【摘 要】
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目的了解隔代教养对城市家庭2～3岁儿童气质语言理解与工作记忆的发展影响,为明确隔代教养利弊及开展相应干预提供依据。方法采用方便抽样,对北京市3所幼儿园的81名2～3岁儿童进
【机 构】
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北京林业大学人文社会科学学院心理学系,
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目的了解隔代教养对城市家庭2～3岁儿童气质语言理解与工作记忆的发展影响,为明确隔代教养利弊及开展相应干预提供依据。方法采用方便抽样,对北京市3所幼儿园的81名2～3岁儿童进行气质、语言理解、工作记忆问卷测评,并收集家庭背景信息。结果 2～3岁儿童中有隔代教养的占71.6%。隔代教养和性别对儿童语言理解存在交互作用(F(2,74)=6.127,P<0.01),性别在无隔代教养和隔代教养辅助水平下差异均有统计学意义(F(2,76)值分别为6.83,6.74,P值均<0.01),在隔代教养主导水平下性别影响无统计学意义(F(1,76)=1.15,P=0.287)。对于工作记忆而言,无隔代教养组低于隔代教养主导组和隔代教养辅助组(P值均<0.05)。结论城市家庭中隔代教养比例较高。但隔代教养对儿童的气质发展并不存在影响,对语言理解发展则因性别不同影响不同,对工作记忆发展可能有积极的作用。
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