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摘要：2015年，中国政府宣布实施“一带一路”战略。在中国新的正常经济体制下，“一带一路”的倡议既带来挑战，也带来机遇。“一带一路”倡议的实现，迫切需要一大批懂外语的高素质人才。然而，我国外语人才的培养模式存在着许多不足和弊端，显然不能满足社会经济发展的实际需要。因此，高校应采取提高教师综合素质、优化国外结构、加强实践等措施，发展“一带一路”下的英语教学
关键词：“一带一路”;大学英语教学。
一、教学现状分析
一方面，一些高校对大学英语教学重视不够。许多高校把大学英语作为一门辅助课程，投入的精力和财力都不够。另一方面，由于师资短缺，许多高校都在大班教授大学英语课程。有些班级有近100名学生。大班教学对教学效果有不利影响。同时，硬件投入不足。一些大学没有为非英语专业的学生提供语言实验室和其他现代化设施。
因此，我国懂专业、懂技术的英语人才很少。大学英语教学仍然注重学生的语言知识、语言翻译能力和学术研究能力。它以语言技能课程为主，以文学和理论研究为内容。因此，缺乏专业知识和行业知识的毕业生很难满足“一带一路”人才需求。
二、教学改革建议
首先，高校要提高大学英语教师的综合素质。“一带一路”战略对大学英语教师提出了新的要求。在教学过程中，大学英语教师应加强学习，提高专业能力，并参加讲座、研讨会等活动，关注行业最新动向。大学英语教师不应受到专业的束缚。要主动开拓，努力建设“外语+专业”复合型教师队伍。在教学中引入产业文化，可以更好地指导学生，有助于培养复合型外语人才。此外，高校要把“走出去”和“引进来”结合起来，在政策和资金上支持大学英语教师，鼓励大学英语教师到“一带一路”沿线国家学习和研究。同时，引进国外优质教育资源，增加外教也迫在眉睫。为了培养高素质的人才，大学英语教师需要提高自身的职业技能和综合素质。
其次，高校要优化大学英语教学结构。首先，对于非英语专业的学生，高校可以将大学英语改为大学外语，增加除英语以外的其他语言作为必修课。第二，高校可以开设第二外语。对于非英语专业的学生，英语应适当增加学习周期，在课程中增加第二外语，为学生提供更多的选择和学习机会。最后，可以增加双学位课程。非外语专业学生可以学习英语或小语种专业，以培养真正的复合型“外语+专业”人才，增加就业优势。
同时，高校还可以轉变教学模式并且优化课堂结构。高校应彻底改革现行的大学英语教学模式，从以教师为中心向以学生为中心转变。外语教师应承担起引导学生的责任，更加注重学生的积极性和主动性，但不应局限于传授语言知识。教师要努力营造自主、主动、开放、包容的良好教学氛围，提高学生的综合能力。具体而言，教师应采取各种课堂内外教学活动，激发学生学习英语的内在兴趣，为学生更好地使用英语奠定坚实的知识基础。同时，运用多媒体教学方法优化教学过程，创造各种交际情境，使学生最大限度地体验和融入英语学习情境。同时，应采取形成性评价和结果性评价相结合的多元化评价方法，尊重学生的学习成果。
另外，高校更应加强跨文化培训。“一带一路”倡议是建立在相互理解、吸收和融合文化基础上的，为一带一路国家之间的交流提供重要渠道。以一带一路一带一路一带一路的文化复兴和国家一体化为纽带，以语言文化为传播工具，促进一带一带国家间的文化交流，是实现“一带一路”倡议的基础。中国与世界发展机遇的相互转化。我们不能消除文化差异，但可以通过尊重文化多样性，提倡不同文化的平等交流与沟通，减少文化差异，寻求文化的统一。目前，外语交际的纯技术水平远远不能满足现实的需要。无论是经济、文化还是教育，对外交流与合作越来越依赖于思想文化层面的相互了解和认同，因此跨文化思维的交流是当前成功的一个不可分割的组成部分。因此，高校应加强学生的跨文化培养。同时，要把外语必修课引入高校，把跨文化课纳入高校必修课，丰富国际人才。
最后，高校要加强校企合作。外语教学应与“一带一路”沿线知名企事业单位建立长期合作关系，作为实习基地。一方面，学生能够有效地了解市场和企业需求，从而在素质、能力、知识等方面更有针对性地提高自己。另一方面，它为学生提供了检验学习结果的实际机会，使其成为适合不同工作需要的候选人。同时，高校可以引进企事业单位的专业技术人员，向外语教师和学生传授相关行业的知识，协助外语教学。此外，各高校应加强合作，为外语专业学生提供一些必要的专业基础知识培训课程或讲座，同时注意培养这些学生的外语能力。加强与国外高校的深度合作，全面规划“一带一路”下我国外语教学的发展路径。
三、结论
语言文化传播作为文化交流的桥梁，在“一带一路”建设中发挥着重要作用。目前，我国正处于“一带一路”战略的推进期，急需大量的应用型外语人才。因此，如何打破高校传统的教学模式，培养适应经济发展战略的高素质外语人才是一项重要的任务。大学生要抓住这一历史机遇，注重自身的专业知识和实践技能。高校教师应思考如何培养大批适应市场需求的应用型外语人才，更好地为“一带一路”战略服务。总之，我们应该积极分析大学英语教学面临的问题，以此为契机，深化大学英语改革，培养更多的高素质人才。
参考文献：
[1] Zi-Yu Q . Study on Countermeasures of Language Exchange and Cultural Commu-nication along“the Belt and Road”[J]. 海外英语（上）， 2016， 000（009）：235-236.
[2] 李兰， 赵芳. "一带一路"倡议的人才支撑与教育路径[J]. 现代交际， 2017， 000（019）：21-22.
关键词：“一带一路”;大学英语教学。
一、教学现状分析
一方面，一些高校对大学英语教学重视不够。许多高校把大学英语作为一门辅助课程，投入的精力和财力都不够。另一方面，由于师资短缺，许多高校都在大班教授大学英语课程。有些班级有近100名学生。大班教学对教学效果有不利影响。同时，硬件投入不足。一些大学没有为非英语专业的学生提供语言实验室和其他现代化设施。
因此，我国懂专业、懂技术的英语人才很少。大学英语教学仍然注重学生的语言知识、语言翻译能力和学术研究能力。它以语言技能课程为主，以文学和理论研究为内容。因此，缺乏专业知识和行业知识的毕业生很难满足“一带一路”人才需求。
二、教学改革建议
首先，高校要提高大学英语教师的综合素质。“一带一路”战略对大学英语教师提出了新的要求。在教学过程中，大学英语教师应加强学习，提高专业能力，并参加讲座、研讨会等活动，关注行业最新动向。大学英语教师不应受到专业的束缚。要主动开拓，努力建设“外语+专业”复合型教师队伍。在教学中引入产业文化，可以更好地指导学生，有助于培养复合型外语人才。此外，高校要把“走出去”和“引进来”结合起来，在政策和资金上支持大学英语教师，鼓励大学英语教师到“一带一路”沿线国家学习和研究。同时，引进国外优质教育资源，增加外教也迫在眉睫。为了培养高素质的人才，大学英语教师需要提高自身的职业技能和综合素质。
其次，高校要优化大学英语教学结构。首先，对于非英语专业的学生，高校可以将大学英语改为大学外语，增加除英语以外的其他语言作为必修课。第二，高校可以开设第二外语。对于非英语专业的学生，英语应适当增加学习周期，在课程中增加第二外语，为学生提供更多的选择和学习机会。最后，可以增加双学位课程。非外语专业学生可以学习英语或小语种专业，以培养真正的复合型“外语+专业”人才，增加就业优势。
同时，高校还可以轉变教学模式并且优化课堂结构。高校应彻底改革现行的大学英语教学模式，从以教师为中心向以学生为中心转变。外语教师应承担起引导学生的责任，更加注重学生的积极性和主动性，但不应局限于传授语言知识。教师要努力营造自主、主动、开放、包容的良好教学氛围，提高学生的综合能力。具体而言，教师应采取各种课堂内外教学活动，激发学生学习英语的内在兴趣，为学生更好地使用英语奠定坚实的知识基础。同时，运用多媒体教学方法优化教学过程，创造各种交际情境，使学生最大限度地体验和融入英语学习情境。同时，应采取形成性评价和结果性评价相结合的多元化评价方法，尊重学生的学习成果。
另外，高校更应加强跨文化培训。“一带一路”倡议是建立在相互理解、吸收和融合文化基础上的，为一带一路国家之间的交流提供重要渠道。以一带一路一带一路一带一路的文化复兴和国家一体化为纽带，以语言文化为传播工具，促进一带一带国家间的文化交流，是实现“一带一路”倡议的基础。中国与世界发展机遇的相互转化。我们不能消除文化差异，但可以通过尊重文化多样性，提倡不同文化的平等交流与沟通，减少文化差异，寻求文化的统一。目前，外语交际的纯技术水平远远不能满足现实的需要。无论是经济、文化还是教育，对外交流与合作越来越依赖于思想文化层面的相互了解和认同，因此跨文化思维的交流是当前成功的一个不可分割的组成部分。因此，高校应加强学生的跨文化培养。同时，要把外语必修课引入高校，把跨文化课纳入高校必修课，丰富国际人才。
最后，高校要加强校企合作。外语教学应与“一带一路”沿线知名企事业单位建立长期合作关系，作为实习基地。一方面，学生能够有效地了解市场和企业需求，从而在素质、能力、知识等方面更有针对性地提高自己。另一方面，它为学生提供了检验学习结果的实际机会，使其成为适合不同工作需要的候选人。同时，高校可以引进企事业单位的专业技术人员，向外语教师和学生传授相关行业的知识，协助外语教学。此外，各高校应加强合作，为外语专业学生提供一些必要的专业基础知识培训课程或讲座，同时注意培养这些学生的外语能力。加强与国外高校的深度合作，全面规划“一带一路”下我国外语教学的发展路径。
三、结论
语言文化传播作为文化交流的桥梁，在“一带一路”建设中发挥着重要作用。目前，我国正处于“一带一路”战略的推进期，急需大量的应用型外语人才。因此，如何打破高校传统的教学模式，培养适应经济发展战略的高素质外语人才是一项重要的任务。大学生要抓住这一历史机遇，注重自身的专业知识和实践技能。高校教师应思考如何培养大批适应市场需求的应用型外语人才，更好地为“一带一路”战略服务。总之，我们应该积极分析大学英语教学面临的问题，以此为契机，深化大学英语改革，培养更多的高素质人才。
参考文献：
[1] Zi-Yu Q . Study on Countermeasures of Language Exchange and Cultural Commu-nication along“the Belt and Road”[J]. 海外英语（上）， 2016， 000（009）：235-236.
[2] 李兰， 赵芳. "一带一路"倡议的人才支撑与教育路径[J]. 现代交际， 2017， 000（019）：21-22.