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［摘要］文章基于创意文化理念，探究了发展创意文化的必要性及创意文化对高职教育的作用，进而探讨了创意文化理念下的高职人才培养体系。目的在于通过探究新理念，开拓人才培养视野，提高创新思维能力；通过普及、推广先进、实用的创新方法和工具，开发创新潜能，提高创新的速度和效率，最终培植一种创新人才涌现的“合适土壤”。
［关键词］创意文化 高职教育 创新 人才培养体系
［作者简介］谭绮球（1955- ），女，广东化州人，广东省人才研究所，副教授，主要从事继续教育、人力资源开发与管理研究。（广东 广州 510640）尹宁伟（1975- ），男，湖南邵阳人，广西师范大学06级高等教育学在读硕士，主要从事高等教育管理、课程与教学论研究。（广西 桂林 541004）
［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）12-0145-03
近年来，文化和科技的发展呈现出加速融合的趋势，带动了创意文化的发展，创意文化已成为各发达国家发展国民经济的生力军。要推动创意文化的持续、健康发展，必须造就高素质的创意文化人才。对创意文化人才的培养离不开教育，作为教育中重要一员的高职教育，理应理清创意文化理念，认识到创意文化的必要性及其对高职教育的重要作用，进而探究创意文化理念下的高职人才培养体系。
一、创意文化理念
（一）内涵
1998年出台的《英国创意产业路径文件》明确提出“创意产业”（Creative Industries）的概念，标志着创意产业时代已经来临。2001年，英国创意产业特别工作组将创意产业定义为：“源自个体创造力、技能和才华的活动，通过知识产权的生成和取用发挥创造财富和就业机会的潜力。”①
总之，“创意产业、创意经济（creative Industry Creative Economy）或译‘创造性产业’，是一种在全球化的消费社会的背景中发展起来的，推崇创新、个人创造力、强调文化艺术对经济的支持与推动的新兴的理念、思潮和经济实践。”因此，笔者认为，创意文化包括三方面的要素：第一，它的核心是创新、创造力，创造力包括原创性和创新性；第二，它强调人的主导地位和作用，具有个性化特色；第三，创意文化具有知识性和技术性。
具体而言，创意文化产业就是“文化+智力创意+科技”，是由这三者深度结合形成的产业集群，一般包括建筑、广告、艺术和古董市场、手工艺设计、时尚设计、电影、音乐、电视和广播、表演艺术、出版等部门。我国有关专家将其分为八类：建筑装饰类、工业设计类、影视艺术类、展演出版类、流行时尚类、广告企划类、运动休闲类等。②
（二）特征
首先，创意文化具有高附加值，能创造价值，产生效益。创意文化的核心要素是信息、知识，特别是文化和科技等无形资产，享有高度的自主知识产权；其次，创意文化是文化与技术相互交融、集成创新的产物，呈现出智能化、特色化、个性化、艺术化的特点；其三，创意文化的技术向数字化、知识化、可视化、柔性化方向发展；
其四，创意人员主要是知识型劳动者，拥有能激发出创意灵感的设计高手和特殊专才。
二、发展创意文化的必要性与作用
（一）发展创意文化的必要性
国际经验表明，创意文化给社会带来了巨大的经济效益。英国、美国、澳大利亚、日本、韩国、新加坡、丹麦、荷兰等国都是创意产业的典范国家，他们在创意产业上都有自己的特色，并产生了巨大的经济效益。据统计，全世界创意文化产业每天创造了220亿美元的产值，并以5%的速度递增。一些创意文化产业发展较早的国家增长的速度更快。譬如：2006年，美国的文化产业在国民经济中所占比例高达27%，日本超过22%。③
但我国现实情况不容乐观，创意文化产业还是市场不成熟、需求不稳定、产业链尚不完整的风险产业，创意文化产业对社会经济贡献率偏低。由于缺乏创意文化理念，中国企业的产品很难赋予品牌以真正的生命力。特别是在高新技术产业中，技术的竞争首当其冲，其次就是产品的创意设计。与那些国际跨国企业依靠造型新颖、工艺精细的产品来成功赚取的巨额利润相比，中国的加工型企业拿到手的只是1%～2%的微薄利润，即使是自有品牌出口，也因为工业设计和工艺包装上的落后而在价格上大打折扣，我国每年因此损失外汇200亿美元。
因此，面对国际创意文化产业的飞速发展及我国现实情况，要想提高国家核心竞争力，必须加速对创意文化的研究，大力培养创意文化人才，此事意义重大。
（二）创意文化对高职教育的作用
1.提升高职教育的核心竞争力。由于高等教育内部引进了竞争法则，因此，各高校之间的竞争十分激烈：争生源、争经费、争师资、争办学设备、争取科研课题、吸引投资等资源。在这激烈的竞争中，从总体上来讲，高职是处于劣势的。受到传统固有观念的影响，高职对学生及家长的吸引力不够，在他们心里，高职与普通高校相比“低人一等”，而且，由于高职院校的发展历史不长，是高等教育最薄弱的环节，学校的软硬件环境均普遍落后于普通高校。所以，面对诸多不利因素，高职竞争力不强是一个客观事实。要想扭转劣势，高职可以立足创意文化，整合校内的优势资源，加强原创性与创造性研究，提高学校声誉；引导教师关注社会，积极参与国家创意文化产业的创新研究与专业化教育实践，努力构建创意文化产业学科与研究体系，培养高素质的创意文化产业人才，提升人才层次。只有这样，才能使高职具有竞争的力量、优势和资本，才能在竞争中不断得到发展与壮大。
2.夯实学生实力，提高就业竞争力。我国高职教育的培养目标是生产、建设、管理和服务一线的应用型技术人才。这种人才在一定程度上只是停留在基础、一般应用层面，其技能水平与中职教育所培养人才的差距并不大，而其综合素质又落后于普通高等教育所培养的人才，因此在就业市场上缺乏竞争力。而创意文化要求培养的人才具备“文化+智慧（创意）+科技”，高职教育以创意文化为理念，可以夯实高职学生的实力：（1）提升文化素质。由于创意人员是知识型劳动者，只有具备了较高的文化素质，才能更好地产生创意的灵感和理念，体现设计的更深层次的内涵，从而激发高职学生提升文化素质。（2）培养创造力。创意文化的核心是创新，要求在创造中进行设计，从而培养创造力。（3）提高科技应用力。创意文化具有知识性和技术性，这超越了一般应用层面，提高了应用的层次。
三、创意文化理念下高职人才培养体系的建构
基于创意文化理念，高职院校应以培养高技术应用型人才为旨归，重构人才培养体系：调整教育理念，在教师、课程、学科、学生、平台、校园文化等方面积极探索，真正实现高职教育为地方经济和社会发展服务的目标。
（一）教育理念：转向创意、融入市场
1.由知识传承转向创意。我国传统教育理念是知识传承，即传授已有的科学文化知识，继承已经创造出来的文明。西方创意经济、创意产业的发轫、崛起与繁荣，造就了创意文化，推动了经济的飞速发展。如果我们还是停留于知识传承模式，那就只能处于被动与落后的局面。因此，作为培养学生技能为重点的高职院校，应转变教育理念——由传承转向创意。创意教育理念是指在传授和学习已有知识基础上，培养实践知识创意、技术创意、管理创意的能力，从而使人才、知识、技能增值。
2.融入市场意识。即研究市场、适应市场、服务市场的意识，要在分析市场对人才的要求和高职教育自身优势的基础上，明确人才培养目标和定位，在人才培养上实现差异化和个性化的战略。发展创意文化，要求将个性化的艺术表现进一步提升，在更广泛的受众心中形成共鸣，占据文化市场，产生经济效益。这意味着高职教育要更加重视研究消费者需求、心理、审美习惯等。研究消费者、研究市场并不意味着高职教育要完全沦为市场的奴隶，而是要联系实际，学以致用，更强调教学与实际（市场）相结合，这个教育理念更体现出尊重人的科学性。
（二）教师：关注教师结构、教学方法的多样化
1.创意文化要求高职教育注重教师结构的多样化。（1）教师素质多样：能掌握新兴学科的知识和新的科学技术，能传递新的知识信息；具有知识更新和再创造的能力；既能教学又能科研，又懂生产的全能型人才；既教书又育人，为人师表。（2）引进教师的渠道多元化：鼓励从海外留学和工作的人员中引进优秀创意文化产业师资；从有丰富实践经验的企业中选聘高水平的专业创意文化人员担任兼职教师；将现有的理论水平较高的师资选派到相应的企业或单位挂职锻炼。
2.创意文化要求教师采用多样化的教学方式。这是因为，多样化的教学方式在人才培养中具有以下优势：有利于高职学生的发散思维，有利于培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力；能使学生获得不同的认知方式，获得不同的学习体验，培养不同方面的技能；能使学生形成浓厚的学习兴趣和学习热情，调动学生的学习积极性，形成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度与行为；有利于及时更新知识，保证知识的前沿性和交叉性，从而也就有助于创意能力的培养。
（三）课程：注重内容的丰富性
培养创意人才，课程是核心。因此，高职教育的课程应具丰富性：（1）要加大创意思维训练方面课程的建设；（2）要建设一些相关或融合型的综合性课程，以适应当代学科发展呈多学科交叉的综合化趋势，让学生拥有其他相关专业的知识，如心理学、社会学、生态学、经济学和美学等知识，以利于创意；（3）建设创新课程内容，高职院校不能仅限于对业务技能的培养，而应根据市场对人才提出的新要求，进行内容创新。
（四）学科建设：凸显特色与整合
学科是培养创意人才及其团队的基地，因此，高职院校在学科建设方面应注意以下两个方面：
1.抓特色学科建设。高职院校要认真分析自己的特色学科，在教育资源有限的情况下，不要盲目追求“热门”专业，一哄而上，而是要凝练学科方向，把优势学科做强做大，在特色中发挥创意优势。
2.抓好多学科整合。创意文化产业是多学科的整合，也是多个行业的整合，要在一个综合平台上进行建设。例如，澳大利亚昆士兰科技大学建立了一个国家级的综合性研发中心，是一个创意创业园的领先机构，它的目标就是促进昆士兰科技大学创意产业的发展。
（五）学生：强化人文素质与创意能力
1.强化学生人文素质的培养。创意文化的发展必须建立在人文底蕴的坚实基石上。因此，充分挖掘中华民族传统文化与民间艺术资源，打造富有创意、具有中国特色的文化，既有文化战略意义，也有经济意义。高职院校应做到：（1）加强人文课程和理论课程建设，提高学生的人文素质。（2）广泛开设传统民间艺术方面的选修课，加深学生对传统文化的了解。（3）专业教师应把专业教育与人文素质教育融为一体，以自己良好的人文素养去引导学生。教师要善于根据专业特点，挖掘其中的人文因素，使学生在获得科学知识和提高技能的同时，还能从中获取创意的灵感。
2.强化对创新意识及创意能力的培养。对于创意文化来说，在某种程度上，创造性的构思与“点子”比技能更为重要。加强对高职学生创意思维的培养，主要包括：（1）探索性思维能力，即对已经知道的知识并一向被认为是正确的结论，甚至老师的定论敢于质疑，提出自己的新见解；（2）立体思维能力，即善于打破思维定式的局限，从前向、逆向、纵向、横向以及各个层次、侧面去思考新问题；（3）选择性思维能力，即培养学生多分析、多比较、多鉴别的思维习惯，使之善于选择和摄取对其创新活动有用的知识，善于博采众长，补短填缺；（4）综合性思维能力，综合就是创造，综合是在分析、选择的基础上进行的引起质变的综合。
（六）平台建设：关注实践与交流
1.在硬件、软件上，关注实践与指导。在硬件上，要创设实践利用的条件，所有实验室应该免费为学生开放，鼓励学生利用课余时间进行创新性实验，这是创意资本积累的重要途径。在软件上，要关注教师的创意指导，教师首先应该具备一定的创意能力，只有具备了较好的创意能力，才能更好地为学校的发展服务，才能对在创新实验上有一定建树的学生进行创意指导。
2.创设高职与创意机构之间交流、合作的平台。（1）设立常规资助机构，创设一些长期文化项目，为创意人才提供施展才能的机会，并进行专业指导和技能培训。（2）搭建面向市场竞争的“实验场”，实验场中的企业处于市场前沿和研发核心的位置，并汇集大量创意人才，形成优势互补，能使文化与经济、艺术与技术、人文与科学、形而上与形而下发生冲突、较量、碰撞与融合的氛围，从而充分激发人才的创造创意潜能。（3）开展国际合作与交流，积极探索利用国外优质教育资源，是培养国家紧缺创意人才的有效途径。
（七）校园文化：走向创意
校园文化“是在一个高校范围内，在长期育人过程中形成的独特的价值观念、社会心理、审美情操、思维模式、行为方式以及与此相关的校风学风”，是高校物质文化、制度文化、行为文化、精神文化的合成和融合，是高校办学历史、办学传统的积淀，是高校办学特色、风格的基础和深厚底蕴，优美的环境、独特的建筑、浓厚的学术氛围、独一无二的传统活动、健康向上的精神风貌等都是校园文化的具体体现，反映出学校的“气质”和“场效应”。
因此，以创意文化为价值取向的高职校园文化活动应做好以下工作：要培植一种创新人才涌现的“合适土壤”，以有利于开发高职学生的创新潜能，通过改变思维方式，提高创新思维能力，通过普及推广先进、实用的创新方法和工具，提高创新的速度和效率；要创造尊重学生的独创性，鼓励创造性，允许多样性的校园文化环境，创造出饱含支持、鼓励、肯定、接纳、承认、赞扬、欣赏等积极成分的校园文化，这样才能更适宜创意人才的发展；在科研课题研究中，创意性课题研究与普通课题研究应尽可能被放在同一水平上进行评价，为此，可以增设创意性专项课题评价委员会，对创意性课题进行评价；积极地在第二课堂中培养文化创意人才，每年的校园文化活动中，文化创意性的活动至少应占全部活动的30%。
［注释］
①（澳）斯图亚特·坎宁安.从文化产业到创意产业：理论、产业和政策的涵义［A］.林拓，等.世界文化产业发展前沿报告［C］.北京：社会科学文献出版社，2004：134-135.
②张京成.中国创意产业发展报告2006［R］.北京：中国经济出版社，2006：4.
③满岩.创意：文化产业发展的核心动力［J］.新西部下半月，2007（18）：18.
［关键词］创意文化 高职教育 创新 人才培养体系
［作者简介］谭绮球（1955- ），女，广东化州人，广东省人才研究所，副教授，主要从事继续教育、人力资源开发与管理研究。（广东 广州 510640）尹宁伟（1975- ），男，湖南邵阳人，广西师范大学06级高等教育学在读硕士，主要从事高等教育管理、课程与教学论研究。（广西 桂林 541004）
［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）12-0145-03
近年来，文化和科技的发展呈现出加速融合的趋势，带动了创意文化的发展，创意文化已成为各发达国家发展国民经济的生力军。要推动创意文化的持续、健康发展，必须造就高素质的创意文化人才。对创意文化人才的培养离不开教育，作为教育中重要一员的高职教育，理应理清创意文化理念，认识到创意文化的必要性及其对高职教育的重要作用，进而探究创意文化理念下的高职人才培养体系。
一、创意文化理念
（一）内涵
1998年出台的《英国创意产业路径文件》明确提出“创意产业”（Creative Industries）的概念，标志着创意产业时代已经来临。2001年，英国创意产业特别工作组将创意产业定义为：“源自个体创造力、技能和才华的活动，通过知识产权的生成和取用发挥创造财富和就业机会的潜力。”①
总之，“创意产业、创意经济（creative Industry Creative Economy）或译‘创造性产业’，是一种在全球化的消费社会的背景中发展起来的，推崇创新、个人创造力、强调文化艺术对经济的支持与推动的新兴的理念、思潮和经济实践。”因此，笔者认为，创意文化包括三方面的要素：第一，它的核心是创新、创造力，创造力包括原创性和创新性；第二，它强调人的主导地位和作用，具有个性化特色；第三，创意文化具有知识性和技术性。
具体而言，创意文化产业就是“文化+智力创意+科技”，是由这三者深度结合形成的产业集群，一般包括建筑、广告、艺术和古董市场、手工艺设计、时尚设计、电影、音乐、电视和广播、表演艺术、出版等部门。我国有关专家将其分为八类：建筑装饰类、工业设计类、影视艺术类、展演出版类、流行时尚类、广告企划类、运动休闲类等。②
（二）特征
首先，创意文化具有高附加值，能创造价值，产生效益。创意文化的核心要素是信息、知识，特别是文化和科技等无形资产，享有高度的自主知识产权；其次，创意文化是文化与技术相互交融、集成创新的产物，呈现出智能化、特色化、个性化、艺术化的特点；其三，创意文化的技术向数字化、知识化、可视化、柔性化方向发展；
其四，创意人员主要是知识型劳动者，拥有能激发出创意灵感的设计高手和特殊专才。
二、发展创意文化的必要性与作用
（一）发展创意文化的必要性
国际经验表明，创意文化给社会带来了巨大的经济效益。英国、美国、澳大利亚、日本、韩国、新加坡、丹麦、荷兰等国都是创意产业的典范国家，他们在创意产业上都有自己的特色，并产生了巨大的经济效益。据统计，全世界创意文化产业每天创造了220亿美元的产值，并以5%的速度递增。一些创意文化产业发展较早的国家增长的速度更快。譬如：2006年，美国的文化产业在国民经济中所占比例高达27%，日本超过22%。③
但我国现实情况不容乐观，创意文化产业还是市场不成熟、需求不稳定、产业链尚不完整的风险产业，创意文化产业对社会经济贡献率偏低。由于缺乏创意文化理念，中国企业的产品很难赋予品牌以真正的生命力。特别是在高新技术产业中，技术的竞争首当其冲，其次就是产品的创意设计。与那些国际跨国企业依靠造型新颖、工艺精细的产品来成功赚取的巨额利润相比，中国的加工型企业拿到手的只是1%～2%的微薄利润，即使是自有品牌出口，也因为工业设计和工艺包装上的落后而在价格上大打折扣，我国每年因此损失外汇200亿美元。
因此，面对国际创意文化产业的飞速发展及我国现实情况，要想提高国家核心竞争力，必须加速对创意文化的研究，大力培养创意文化人才，此事意义重大。
（二）创意文化对高职教育的作用
1.提升高职教育的核心竞争力。由于高等教育内部引进了竞争法则，因此，各高校之间的竞争十分激烈：争生源、争经费、争师资、争办学设备、争取科研课题、吸引投资等资源。在这激烈的竞争中，从总体上来讲，高职是处于劣势的。受到传统固有观念的影响，高职对学生及家长的吸引力不够，在他们心里，高职与普通高校相比“低人一等”，而且，由于高职院校的发展历史不长，是高等教育最薄弱的环节，学校的软硬件环境均普遍落后于普通高校。所以，面对诸多不利因素，高职竞争力不强是一个客观事实。要想扭转劣势，高职可以立足创意文化，整合校内的优势资源，加强原创性与创造性研究，提高学校声誉；引导教师关注社会，积极参与国家创意文化产业的创新研究与专业化教育实践，努力构建创意文化产业学科与研究体系，培养高素质的创意文化产业人才，提升人才层次。只有这样，才能使高职具有竞争的力量、优势和资本，才能在竞争中不断得到发展与壮大。
2.夯实学生实力，提高就业竞争力。我国高职教育的培养目标是生产、建设、管理和服务一线的应用型技术人才。这种人才在一定程度上只是停留在基础、一般应用层面，其技能水平与中职教育所培养人才的差距并不大，而其综合素质又落后于普通高等教育所培养的人才，因此在就业市场上缺乏竞争力。而创意文化要求培养的人才具备“文化+智慧（创意）+科技”，高职教育以创意文化为理念，可以夯实高职学生的实力：（1）提升文化素质。由于创意人员是知识型劳动者，只有具备了较高的文化素质，才能更好地产生创意的灵感和理念，体现设计的更深层次的内涵，从而激发高职学生提升文化素质。（2）培养创造力。创意文化的核心是创新，要求在创造中进行设计，从而培养创造力。（3）提高科技应用力。创意文化具有知识性和技术性，这超越了一般应用层面，提高了应用的层次。
三、创意文化理念下高职人才培养体系的建构
基于创意文化理念，高职院校应以培养高技术应用型人才为旨归，重构人才培养体系：调整教育理念，在教师、课程、学科、学生、平台、校园文化等方面积极探索，真正实现高职教育为地方经济和社会发展服务的目标。
（一）教育理念：转向创意、融入市场
1.由知识传承转向创意。我国传统教育理念是知识传承，即传授已有的科学文化知识，继承已经创造出来的文明。西方创意经济、创意产业的发轫、崛起与繁荣，造就了创意文化，推动了经济的飞速发展。如果我们还是停留于知识传承模式，那就只能处于被动与落后的局面。因此，作为培养学生技能为重点的高职院校，应转变教育理念——由传承转向创意。创意教育理念是指在传授和学习已有知识基础上，培养实践知识创意、技术创意、管理创意的能力，从而使人才、知识、技能增值。
2.融入市场意识。即研究市场、适应市场、服务市场的意识，要在分析市场对人才的要求和高职教育自身优势的基础上，明确人才培养目标和定位，在人才培养上实现差异化和个性化的战略。发展创意文化，要求将个性化的艺术表现进一步提升，在更广泛的受众心中形成共鸣，占据文化市场，产生经济效益。这意味着高职教育要更加重视研究消费者需求、心理、审美习惯等。研究消费者、研究市场并不意味着高职教育要完全沦为市场的奴隶，而是要联系实际，学以致用，更强调教学与实际（市场）相结合，这个教育理念更体现出尊重人的科学性。
（二）教师：关注教师结构、教学方法的多样化
1.创意文化要求高职教育注重教师结构的多样化。（1）教师素质多样：能掌握新兴学科的知识和新的科学技术，能传递新的知识信息；具有知识更新和再创造的能力；既能教学又能科研，又懂生产的全能型人才；既教书又育人，为人师表。（2）引进教师的渠道多元化：鼓励从海外留学和工作的人员中引进优秀创意文化产业师资；从有丰富实践经验的企业中选聘高水平的专业创意文化人员担任兼职教师；将现有的理论水平较高的师资选派到相应的企业或单位挂职锻炼。
2.创意文化要求教师采用多样化的教学方式。这是因为，多样化的教学方式在人才培养中具有以下优势：有利于高职学生的发散思维，有利于培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力；能使学生获得不同的认知方式，获得不同的学习体验，培养不同方面的技能；能使学生形成浓厚的学习兴趣和学习热情，调动学生的学习积极性，形成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度与行为；有利于及时更新知识，保证知识的前沿性和交叉性，从而也就有助于创意能力的培养。
（三）课程：注重内容的丰富性
培养创意人才，课程是核心。因此，高职教育的课程应具丰富性：（1）要加大创意思维训练方面课程的建设；（2）要建设一些相关或融合型的综合性课程，以适应当代学科发展呈多学科交叉的综合化趋势，让学生拥有其他相关专业的知识，如心理学、社会学、生态学、经济学和美学等知识，以利于创意；（3）建设创新课程内容，高职院校不能仅限于对业务技能的培养，而应根据市场对人才提出的新要求，进行内容创新。
（四）学科建设：凸显特色与整合
学科是培养创意人才及其团队的基地，因此，高职院校在学科建设方面应注意以下两个方面：
1.抓特色学科建设。高职院校要认真分析自己的特色学科，在教育资源有限的情况下，不要盲目追求“热门”专业，一哄而上，而是要凝练学科方向，把优势学科做强做大，在特色中发挥创意优势。
2.抓好多学科整合。创意文化产业是多学科的整合，也是多个行业的整合，要在一个综合平台上进行建设。例如，澳大利亚昆士兰科技大学建立了一个国家级的综合性研发中心，是一个创意创业园的领先机构，它的目标就是促进昆士兰科技大学创意产业的发展。
（五）学生：强化人文素质与创意能力
1.强化学生人文素质的培养。创意文化的发展必须建立在人文底蕴的坚实基石上。因此，充分挖掘中华民族传统文化与民间艺术资源，打造富有创意、具有中国特色的文化，既有文化战略意义，也有经济意义。高职院校应做到：（1）加强人文课程和理论课程建设，提高学生的人文素质。（2）广泛开设传统民间艺术方面的选修课，加深学生对传统文化的了解。（3）专业教师应把专业教育与人文素质教育融为一体，以自己良好的人文素养去引导学生。教师要善于根据专业特点，挖掘其中的人文因素，使学生在获得科学知识和提高技能的同时，还能从中获取创意的灵感。
2.强化对创新意识及创意能力的培养。对于创意文化来说，在某种程度上，创造性的构思与“点子”比技能更为重要。加强对高职学生创意思维的培养，主要包括：（1）探索性思维能力，即对已经知道的知识并一向被认为是正确的结论，甚至老师的定论敢于质疑，提出自己的新见解；（2）立体思维能力，即善于打破思维定式的局限，从前向、逆向、纵向、横向以及各个层次、侧面去思考新问题；（3）选择性思维能力，即培养学生多分析、多比较、多鉴别的思维习惯，使之善于选择和摄取对其创新活动有用的知识，善于博采众长，补短填缺；（4）综合性思维能力，综合就是创造，综合是在分析、选择的基础上进行的引起质变的综合。
（六）平台建设：关注实践与交流
1.在硬件、软件上，关注实践与指导。在硬件上，要创设实践利用的条件，所有实验室应该免费为学生开放，鼓励学生利用课余时间进行创新性实验，这是创意资本积累的重要途径。在软件上，要关注教师的创意指导，教师首先应该具备一定的创意能力，只有具备了较好的创意能力，才能更好地为学校的发展服务，才能对在创新实验上有一定建树的学生进行创意指导。
2.创设高职与创意机构之间交流、合作的平台。（1）设立常规资助机构，创设一些长期文化项目，为创意人才提供施展才能的机会，并进行专业指导和技能培训。（2）搭建面向市场竞争的“实验场”，实验场中的企业处于市场前沿和研发核心的位置，并汇集大量创意人才，形成优势互补，能使文化与经济、艺术与技术、人文与科学、形而上与形而下发生冲突、较量、碰撞与融合的氛围，从而充分激发人才的创造创意潜能。（3）开展国际合作与交流，积极探索利用国外优质教育资源，是培养国家紧缺创意人才的有效途径。
（七）校园文化：走向创意
校园文化“是在一个高校范围内，在长期育人过程中形成的独特的价值观念、社会心理、审美情操、思维模式、行为方式以及与此相关的校风学风”，是高校物质文化、制度文化、行为文化、精神文化的合成和融合，是高校办学历史、办学传统的积淀，是高校办学特色、风格的基础和深厚底蕴，优美的环境、独特的建筑、浓厚的学术氛围、独一无二的传统活动、健康向上的精神风貌等都是校园文化的具体体现，反映出学校的“气质”和“场效应”。
因此，以创意文化为价值取向的高职校园文化活动应做好以下工作：要培植一种创新人才涌现的“合适土壤”，以有利于开发高职学生的创新潜能，通过改变思维方式，提高创新思维能力，通过普及推广先进、实用的创新方法和工具，提高创新的速度和效率；要创造尊重学生的独创性，鼓励创造性，允许多样性的校园文化环境，创造出饱含支持、鼓励、肯定、接纳、承认、赞扬、欣赏等积极成分的校园文化，这样才能更适宜创意人才的发展；在科研课题研究中，创意性课题研究与普通课题研究应尽可能被放在同一水平上进行评价，为此，可以增设创意性专项课题评价委员会，对创意性课题进行评价；积极地在第二课堂中培养文化创意人才，每年的校园文化活动中，文化创意性的活动至少应占全部活动的30%。
［注释］
①（澳）斯图亚特·坎宁安.从文化产业到创意产业：理论、产业和政策的涵义［A］.林拓，等.世界文化产业发展前沿报告［C］.北京：社会科学文献出版社，2004：134-135.
②张京成.中国创意产业发展报告2006［R］.北京：中国经济出版社，2006：4.
③满岩.创意：文化产业发展的核心动力［J］.新西部下半月，2007（18）：18.