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【摘 要】古诗词是我国传统文化的重要组成部分，其蕴含着丰富的情感与深刻的内涵，对于小学生感受我国的传统文化和培养阅读、理解能力有着重要的作用。基于此本文首先简要分析了小学古诗词教学中存在的问题，随后从三个方面对小学语文古诗词教学的有效策略进行分析，以此来供相关人士进行交流。
【关键词】小学语文;诗词教学;有效性策略
引言：
在小学阶段的语文教学中古诗词的教学占据着核心的地位，让学生学习古诗词能够让小学生更进一步的了解中国传统文化，感受古诗词中的魅力。要想让小学生能够的感受诗词的魅力，在教育改革的背景下，对教师的古诗词教学方式就提出了新的要求，为了帮助教师有效的提高教学方式，可以从诗词的魅力着手，以此来探索古诗词教学的有效性策略。
一、小学古诗词教学中存在的问题
（一）课堂中的古诗词教学方式单一
目前我国小学语文古诗词的教学方式较单一，导致学生在课堂中的学习味同嚼蜡，课堂教学枯燥无味，难以提升学生对古诗词的学习兴趣与学习积极性，这就要求在小学语文古诗词的教学中运用多种多样的方式进行教学，丰富古诗词的教学内容，以此来激发学生对学习古诗词的兴趣与热情。
（二）古诗词教学方法缺乏创新性
素质教育中对小学语文教学的创新提出了新的要求，要打破以往老旧的教学模式，使得古诗词课堂教学更具有活力，为小学生学习古诗词创造有利的条件。但由于目前旧的教学方式还一直存在小学的古诗词课堂教学当中，学生还是通过死记硬背的方式来学习古诗词，这样的现象对于学生培养文学素养十分不利[1]。
（三）古诗词教学过程中缺乏实践环节
实践是检验真理的唯一标准，同样实践也是检验学习效果的有效途径。在古诗词课堂教学中可以加强教师与学生之间、学生与学生之间的互动，通过实践的方式，帮助学生融入到古诗词的情境当中，能够在实践中身臨其境的感受古诗词的美好，这样就能有助于学生理解古诗词中的内涵。但实际教学却与之相反，教师在教学的过程中，只注重对学生进行古诗词理论知识的传授，让学生通过背诵的方式来“学习”和“感受”古诗词，没有注重学生是否真正理解诗词所要表达的意愿，学生能通过实践学习来了解古诗词的机会也极少，导致学生对古诗词没有深入的理解。
二、小学古诗词教学的有效性策略
（一）运用多媒体技术进行古诗词教学
在小学古诗词的教学中，教师通常运用文章中人物形象的刻画或景物的描写来传递作者想要表达的感情。在这个过程中，教师可以运用多媒体的技术进行信息化教学，带领学生从诗词中的人物形象以及景物描写去思考和感受古诗词的内涵，提高学生对古诗词主旨的理解能力和词句赏析水平能力，达到事半功倍的效果。例如在小学的古诗《七步诗》的教学中，可以将诗中描写的主体“豆”，绘制成卡通形象的形式，以此来突出这首诗的主要形象，帮助学生更加生动形象的了解豆茸与白豆之间的关系，从而对诗句“本是同根生”的含义有深入的了解，进而更进一步的理解古诗的主旨。
（二）立足于古诗词内容创建教学情境
古诗词文化在我国的文学地位中处在很高的地位，同时也是我国的传统文化之一，这与古诗词的创编的巧妙性有着不可分割的关系[2]。诗人的情感依托在巧妙的诗词之中得以表达。但是对于小学阶段而言，在对古诗词进行初次学习过程中一般都难以理解诗中想要表达的情感，这就需要教师在教学过程中创设适合古诗词学习的情境，以此来促进学生理解诗词的情感。教师可以开展古诗词主题教学活动，如：以情景剧的形式开展角色扮演活动，让学生通过角色融入到诗词当中，能够设身处地的感受诗人当下的心情和意愿。例如：在小学课堂中进行《送元二使安西》教学中，教师可以将学生进行自由地分组，引导学生自己根据诗的内容来制作道具和进行配乐，通过角色扮演的形式将诗人与好友送别时难舍难分的情感表现出来。这样的形式不仅有助于提高学生的创新与创作能力、学生之间的合作能力和主动学习能力，还进一步加深了他们对这首古诗的认识与理解。
（三）联系生活进行诗句仿编
素材来源于生活，诗句也是来源于生活。教师在进行古诗词教学中可以引导学生运用已有的语文知识经验与生活经验进行联结，并且根据诗词的特点融情于景进行诗句的模仿创编，让学生运用语言能力以及再创造能力对股市进行更深的体验与感受、进而加强对古诗词的积累与运用。例如在教学《赠汪伦》时，教师可以引导学生联系实际生活，比如放假时与同学、老师分别的场景，以此来仿写送别诗。学生可以通过模仿诗歌的创作以及表达形式，来将学生的被动学习转化为主动的对生活中的信息和知识处理并进行构建，在引导学生主动学习与探究的过程中能进一步的理解诗词的形式与含义。
三、结束语
综上所述，古诗词的教学是小学语文教学中一个重点教学组成部分，但是目前在教学模式中仍存在着一些不利于古诗词有效实施教学的问题，对学生文化素养的提高与发展有着阻碍的作用。因此，教师要积极探索有效的古诗词教学策略，充分调动学生学习古诗词的积极性，让学生深入的体会和感受古诗词的魅力，进而提高语文教学的质量与水平，帮助学生提高文化素养。
参考文献：
[1]冯润泽.感受诗词的馨香—小学语文古诗词教学有效性策略浅谈[J].读与写（教师），2019，000（007）：1-2.
[2]刘振宇.小学古诗词教学的有效性策略探究[J].西部素质教育，2016，002（009）：178-178.
【关键词】小学语文;诗词教学;有效性策略
引言：
在小学阶段的语文教学中古诗词的教学占据着核心的地位，让学生学习古诗词能够让小学生更进一步的了解中国传统文化，感受古诗词中的魅力。要想让小学生能够的感受诗词的魅力，在教育改革的背景下，对教师的古诗词教学方式就提出了新的要求，为了帮助教师有效的提高教学方式，可以从诗词的魅力着手，以此来探索古诗词教学的有效性策略。
一、小学古诗词教学中存在的问题
（一）课堂中的古诗词教学方式单一
目前我国小学语文古诗词的教学方式较单一，导致学生在课堂中的学习味同嚼蜡，课堂教学枯燥无味，难以提升学生对古诗词的学习兴趣与学习积极性，这就要求在小学语文古诗词的教学中运用多种多样的方式进行教学，丰富古诗词的教学内容，以此来激发学生对学习古诗词的兴趣与热情。
（二）古诗词教学方法缺乏创新性
素质教育中对小学语文教学的创新提出了新的要求，要打破以往老旧的教学模式，使得古诗词课堂教学更具有活力，为小学生学习古诗词创造有利的条件。但由于目前旧的教学方式还一直存在小学的古诗词课堂教学当中，学生还是通过死记硬背的方式来学习古诗词，这样的现象对于学生培养文学素养十分不利[1]。
（三）古诗词教学过程中缺乏实践环节
实践是检验真理的唯一标准，同样实践也是检验学习效果的有效途径。在古诗词课堂教学中可以加强教师与学生之间、学生与学生之间的互动，通过实践的方式，帮助学生融入到古诗词的情境当中，能够在实践中身臨其境的感受古诗词的美好，这样就能有助于学生理解古诗词中的内涵。但实际教学却与之相反，教师在教学的过程中，只注重对学生进行古诗词理论知识的传授，让学生通过背诵的方式来“学习”和“感受”古诗词，没有注重学生是否真正理解诗词所要表达的意愿，学生能通过实践学习来了解古诗词的机会也极少，导致学生对古诗词没有深入的理解。
二、小学古诗词教学的有效性策略
（一）运用多媒体技术进行古诗词教学
在小学古诗词的教学中，教师通常运用文章中人物形象的刻画或景物的描写来传递作者想要表达的感情。在这个过程中，教师可以运用多媒体的技术进行信息化教学，带领学生从诗词中的人物形象以及景物描写去思考和感受古诗词的内涵，提高学生对古诗词主旨的理解能力和词句赏析水平能力，达到事半功倍的效果。例如在小学的古诗《七步诗》的教学中，可以将诗中描写的主体“豆”，绘制成卡通形象的形式，以此来突出这首诗的主要形象，帮助学生更加生动形象的了解豆茸与白豆之间的关系，从而对诗句“本是同根生”的含义有深入的了解，进而更进一步的理解古诗的主旨。
（二）立足于古诗词内容创建教学情境
古诗词文化在我国的文学地位中处在很高的地位，同时也是我国的传统文化之一，这与古诗词的创编的巧妙性有着不可分割的关系[2]。诗人的情感依托在巧妙的诗词之中得以表达。但是对于小学阶段而言，在对古诗词进行初次学习过程中一般都难以理解诗中想要表达的情感，这就需要教师在教学过程中创设适合古诗词学习的情境，以此来促进学生理解诗词的情感。教师可以开展古诗词主题教学活动，如：以情景剧的形式开展角色扮演活动，让学生通过角色融入到诗词当中，能够设身处地的感受诗人当下的心情和意愿。例如：在小学课堂中进行《送元二使安西》教学中，教师可以将学生进行自由地分组，引导学生自己根据诗的内容来制作道具和进行配乐，通过角色扮演的形式将诗人与好友送别时难舍难分的情感表现出来。这样的形式不仅有助于提高学生的创新与创作能力、学生之间的合作能力和主动学习能力，还进一步加深了他们对这首古诗的认识与理解。
（三）联系生活进行诗句仿编
素材来源于生活，诗句也是来源于生活。教师在进行古诗词教学中可以引导学生运用已有的语文知识经验与生活经验进行联结，并且根据诗词的特点融情于景进行诗句的模仿创编，让学生运用语言能力以及再创造能力对股市进行更深的体验与感受、进而加强对古诗词的积累与运用。例如在教学《赠汪伦》时，教师可以引导学生联系实际生活，比如放假时与同学、老师分别的场景，以此来仿写送别诗。学生可以通过模仿诗歌的创作以及表达形式，来将学生的被动学习转化为主动的对生活中的信息和知识处理并进行构建，在引导学生主动学习与探究的过程中能进一步的理解诗词的形式与含义。
三、结束语
综上所述，古诗词的教学是小学语文教学中一个重点教学组成部分，但是目前在教学模式中仍存在着一些不利于古诗词有效实施教学的问题，对学生文化素养的提高与发展有着阻碍的作用。因此，教师要积极探索有效的古诗词教学策略，充分调动学生学习古诗词的积极性，让学生深入的体会和感受古诗词的魅力，进而提高语文教学的质量与水平，帮助学生提高文化素养。
参考文献：
[1]冯润泽.感受诗词的馨香—小学语文古诗词教学有效性策略浅谈[J].读与写（教师），2019，000（007）：1-2.
[2]刘振宇.小学古诗词教学的有效性策略探究[J].西部素质教育，2016，002（009）：178-178.