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自省教育厅提出要“全面深化素质教育、加强教学精细管理、切实提高教学质量”后，全省刮起了一阵素质教育的春风。每年暑假，全省全体十万余高中教师都要参加网上远程培训，来自全国各地的教育专家和优秀特级教师，对于素质教育这个问题各抒己见，并且就如何上好素质教育下的新课堂，根据新课改，提出了许多宝贵的意见和建议。我校也展开了如何构建高效课堂的探索。
在我校开展了构建“三位一体”课堂模式的活动，那么当“三四五模式”、“三位一体”模式遇到了英语课堂，英语高效课堂应该如何开展呢？为此，我特此从以下几方面来浅谈一下我的理解。
一、什么是高效课堂
要想提高英语教学，实现英语高效课堂的打造，首先要搞明白什么是高效课堂？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获。具体表现：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。
因此，凡是能够高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的的课堂教学都可称之为“高效课堂”。
二、英语课堂的特点
多年来，中学英语都是基础教育的“老大难”学科，“两极分化”严重，分化早，教学只面向部分学生。而现在的教材多为“一刀切”，无论基础怎样，都讲述同样的内容。而且，英语是一门很具时代化的课程，课程内容一定要与时俱进。所为语言课，一定要灵活多变，但教材本身的特点总是比较固定，不容易发生改变。最后，英语课不同于其他的课程，在讲述知识的过程中，用的是第二语言，这就更加要求与学生之间有更多的互动，包括眼神感情的交流。
三、如何构建英语高效课堂
那么在针对英语课这门特殊的课堂进行改革时，我们应该怎么做呢？我认为所为的“三位一体”模式，就是要求“社会——家——学校”的统一，也是要求“课前——课中——课后”的统一，更是“学生——知识——老师”的统一。为此，我特别总结了一下，应从以下几方面构建英语高效课堂。
1.教师学生要有充分的课前准备
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。为了达到这个朴实的目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的数学课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜市场，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。具体讲就是要做好以下几点。
明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
因此，我校很重视“学案”的使用，并且按照“三四五”模式的要求，分为“课前预习案”、“课中精讲案”和“课后复习案”。并且在每个学案中，还要分为四部分：课前预习，课中精讲，合作探究，课后巩固。那么需要课前学生准备的内容，清清楚楚的用学案的形式呈现在学生面前，学生就会更加明白这节课哪些是重点，哪些是需要理解的部分，主次区分详细，上课老师在点拨知识要点时，学生能做到心中有数，真的是事半功倍。
2.教师要跟学生建立民主平等的情感氛围
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
3.成功是最好的激励
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
最后我再结合实际举个例子。自升入高三后，学生们态度有了明显变化，这让我更有动力去构建高效课堂教学。让我感触很深的是我这学期新接手的一个艺术班，本来我以为他们成绩差都会很顽皮，但出乎意料的是，自从我第一堂课从切身感受跟他们讲明他们高三所面临的情况实际后，他们大多数学生都表示要从头开始跟着我好好复习。我对他们采取鼓励的方法，只要取得一点点进步，就大加表扬，没想到，有个以前一点也不学的学生，主动跟我说：老师，这是我这三四年来记得最满的一张讲义了。当时我真的是倍受鼓舞。他们学习的主动性调动起来后，明显的课堂效率有所提高。
总之，只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，一定能使学生对英语产生浓厚的兴趣，构建出英语课堂教学中的高效课堂。
【作者简介】马雯（1983- ），山东潍坊中学高中英语教师，鲁东大学教育管理专业2011级在职教育硕士。
在我校开展了构建“三位一体”课堂模式的活动，那么当“三四五模式”、“三位一体”模式遇到了英语课堂，英语高效课堂应该如何开展呢？为此，我特此从以下几方面来浅谈一下我的理解。
一、什么是高效课堂
要想提高英语教学，实现英语高效课堂的打造，首先要搞明白什么是高效课堂？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获。具体表现：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。
因此，凡是能够高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的的课堂教学都可称之为“高效课堂”。
二、英语课堂的特点
多年来，中学英语都是基础教育的“老大难”学科，“两极分化”严重，分化早，教学只面向部分学生。而现在的教材多为“一刀切”，无论基础怎样，都讲述同样的内容。而且，英语是一门很具时代化的课程，课程内容一定要与时俱进。所为语言课，一定要灵活多变，但教材本身的特点总是比较固定，不容易发生改变。最后，英语课不同于其他的课程，在讲述知识的过程中，用的是第二语言，这就更加要求与学生之间有更多的互动，包括眼神感情的交流。
三、如何构建英语高效课堂
那么在针对英语课这门特殊的课堂进行改革时，我们应该怎么做呢？我认为所为的“三位一体”模式，就是要求“社会——家——学校”的统一，也是要求“课前——课中——课后”的统一，更是“学生——知识——老师”的统一。为此，我特别总结了一下，应从以下几方面构建英语高效课堂。
1.教师学生要有充分的课前准备
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。为了达到这个朴实的目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的数学课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜市场，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。具体讲就是要做好以下几点。
明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
因此，我校很重视“学案”的使用，并且按照“三四五”模式的要求，分为“课前预习案”、“课中精讲案”和“课后复习案”。并且在每个学案中，还要分为四部分：课前预习，课中精讲，合作探究，课后巩固。那么需要课前学生准备的内容，清清楚楚的用学案的形式呈现在学生面前，学生就会更加明白这节课哪些是重点，哪些是需要理解的部分，主次区分详细，上课老师在点拨知识要点时，学生能做到心中有数，真的是事半功倍。
2.教师要跟学生建立民主平等的情感氛围
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
3.成功是最好的激励
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
最后我再结合实际举个例子。自升入高三后，学生们态度有了明显变化，这让我更有动力去构建高效课堂教学。让我感触很深的是我这学期新接手的一个艺术班，本来我以为他们成绩差都会很顽皮，但出乎意料的是，自从我第一堂课从切身感受跟他们讲明他们高三所面临的情况实际后，他们大多数学生都表示要从头开始跟着我好好复习。我对他们采取鼓励的方法，只要取得一点点进步，就大加表扬，没想到，有个以前一点也不学的学生，主动跟我说：老师，这是我这三四年来记得最满的一张讲义了。当时我真的是倍受鼓舞。他们学习的主动性调动起来后，明显的课堂效率有所提高。
总之，只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，一定能使学生对英语产生浓厚的兴趣，构建出英语课堂教学中的高效课堂。
【作者简介】马雯（1983- ），山东潍坊中学高中英语教师，鲁东大学教育管理专业2011级在职教育硕士。