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【摘 要】在基础教育课程改革不断深入的今天，核心素养日益受到重视，如何将核心素养融入课堂教学实践，是每一位教师都应该思考和探索的问题。鉴于此，本文结合教学实践，从课堂灵活导入、实行合作教学模式、贴近生活实际、构建多元评价体系四个维度，系统分析了新课改核心素养下小学数学课堂教学的基本方法和具体策略。
【关键词】新课改;核心素养;小学数学;课堂教学
新课改给小学数学教学注入了新的生机与活力，它要求教师改变落后的教学行为和方式，充分突出学生的主体地位，使学生从被动接受转向主动探究，注重核心素养的培养，以提高教学效果。所以，每一位小学数学教师都应树立创新的观念和观念，从现实的学情出发，推动课堂教学策略的变革，最终实现学生核心素养的培养目标，帮助新课改深入发展。
一、课堂灵活导入
导入是课堂教学的起点，导入环节的有效与否直接关系到学生的兴趣和热情，以及整个课堂教学的效率和质量。因此，小学数学教师应切实关注、重视课堂导入环节，全面、深入地研读数学新课程标准、教学大纲、新课标内容，然后运用游戏、竞赛、故事、谜语等多种趣味的方式进行适当的课堂导入，引导学生正式参与课堂教学。
例如，在讲授“长方形与正方形”时，笔者不是直接讲授，而是先给学生看几组实物图，透过实物图画吸引学生的注意，在展示过程中，既使学生注意力集中，又改变课堂学习气氛。每一组图片展示完成后，笔者都会将实物图的形状介绍给学生，初步介绍了长方形、正方形的概念，随着课程的推进，学生的学习热情也越来越高。这时，笔者又正式展开了教学，带领学生正式学习本节课程内容，分析长方形和正方形的概念、特征。
二、实行合作教学模式
合作教学是新课改中强调和提倡的一种创新策略，它的运用可以改变学生之间的关系，活跃课堂气氛，使学生获得共同发展和进步。为此，小学数学教师要贯彻合作教学的基本理念，根据对学生在班级学习、发展情况的了解和认识，科学合理地进行分组分配，确保每个学生都有机会参与和展示自己;其次，要在小组内发挥引导作用，积极地进行交流讨论，交流观点，分享观点和見解，实现思维的碰撞和展示，从而促进课堂效果的提升。
例如，在“两位数乘两位数”的教学中，笔者主要运用小组合作式教学法进行教学。首先，笔者将学生分成五组，每组五人，分组后正式进行教学。笔者带领学生学习了本课程的基本知识，掌握了二位数乘以二位数的运算方法，在此基础上设计了一些具体的探究题，引导学生参与讨论。在讨论的过程中，笔者会在教室内进行巡视，以真正观察和深入学生合作过程，对同学们遇到的问题，会耐心地给予解答。
三、贴近生活实际
数学知识源于生活，是对生活中各种量、空、位关系的抽象，因此，把生活融入数学教学是非常必要的，它能突出数学的本质特征，提高学生的认同度。对此，小学教师应积极拓展原有的教学思路和范围，主动观察、挖掘、搜集与学生生活、实际经历有关的各种案例和材料，将其巧妙地融入教学实践过程，创造出一种生活化的教学情境，使学生进入熟悉的环境，从生活的角度看待数学知识，认识数学的应用价值和现实意义，丰富学生的数学情感体验，增强学生应用知识的意识和能力。
例如，在讲“小数的意义和性质”时，这门课的内容与我们的日常生活息息相关，所以笔者把它融入到教学中，展开了教学。在课堂上，笔者首先对生活中所出现的小数进行分析，让学生了解小数的相关知识，然后，再结合自己的生活经验，对数学问题进行解答，锻炼学生的应用能力。这样紧密地联系生活实际，提高学生的应用意识。
四、构建多元评价体系
评价是教学系统的重要内容，是教师对学生学习行为的直接判断与反馈，科学的教学评价体系是提高学生学习水平、提高教学质量的有效依据。为此，小学数学教师必须重视教学评价，改变以往以成绩为单一标准的评价模式，采用定性与定量相结合的多元方法，对学生的学习过程和最终结果进行评价，实现评价主体的多元化，增加学生评价、家长评价等内容，使学生获得成功，从而更具学习动力，尝到成功带来的喜悦和动力，并从中感受到成功带来的喜悦，更具学习成效的自信心。
例如，在讲授“三位数乘两位数”时，笔者会根据学生课堂上的表现，对学生进行评价，在此评价过程中，可以激发学生的学习热情，使学生形成竞争关系。另外，笔者还会根据学生的知识掌握情况、学习成果进行评价，让学生了解自己的学习优势以及不足之处，更好地明确学生应该努力的方向。
总而言之，在新课改背景下，核心素养的实现作为教育教学的重点任务，是教学的基本方向。所以说，作为一名合格的小学数学教师，我们应该真正明确自己的职责与使命，端正教学态度和理念，以核心素养为指导，推动课堂教学方法和策略的变革，实现课堂灵活导入、实行合作教学模式、贴近生活实际、构建多元评价体系等创新策略的运用，有效培养学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]桑耿.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].中国校外教育，2019（31）：21-22.
[2]赵贵荣.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2019（33）：90+131.
【关键词】新课改;核心素养;小学数学;课堂教学
新课改给小学数学教学注入了新的生机与活力，它要求教师改变落后的教学行为和方式，充分突出学生的主体地位，使学生从被动接受转向主动探究，注重核心素养的培养，以提高教学效果。所以，每一位小学数学教师都应树立创新的观念和观念，从现实的学情出发，推动课堂教学策略的变革，最终实现学生核心素养的培养目标，帮助新课改深入发展。
一、课堂灵活导入
导入是课堂教学的起点，导入环节的有效与否直接关系到学生的兴趣和热情，以及整个课堂教学的效率和质量。因此，小学数学教师应切实关注、重视课堂导入环节，全面、深入地研读数学新课程标准、教学大纲、新课标内容，然后运用游戏、竞赛、故事、谜语等多种趣味的方式进行适当的课堂导入，引导学生正式参与课堂教学。
例如，在讲授“长方形与正方形”时，笔者不是直接讲授，而是先给学生看几组实物图，透过实物图画吸引学生的注意，在展示过程中，既使学生注意力集中，又改变课堂学习气氛。每一组图片展示完成后，笔者都会将实物图的形状介绍给学生，初步介绍了长方形、正方形的概念，随着课程的推进，学生的学习热情也越来越高。这时，笔者又正式展开了教学，带领学生正式学习本节课程内容，分析长方形和正方形的概念、特征。
二、实行合作教学模式
合作教学是新课改中强调和提倡的一种创新策略，它的运用可以改变学生之间的关系，活跃课堂气氛，使学生获得共同发展和进步。为此，小学数学教师要贯彻合作教学的基本理念，根据对学生在班级学习、发展情况的了解和认识，科学合理地进行分组分配，确保每个学生都有机会参与和展示自己;其次，要在小组内发挥引导作用，积极地进行交流讨论，交流观点，分享观点和見解，实现思维的碰撞和展示，从而促进课堂效果的提升。
例如，在“两位数乘两位数”的教学中，笔者主要运用小组合作式教学法进行教学。首先，笔者将学生分成五组，每组五人，分组后正式进行教学。笔者带领学生学习了本课程的基本知识，掌握了二位数乘以二位数的运算方法，在此基础上设计了一些具体的探究题，引导学生参与讨论。在讨论的过程中，笔者会在教室内进行巡视，以真正观察和深入学生合作过程，对同学们遇到的问题，会耐心地给予解答。
三、贴近生活实际
数学知识源于生活，是对生活中各种量、空、位关系的抽象，因此，把生活融入数学教学是非常必要的，它能突出数学的本质特征，提高学生的认同度。对此，小学教师应积极拓展原有的教学思路和范围，主动观察、挖掘、搜集与学生生活、实际经历有关的各种案例和材料，将其巧妙地融入教学实践过程，创造出一种生活化的教学情境，使学生进入熟悉的环境，从生活的角度看待数学知识，认识数学的应用价值和现实意义，丰富学生的数学情感体验，增强学生应用知识的意识和能力。
例如，在讲“小数的意义和性质”时，这门课的内容与我们的日常生活息息相关，所以笔者把它融入到教学中，展开了教学。在课堂上，笔者首先对生活中所出现的小数进行分析，让学生了解小数的相关知识，然后，再结合自己的生活经验，对数学问题进行解答，锻炼学生的应用能力。这样紧密地联系生活实际，提高学生的应用意识。
四、构建多元评价体系
评价是教学系统的重要内容，是教师对学生学习行为的直接判断与反馈，科学的教学评价体系是提高学生学习水平、提高教学质量的有效依据。为此，小学数学教师必须重视教学评价，改变以往以成绩为单一标准的评价模式，采用定性与定量相结合的多元方法，对学生的学习过程和最终结果进行评价，实现评价主体的多元化，增加学生评价、家长评价等内容，使学生获得成功，从而更具学习动力，尝到成功带来的喜悦和动力，并从中感受到成功带来的喜悦，更具学习成效的自信心。
例如，在讲授“三位数乘两位数”时，笔者会根据学生课堂上的表现，对学生进行评价，在此评价过程中，可以激发学生的学习热情，使学生形成竞争关系。另外，笔者还会根据学生的知识掌握情况、学习成果进行评价，让学生了解自己的学习优势以及不足之处，更好地明确学生应该努力的方向。
总而言之，在新课改背景下，核心素养的实现作为教育教学的重点任务，是教学的基本方向。所以说，作为一名合格的小学数学教师，我们应该真正明确自己的职责与使命，端正教学态度和理念，以核心素养为指导，推动课堂教学方法和策略的变革，实现课堂灵活导入、实行合作教学模式、贴近生活实际、构建多元评价体系等创新策略的运用，有效培养学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]桑耿.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].中国校外教育，2019（31）：21-22.
[2]赵贵荣.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2019（33）：90+131.