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【摘要】我国对微课相对国外的研究和实施起步晚，现阶段，各学校各学科也陆续有开展关于微课的各种课题。创客教育作为新教育形式的代表之一，探究它与新的教学模式的融合，符合时代发展的趋势。
【关键词】微课;中学信息技术;分层教学;应用
【中图分类号】G633.67【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-238-01
引言
在二十世纪末，美国爱荷华大学附属学校首次提出了“微课”的这个概念，也称之为短期课程或者过程单元，随着时间的推移，不同国家开始实施微型课程，要求教师将课堂的时间压缩到三十分钟到一个小时，集中学习，通过这种方式来为学生提供有效的学习支架，之后，随着互联网信息大爆发，微课逐渐以简短的视频、音频等形式展现出来，受到了许多人的喜爱。
1.微课在信息技术教学过程中意义价值
1.1促使不同层次的学生学习巩固知识
采用微课课堂不仅能够对教学形式进行创新，让学生体验新鲜的学习方式，充分调动学生學习的积极性，确保每一位学生能够积极参与学习，而且学生能够将更多的注意力放于课堂学习中。微课课堂对教学知识点进行总结、整理、分类，划分为容易、适中、困难三个阶梯层次，学生能够根据自身情况进行学习，满足学生的学习需求。另外，老师在对微课课堂进行设计时可以将整体的教学内容和知识点进行模块化，将每一个知识点做成短小精悍的教学视频，对知识重点进行分析，在教学开始时，学生进入教学戴上耳机观看即可进行自我学习，学生能够及时发现观看视频中存在的学习问题，在遇到学习问题时请教老师，从而实现每一位学生能够根据自己的学习能力进行学习。基础扎实的学生在完成，能获得较多的冗余时间来思考、创作，进一步修改自己的作品，并在教师的指导下，给已经完工作品，加一些新颖的创意造型或智能化的设计。
2.微课课堂在分层教学中的应用
2.1根据学生情况，分层备课
在中学信息科学技术的教育过程中，老师首先需要根据学生的实际情况，在备课阶段设计不同层次教学内容，规定教学内容基础设计底线。我所在的《微课在初中创客教学中的实践研究》课题组每周都会开展集体备课，每节课都会备至少两个层次的任务：基础任务、拓展任务，并经常用微课的形式设计任务提示。通过两个层次任务的设定，能够保证每一位学生都能够对基础知识进行掌握，在此基础上对拓展知识进行学生，并且通过任务提示的设定，对学生起到一定督促作用，有效促进学生能够更高质量、更高效率的完成学习任务，同时对自身知识储备加以拓展。
2.2利用微课开展分层教学
在信息技术的学习过程中，因为学生的基础能力和学习能力存在一定的差别，老师可以将不同难易程度的教学资料传输至学生使用的计算机，学生在进行课程学习后，对于不懂的知识点进行查找，老师积极帮助学生解答问题，不仅能够让学生学习新知识的同时对自身知识漏洞进行填充，同时有效促进师生交流。我们课题组在研究微课在分层教学的应用时，设计了这样一组研究：在两个平行班中，A班使用微课做任务提示，B班使用图文做任务提示，看看哪个班的学生作业完成率和质量高。在讲到Scratch程序设计—物体的运动单元，设计了三个层次1.物体左右移动的设计2.物体任意角度的移动3.事件触发物体任意角度移动，并为三个层次分别设计了微课和图文任务提示。结果显示：AB班的第一个层次的作业基本都可以高质量完成，第二个层次的作业也差别不大，其中A班略略好一些，而第三个层次的作业A班在完成数量上比B班高出了近20%，质量也相对好些。
研究结果证明，微课对有能力的同学自我提升和超前学习提供了很大的帮助，在相同的教学内容，通过微课能够更有有效的提升学生完成作业的质量，学生通过自我学习、超前学习对基础知识加以巩固对后续知识进行预习能够促使其在学习中更高效率的掌握相关知识。
2.3利用微课结合教学内容进行课外延伸
无论哪个层次的学生对于知识的学习都需要进行课外知识延伸，从而在学习知识的基础上拓展自身的知识面。例如在讲到传感器的使用这个单元时，就给每个传感器建立了资料库，同学们在课堂上了解了传感器的原理后，还可以在资料库中有详细拓展的资料，包括它的应用项目微课视频，让同学们更深刻和直观的了解它们的用法和技巧。
2.4利用微课促使学生课下自主学习
通过微课课堂，通过老师对教学内容进行总结、分类，并根据知识内容的难易程度进行划分，满足不同层次学生的学习需求，学生通过对自身知识掌握情况进行了解，选择不同的教学内容，有效促进学生自我学习能力、自我探索能力的培养。另外，学生的自主学习和自我探索能够有效减轻老师的教学负担，老师能够利用剩余时间对微课内容进行改善优化，有效提高教学质量和效率我们课题组创设了本校的创客课堂公众号，里面上传了本学期的这个知识点微课视频和项目设计微课视频，同学们关注公众号后，在家里就可以查漏补缺或者超前学习，有一部分兴趣比较浓厚的同学，在上课之前就先在公众号中自主学习知识，他们不仅能够在课堂上表现优异，可以帮助到其他同学，起到带头作用，而且这部分同学还是参加比赛的主力军，这类学生的学习能力和学习态度相比于其他学生更加出色，通过老师的着重培养，促进其创新能力更近一步提高，在参加相关比赛的过程中能够更加充分的发挥自身的优势，为自己争得荣誉。
总结
综上所述，微课课堂的应用能够改善枯燥课堂中学生昏昏欲睡的状态，充分调动学生学习的积极性，学生能够根据自身的学习情况对知识进行预习和巩固，对于教材中较为抽象的知识点和实验课程进行生动的讲解，方便学生理解，另外，微课课堂的应用能够有效促进学生自主化、个性化的学习，激起其创作灵感，有效提高学生学习质量和效率。
【参考文献】
[1]马岳江.微课在中学信息技术分层教学中的应用效果研究[J].新课程导学2017（07）：69.
[2]王克胜.在高中信息技术课堂教学中应用微课实现分层教学的尝试[J].中小学电教，2017（01）：54-56.
[3]孟德峰.微课在初中信息技术课中的有效应用研究[J].中国校外教育，2018（11）：163-164.
【关键词】微课;中学信息技术;分层教学;应用
【中图分类号】G633.67【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-238-01
引言
在二十世纪末，美国爱荷华大学附属学校首次提出了“微课”的这个概念，也称之为短期课程或者过程单元，随着时间的推移，不同国家开始实施微型课程，要求教师将课堂的时间压缩到三十分钟到一个小时，集中学习，通过这种方式来为学生提供有效的学习支架，之后，随着互联网信息大爆发，微课逐渐以简短的视频、音频等形式展现出来，受到了许多人的喜爱。
1.微课在信息技术教学过程中意义价值
1.1促使不同层次的学生学习巩固知识
采用微课课堂不仅能够对教学形式进行创新，让学生体验新鲜的学习方式，充分调动学生學习的积极性，确保每一位学生能够积极参与学习，而且学生能够将更多的注意力放于课堂学习中。微课课堂对教学知识点进行总结、整理、分类，划分为容易、适中、困难三个阶梯层次，学生能够根据自身情况进行学习，满足学生的学习需求。另外，老师在对微课课堂进行设计时可以将整体的教学内容和知识点进行模块化，将每一个知识点做成短小精悍的教学视频，对知识重点进行分析，在教学开始时，学生进入教学戴上耳机观看即可进行自我学习，学生能够及时发现观看视频中存在的学习问题，在遇到学习问题时请教老师，从而实现每一位学生能够根据自己的学习能力进行学习。基础扎实的学生在完成，能获得较多的冗余时间来思考、创作，进一步修改自己的作品，并在教师的指导下，给已经完工作品，加一些新颖的创意造型或智能化的设计。
2.微课课堂在分层教学中的应用
2.1根据学生情况，分层备课
在中学信息科学技术的教育过程中，老师首先需要根据学生的实际情况，在备课阶段设计不同层次教学内容，规定教学内容基础设计底线。我所在的《微课在初中创客教学中的实践研究》课题组每周都会开展集体备课，每节课都会备至少两个层次的任务：基础任务、拓展任务，并经常用微课的形式设计任务提示。通过两个层次任务的设定，能够保证每一位学生都能够对基础知识进行掌握，在此基础上对拓展知识进行学生，并且通过任务提示的设定，对学生起到一定督促作用，有效促进学生能够更高质量、更高效率的完成学习任务，同时对自身知识储备加以拓展。
2.2利用微课开展分层教学
在信息技术的学习过程中，因为学生的基础能力和学习能力存在一定的差别，老师可以将不同难易程度的教学资料传输至学生使用的计算机，学生在进行课程学习后，对于不懂的知识点进行查找，老师积极帮助学生解答问题，不仅能够让学生学习新知识的同时对自身知识漏洞进行填充，同时有效促进师生交流。我们课题组在研究微课在分层教学的应用时，设计了这样一组研究：在两个平行班中，A班使用微课做任务提示，B班使用图文做任务提示，看看哪个班的学生作业完成率和质量高。在讲到Scratch程序设计—物体的运动单元，设计了三个层次1.物体左右移动的设计2.物体任意角度的移动3.事件触发物体任意角度移动，并为三个层次分别设计了微课和图文任务提示。结果显示：AB班的第一个层次的作业基本都可以高质量完成，第二个层次的作业也差别不大，其中A班略略好一些，而第三个层次的作业A班在完成数量上比B班高出了近20%，质量也相对好些。
研究结果证明，微课对有能力的同学自我提升和超前学习提供了很大的帮助，在相同的教学内容，通过微课能够更有有效的提升学生完成作业的质量，学生通过自我学习、超前学习对基础知识加以巩固对后续知识进行预习能够促使其在学习中更高效率的掌握相关知识。
2.3利用微课结合教学内容进行课外延伸
无论哪个层次的学生对于知识的学习都需要进行课外知识延伸，从而在学习知识的基础上拓展自身的知识面。例如在讲到传感器的使用这个单元时，就给每个传感器建立了资料库，同学们在课堂上了解了传感器的原理后，还可以在资料库中有详细拓展的资料，包括它的应用项目微课视频，让同学们更深刻和直观的了解它们的用法和技巧。
2.4利用微课促使学生课下自主学习
通过微课课堂，通过老师对教学内容进行总结、分类，并根据知识内容的难易程度进行划分，满足不同层次学生的学习需求，学生通过对自身知识掌握情况进行了解，选择不同的教学内容，有效促进学生自我学习能力、自我探索能力的培养。另外，学生的自主学习和自我探索能够有效减轻老师的教学负担，老师能够利用剩余时间对微课内容进行改善优化，有效提高教学质量和效率我们课题组创设了本校的创客课堂公众号，里面上传了本学期的这个知识点微课视频和项目设计微课视频，同学们关注公众号后，在家里就可以查漏补缺或者超前学习，有一部分兴趣比较浓厚的同学，在上课之前就先在公众号中自主学习知识，他们不仅能够在课堂上表现优异，可以帮助到其他同学，起到带头作用，而且这部分同学还是参加比赛的主力军，这类学生的学习能力和学习态度相比于其他学生更加出色，通过老师的着重培养，促进其创新能力更近一步提高，在参加相关比赛的过程中能够更加充分的发挥自身的优势，为自己争得荣誉。
总结
综上所述，微课课堂的应用能够改善枯燥课堂中学生昏昏欲睡的状态，充分调动学生学习的积极性，学生能够根据自身的学习情况对知识进行预习和巩固，对于教材中较为抽象的知识点和实验课程进行生动的讲解，方便学生理解，另外，微课课堂的应用能够有效促进学生自主化、个性化的学习，激起其创作灵感，有效提高学生学习质量和效率。
【参考文献】
[1]马岳江.微课在中学信息技术分层教学中的应用效果研究[J].新课程导学2017（07）：69.
[2]王克胜.在高中信息技术课堂教学中应用微课实现分层教学的尝试[J].中小学电教，2017（01）：54-56.
[3]孟德峰.微课在初中信息技术课中的有效应用研究[J].中国校外教育，2018（11）：163-164.