
事实上，在高中化学课堂教学中教无定法，贵在得法，广大化学教师要在新的课程教育理念的指导下，总结更多的适合学生学习的方法，并且再实践中不断的改进，跟学生一起学习，真正的实现学生学习动手相结合，培养学生的实际动手能力和操作能力，改变填鸭式教学方式，使课堂教学的目标更好的实现，也促进新的教育改革的推进。
参考文献：
[1] 娄延果. 化学课堂“教学行为对”及其组合的研究[D]. 东北师范大学 2010
[2] 叶立军. 数学教师课堂教学行为比较研究[D]. 南京师范大学 2012
[3] （美）小威廉姆E.多尔（WilliamE.Doll，Jr.）著，王红宇译.后现代课程观[M]. 教育科学出版社， 2000
[4] 吴庆麟等编著.认知教学心理學[M]. 上海科学技术出版社， 2000
[5] 孙丹儿. 我国综合科学课程内容统整研究[D]. 华东师范大学 2010
[6] 米广春. 科学思维培养的实证研究[D]. 华东师范大学 2011