歌德说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。”我认为，“纸的背面”就是文字背后的秘密。发现“文字背后的秘密”，这是语文教师的第一本领。
　　如何发现“文字背后的秘密”？
　　方法一：发现文字背后的矛盾。
　　以张继的《枫桥夜泊》为例。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”这两句“纸面上的话”非常好理解，那就是“诗人看到月亮落下去了，听到乌鸦发出凄凉的叫声，天上布满了白霜;江边的枫树和江上渔船上的灯火相对无语，好像也因为愁思难以入眠”。如果我们读诗就理解到这一层面，那实在是糟蹋了这首好诗。语文老师的另一只眼睛就是要“看到纸的背面”，那“纸的背面”是什么呢？你瞧，诗人首写的景色是“月落”，这就奇怪了，一般常理是天黑了，月亮升起来了，诗人理应写“月升”啊！你看张九龄在《望月怀古》中不是写“海上生明月，天涯共此时”吗？欧阳修在《生查子·元夕》里不是写“月上柳梢头，人约黄昏后”吗？为什么张继不写“月升”而写“月落”呢？这不就是违背生活的常识吗？那“月落”是什么时分呢？一般情况下月落是午夜时分或者黎明时分。联系后两句诗可以推测是半夜时分，也就是说诗人张继到了半夜时分仍然没有睡着，他失眠了，久久难以入眠，所以才能看到“月落乌啼霜满天”的景象。同理，“霜满天”一词也违背常识，霜一般是落在地上的，怎么会“霜满天”呢？“江枫和渔火对愁眠”中到底是谁在“愁”呢？老师只要再向深处想一步，你就会发现“文字背后的秘密”。
　　方法二：追问文字背后的含义。
　　还是《枫桥夜泊》，诗的后两句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，“纸面的话”更简单，那就是“夜半时分，从姑苏城外的寒山寺传来一阵阵的钟声”。如果我们和学生讲解诗义，仅仅讲到这一层面，那就太肤浅了。教师应该追问：这钟声是从哪里传来的？寒山寺的钟声对常人有什么意义？对失眠的诗人张继有什么意义呢？此时张继正因落榜而愁苦难眠，辗转反侧，突然传来寒山寺的钟声，对张继的心灵有什么启迪和開悟呢？如果张继世俗如常人，可能在心里怨恨钟声：钟声啊，我正落榜难眠，愁苦不堪，你还一阵阵传来，更让我愁苦万分，叫我如何入眠！如果张继具有慧性，他在心中一定会对寒山寺的钟声充满感动和感悟：钟声啊钟声，你仿佛在启悟我，一次落榜算得了什么？人生不如意之事十有八九，我张继难道就被一次落榜打倒了吗？钟声让我警醒，钟声让我开悟，钟声让我超然。于是张继推枕而起，吟诵出了这首千古传诵的经典诗篇。
　　于是中国文化中又多了一个“钟声”的文化意象。