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【中图分类号】R473.6 【文献标识码】A 【文章编号】1550-1868（2015）03
【摘要】近年来，我国医患关系紧张，站在病人的角度考虑，他们需要的医生不仅仅要拥有精湛的医术，更重要的是还应有一颗关爱患者的心。这就要求医生具有较高的道德品质，而这只能通过人文素养的提升进行培养。本文就以中专院校医学生为研究对象，从人文素质教育的概况、医学生人文素养的现状以及解决这些问题的措施三个方面进行详细阐述。
【关键词】医学生；人文素養；措施
一、 人文素养教育概况
所谓的人文素养，它是指一个人的内在品质，即一个人在生活中形成的知识、能力、情感、意志等方面的素质，它是一个人品格、修养的具体表现。通常，我们可以将人文素养的高低作为一个人精神境界高低的衡量标准。[1]
目前，我国各大院校的人文素养教育是以人文学科的讲授为主要内容，这包括了文、史、哲、艺术以及音乐等学科。人文学科的学习不仅仅是要学生学习人文知识，更重要的是为了培养大学生正确的价值观、人生观、世界观，从而引导学生学会如何做人，如何与他人、与社会、与自然和谐相处，最终使大学生形成高尚的品德以及较高的生活品位。
二、高校医学生人文素养现状
中专院校的教学更侧重学生技能的掌握，对学生全面的知识性教学是比较少的，因而学生接触的人文学科知识更是少之又少。这就导致我国中专院校医学生的人文学科知识普遍匮乏，医学生的人文素养普遍较低。这主要表现在以下几个方面：
（一）缺乏时代性
对于大多数中专院校的医学生而言，他们认为掌握扎实的医学学科知识就足够了，因此，在学习过程中，他们只注重自己知识性内容的学习，却忽视了时代的变化。许多学生对社会重大事件不关注，认为社会的变化与自己无关，既不重视社会实践的参与，也不重视新知识、新观念的学习。[2]因此，这就导致他们与时代的潮流脱轨，缺乏青年学生应有的时代朝气，甚至有些人由于只关注自身，而形成了强烈的自我中心思想，不愿意花时间去关心他人，在团队合作中就表现出一种极端的自私主义，不能很好的与他人协作。
（二）缺乏文、史、哲等方面知识
在中专院校中，许多医学生不重视文学类方面知识的学习，语言文字表达能力较低，对知名的作家都不甚了解，同时，还有一些学生连基本的历史、艺术等方面的知识都不知道。据统计，某中专院校的医学生对中国历史全面了解的人很少，尤其是古代历史，可以说是很多学生的软肋，其中能够将从周代到清朝基础知识回答上的人只有约为25%。同时，只有约为16%的学生会用五线谱唱歌，只有约为20%的人知道一些艺术大师，如梵高、米开朗基罗等人。这些综合知识的匮乏导致医学生的思想维度比较狭窄，生活情趣普遍不高，有些甚至生活品位比较庸俗。
（三）缺乏良好的心理素养
单一的医学学科的学习，使学生的生活内容比较枯燥。同时，人文素养的缺乏，便会使许多学生在成长过程中没有树立一个良好的价值观，甚至有些学生的价值观是扭曲的，比如重视享乐、急功近利、拜金等。因此，有很多学生在面对学习压力或者情感压力的时候，心中都充满了困惑，自己无法排解这种情绪，甚至有些学生面对自己无法解决的问题时会对自己产生怀疑，对自己的未来没有期待，从而产生一些极端的做法。
三、加强人文素养的方法
针对上述问题，我们可以通过以下措施进行努力：
（一）调整课程设置
学校要加强学生的人文科学学习，就要调整学生的课程内容。第一，从课程内容的设置上来说：首先，中专院校应该加大人文学科在医学生学习课程中的比重，多给学生安排一些纯人文类的学科，让他们在纯粹地学习中能够受到人文精神的熏陶。其次，学校可以安排一些医学发展史的课程，介绍一些为医学发展做出卓越贡献的人，比如华佗、李时珍等人，让学生通过对这些伟人的了解，学习他们高尚的品德，从而提升自己的精神境界，学会自我牺牲精神。[3]最后，学校可以将人文学科的内容渗透到医学学科的教学中，比如将生理学与心理学、医学与美学等课程进行交叉学习，让这些学科相互辅助，从而是学生学会多角度思考问题。第二，从课程学习的方式上来说，学校可以开设人文学科的选修课，让那些对某方面人文学科感兴趣的学生可以进行自由选择，也可以提供双学位班，让学生自由发展，这样不仅可以满足学生对其他学科学习的兴趣，而且还可以达到因材施教的教学目标。
（二）营造良好的人文环境
学校是学生生活的主要场所，学校的风气往往会对一个学生的修养有潜移默化的影响，因此，学校要加强人文环境的建设。第一，学校要加强校园文化建设。良好的校园文化环境会让学生的成长受到有益的熏陶，学校可以组织一些有关人文学科的校园活动。比如，举行专题人文讲座、文学名著导读或者名曲名画赏析等一系列活动，并鼓励学生积极参加到这些活动中，从而培养自己的人文学科兴趣，提高审美能力，进而提升自己的生活品位，让精神世界受到熏陶。第二，学校要加强人文景观的建设。[4]环境对学生的成长有很大的影响，甚至有时环境可以决定一个人的性格，因此，学校要注意校园环境的建设。比如，合理规划校园环境、加强人文景点建设、改变教室或实验室的布置等，让学生在这些环境的熏陶中逐渐增强人文学科学习的意识，从而提升自己的审美情趣。
（三）加大硬件设施投入
中专院校可以从以下两个方面进行努力：第一，学校要加强图书馆建设。图书馆的自由学习室学生扩大知识面的主要途径，充足的图书资源会让学生接触更广的世界，从而提升自己的综合素养。因此，学校不仅要加大医学学科图书的储藏量，同时也要为学生订购大量的人文学科图书，以满足学生人文知识的学习，有条件的学校还可以开辟一个专门的人文类图书阅读室，从而使学生提升自身的人文素养。第二，学校要加大人文类学科教学设施建设。现代的教学手段已经越来越丰富，而学校也要满足学生的学习需求，加强现代化设施的建设。比如多媒体设备、实验室设备等设施的完善。
（四）提升教师素养
教师是学校教育的直接实施者，因此，教师素养的高低对学生的素养有着深刻的影响。我们可以从以下几个方面进行努力：第一，教师要增强人文知识学习。教师要加强自己对人文知识的主动学习，努力地扩充自己的人文知识面，提升自身的人文修养。同时，教师在教学实践中要注意自己的言行举止，以自己良好的行为表现为学生树立榜样，身体力行的影响学生。此外，学校可以对在校教师进行定期培训，让教师多了解人文知识并让教师学会如何将人文知识灵活的渗透到医学学科的教学中。第二，采用合作讨论的教学方法。教师应该以学生为教学主体，课堂上教师可以抛出问题让学生进行大胆的猜测，安排他们以小组为单位进行问题的探讨，再派出代表发表意见，最后教师作以总结。在这个过程中，教师要尊重学生的想法，鼓励他们发表自己的意见，营造一个良好的课堂氛围。在这种氛围下，学生会学到大胆质疑、互相尊重以及虚心听取他人意见等良好的品质。
结束语
医生是一个崇高的职业，他们救死扶伤，挽救着一个个鲜活的生命。然而，医生不仅要掌握精湛的医术，同时他们还要具备良好的人文素质以及高尚的品德，这样我们的医患关系才可能更加和谐。因此，作为中专院校医学专业的学生，要特别重视自己人文知识的学习，不断提升人文素养，培养高尚的精神世界，从而以最好的状态迈入医生这个职业。
参考文献
[1]夏欧东，罗迎霞，祝火盛等.基于临床八年制医学生人文素质教育培养模式的研究[J].高教探索，2012.
[2]李治中，张桥，刘晓岚等.闽台医学生人文素质教育的比较研究[J].中华医学教育杂志，2014
[3]彭恩胜，傅琛.医学生人文素质教育的现实境遇与发展路径[J].教育与职业，2013
[4]郭斌.加强医学生人文素质教育缓解紧张医患关系[J].西部中医药，2014
【摘要】近年来，我国医患关系紧张，站在病人的角度考虑，他们需要的医生不仅仅要拥有精湛的医术，更重要的是还应有一颗关爱患者的心。这就要求医生具有较高的道德品质，而这只能通过人文素养的提升进行培养。本文就以中专院校医学生为研究对象，从人文素质教育的概况、医学生人文素养的现状以及解决这些问题的措施三个方面进行详细阐述。
【关键词】医学生；人文素養；措施
一、 人文素养教育概况
所谓的人文素养，它是指一个人的内在品质，即一个人在生活中形成的知识、能力、情感、意志等方面的素质，它是一个人品格、修养的具体表现。通常，我们可以将人文素养的高低作为一个人精神境界高低的衡量标准。[1]
目前，我国各大院校的人文素养教育是以人文学科的讲授为主要内容，这包括了文、史、哲、艺术以及音乐等学科。人文学科的学习不仅仅是要学生学习人文知识，更重要的是为了培养大学生正确的价值观、人生观、世界观，从而引导学生学会如何做人，如何与他人、与社会、与自然和谐相处，最终使大学生形成高尚的品德以及较高的生活品位。
二、高校医学生人文素养现状
中专院校的教学更侧重学生技能的掌握，对学生全面的知识性教学是比较少的，因而学生接触的人文学科知识更是少之又少。这就导致我国中专院校医学生的人文学科知识普遍匮乏，医学生的人文素养普遍较低。这主要表现在以下几个方面：
（一）缺乏时代性
对于大多数中专院校的医学生而言，他们认为掌握扎实的医学学科知识就足够了，因此，在学习过程中，他们只注重自己知识性内容的学习，却忽视了时代的变化。许多学生对社会重大事件不关注，认为社会的变化与自己无关，既不重视社会实践的参与，也不重视新知识、新观念的学习。[2]因此，这就导致他们与时代的潮流脱轨，缺乏青年学生应有的时代朝气，甚至有些人由于只关注自身，而形成了强烈的自我中心思想，不愿意花时间去关心他人，在团队合作中就表现出一种极端的自私主义，不能很好的与他人协作。
（二）缺乏文、史、哲等方面知识
在中专院校中，许多医学生不重视文学类方面知识的学习，语言文字表达能力较低，对知名的作家都不甚了解，同时，还有一些学生连基本的历史、艺术等方面的知识都不知道。据统计，某中专院校的医学生对中国历史全面了解的人很少，尤其是古代历史，可以说是很多学生的软肋，其中能够将从周代到清朝基础知识回答上的人只有约为25%。同时，只有约为16%的学生会用五线谱唱歌，只有约为20%的人知道一些艺术大师，如梵高、米开朗基罗等人。这些综合知识的匮乏导致医学生的思想维度比较狭窄，生活情趣普遍不高，有些甚至生活品位比较庸俗。
（三）缺乏良好的心理素养
单一的医学学科的学习，使学生的生活内容比较枯燥。同时，人文素养的缺乏，便会使许多学生在成长过程中没有树立一个良好的价值观，甚至有些学生的价值观是扭曲的，比如重视享乐、急功近利、拜金等。因此，有很多学生在面对学习压力或者情感压力的时候，心中都充满了困惑，自己无法排解这种情绪，甚至有些学生面对自己无法解决的问题时会对自己产生怀疑，对自己的未来没有期待，从而产生一些极端的做法。
三、加强人文素养的方法
针对上述问题，我们可以通过以下措施进行努力：
（一）调整课程设置
学校要加强学生的人文科学学习，就要调整学生的课程内容。第一，从课程内容的设置上来说：首先，中专院校应该加大人文学科在医学生学习课程中的比重，多给学生安排一些纯人文类的学科，让他们在纯粹地学习中能够受到人文精神的熏陶。其次，学校可以安排一些医学发展史的课程，介绍一些为医学发展做出卓越贡献的人，比如华佗、李时珍等人，让学生通过对这些伟人的了解，学习他们高尚的品德，从而提升自己的精神境界，学会自我牺牲精神。[3]最后，学校可以将人文学科的内容渗透到医学学科的教学中，比如将生理学与心理学、医学与美学等课程进行交叉学习，让这些学科相互辅助，从而是学生学会多角度思考问题。第二，从课程学习的方式上来说，学校可以开设人文学科的选修课，让那些对某方面人文学科感兴趣的学生可以进行自由选择，也可以提供双学位班，让学生自由发展，这样不仅可以满足学生对其他学科学习的兴趣，而且还可以达到因材施教的教学目标。
（二）营造良好的人文环境
学校是学生生活的主要场所，学校的风气往往会对一个学生的修养有潜移默化的影响，因此，学校要加强人文环境的建设。第一，学校要加强校园文化建设。良好的校园文化环境会让学生的成长受到有益的熏陶，学校可以组织一些有关人文学科的校园活动。比如，举行专题人文讲座、文学名著导读或者名曲名画赏析等一系列活动，并鼓励学生积极参加到这些活动中，从而培养自己的人文学科兴趣，提高审美能力，进而提升自己的生活品位，让精神世界受到熏陶。第二，学校要加强人文景观的建设。[4]环境对学生的成长有很大的影响，甚至有时环境可以决定一个人的性格，因此，学校要注意校园环境的建设。比如，合理规划校园环境、加强人文景点建设、改变教室或实验室的布置等，让学生在这些环境的熏陶中逐渐增强人文学科学习的意识，从而提升自己的审美情趣。
（三）加大硬件设施投入
中专院校可以从以下两个方面进行努力：第一，学校要加强图书馆建设。图书馆的自由学习室学生扩大知识面的主要途径，充足的图书资源会让学生接触更广的世界，从而提升自己的综合素养。因此，学校不仅要加大医学学科图书的储藏量，同时也要为学生订购大量的人文学科图书，以满足学生人文知识的学习，有条件的学校还可以开辟一个专门的人文类图书阅读室，从而使学生提升自身的人文素养。第二，学校要加大人文类学科教学设施建设。现代的教学手段已经越来越丰富，而学校也要满足学生的学习需求，加强现代化设施的建设。比如多媒体设备、实验室设备等设施的完善。
（四）提升教师素养
教师是学校教育的直接实施者，因此，教师素养的高低对学生的素养有着深刻的影响。我们可以从以下几个方面进行努力：第一，教师要增强人文知识学习。教师要加强自己对人文知识的主动学习，努力地扩充自己的人文知识面，提升自身的人文修养。同时，教师在教学实践中要注意自己的言行举止，以自己良好的行为表现为学生树立榜样，身体力行的影响学生。此外，学校可以对在校教师进行定期培训，让教师多了解人文知识并让教师学会如何将人文知识灵活的渗透到医学学科的教学中。第二，采用合作讨论的教学方法。教师应该以学生为教学主体，课堂上教师可以抛出问题让学生进行大胆的猜测，安排他们以小组为单位进行问题的探讨，再派出代表发表意见，最后教师作以总结。在这个过程中，教师要尊重学生的想法，鼓励他们发表自己的意见，营造一个良好的课堂氛围。在这种氛围下，学生会学到大胆质疑、互相尊重以及虚心听取他人意见等良好的品质。
结束语
医生是一个崇高的职业，他们救死扶伤，挽救着一个个鲜活的生命。然而，医生不仅要掌握精湛的医术，同时他们还要具备良好的人文素质以及高尚的品德，这样我们的医患关系才可能更加和谐。因此，作为中专院校医学专业的学生，要特别重视自己人文知识的学习，不断提升人文素养，培养高尚的精神世界，从而以最好的状态迈入医生这个职业。
参考文献
[1]夏欧东，罗迎霞，祝火盛等.基于临床八年制医学生人文素质教育培养模式的研究[J].高教探索，2012.
[2]李治中，张桥，刘晓岚等.闽台医学生人文素质教育的比较研究[J].中华医学教育杂志，2014
[3]彭恩胜，傅琛.医学生人文素质教育的现实境遇与发展路径[J].教育与职业，2013
[4]郭斌.加强医学生人文素质教育缓解紧张医患关系[J].西部中医药，2014