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摘要：本文中主要探索分析形成“后进”的原因，做好后进生的转化工作的途径及具体方法。
关键词：后进生，教育、教学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：
班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学生主要的“精神关怀者”、影响学生发展的“重要他人”。多年的班主任工作，让我深刻地认识到班主任工作成功与否，其中很大的因素就在于对班级中几个后进生的教育上。后进生通常是指那些在品行上或学习等方面暂时落后的学生。他们在班级中起着举足轻重的作用，影响着整个班级的精神面貌。与其他学生相比，他们更需要班主任的细心呵护，体贴关怀，循循善诱。如不及时采取“补救”措施，他们走出校门后，将成为社会负担。作为人民教师，我们应该克服偏见，给他们更多的关怀，把更多的爱洒向他们。我们有责任、有义务，也应该有能力帮助他们，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。
班主任怎样做好后进生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好后进生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取到事半功倍的效果。
要达到转化后进生这一目的，班主任必须认真分析班上每一个学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析形成“后进”的原因。
一、后进生类型：
后进生是指思想品德和学习成绩停滞的学生。由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。因而，在教育过程中，自然就会遇到优、良、中、差各类现象的学生群体，我把它比作手有五指，参差不齐，如按能力划分：冷静型、暴躁型；按情感划分为：自卑型、自傲型；按性格划分为：品质型、成绩型、体质型、艺术型、劳技型：按情绪划分为：内向型、外向型；按成因划分为：基础型、信里障碍型等等。教育必须适应这一复杂多变的规律，因材施教，对症下药，后进生的个性才能得到充分的发挥。
二、后进生形成的原因：
唯物辩证法认为，世界上的一切事物都是不断发展变化的，都是对立的统一，都包含着相互联系的方面。因此，我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误，其中家庭原因也是学生后进的重要原因之一。我们认为社会中的一些重要现象的侵蚀和拜金主义、享乐思想的影响是其重要原因。同时，某些文学作品中对资产阶级的生活方式和性生活的露骨描写，对一些电影、电视、录像等不加选择、不加批判的引进以及现实生活中一些消极东西的污染，学校、家庭缺乏及时教育引导，甚至放任自流也是其原因。
三、后进生转化途径：
转变后进生的方法多种多样，这里介绍几种行之有效的方法：
（一）激励法
激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发起自信心。
后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样很笨，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起，老师掌握了后进生这些心理特点，在教学管理过程中，有意激励这些学生，大胆去学习，思考，劳动。无论他们做得多么不完整，那怕只完成了任务的五分之一，老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好。通过激励法，可以给后进生树立起自信心。
（二）表扬法
表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬（包括成年人），后进生更是希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。
我在教学管理中运用适当的表扬，起到了提高后进生学习兴趣，达到健全品质，促进全面发展的效果。有的差生因表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。当然，表扬要注意方式，根据情况，有的进行个别单独表扬，有的进行全班集体表扬，以树立正确的与论向导和良好的班风。另外，中学生中的各种非正式群体较多，对他们的进步及时给予恰当的表扬，对于发挥非正式群体在班集体中的作用是非常重要的。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”我国著名教育家陶行知先生说过：“没有愛的教育将会使只是枯燥，像山泉枯竭一样”。可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会“敬其师，而信其道”，班主任只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。
（三）反复法
做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心；耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。功夫不负有心人，“调皮蛋”也上了光荣榜。
除了以上后进生转化途径以外还要结合教学实践，着重从以下方面进行探索：
一、深入了解，真诚理解
俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好后进生的培育工作，就必须了解后进生。作为班主任，要想深入地了解后进生，乃至每一个学生，我觉得就应该做到“勤”字当头。其主要内容有：一是腿勤。经常到班级里转转，早晨到校第一件事是去班级里看看，和学生交流几句；课间、中午也到班级里去转转，表扬正在专心看课外书的学生。这样“一日三转”，多和学生接触，哪怕不和学生说话，就和学生眼与眼的对视一下，伸出手抚摸一下，对班主任的工作也有很大帮助。二是口勤。班主任要多与学生进行生活上、心灵上的对话交流，多关心学生学习以外的生活，多鼓励学生，多以善意的口吻提醒学生，让他们升腾起一种信念。三是眼勤。班主任要善于发现班级里的苗头问题。只有“防患于未然”，班主任工作才能做到家。此外，还要善于发现值得表扬的事情。我就是这样，经常与后进生谈心，了解他们的生活、学习及作业情况，主动为他们解决困难，帮助他们重新树立起学习的信心，教他们学习的方法，培养他们不服输的精神，让他们切身感到来自老师的关心，让他们明白老师并没有抛弃他们。只要他们有了动力，树立起学习的信心，就能取得一定的进步。
二、给予关爱、宽容大度，保护后进生的自尊心
著名教育家夏丏尊说过：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”后进生一般都有较严重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，特别是和好学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉；但同时他们又有很强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。因此，我们教师（特别是班主任）要满腔热情地去关心、引导这些后进生。春风细雨润心田，对学生的热爱是班主任在履行职责时对教育对象产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感，是通向孩子心灵的路径，是教育的基础。后进生就像幼芽一样稚嫩，这就要求我们老师要有一种真挚的爱，要有一颗慈母般的心。我班曾有这样一位学生，上课喜欢讲话、下课喜欢打闹，学习成绩差。在一次中午，我来到学校突然听到有人哭，我顺着哭声去只看到这个后进生的头部被钉子刮出血了，我二话不说，把他抱上我的摩托车就向乡卫生院驶去，处理伤口、打抗破伤风针以后把他送回家。从此以后，他跟我成了无话不谈的好朋友。加上平时的鼓励、表扬，他有了很大的改变。关心就如一缕春风，吹开了后进生的心扉；信任和尊重就像一阵细雨，慢慢地、悄悄地滋润着后进生的心田。让他们内心涌动起一股暖流，一股上进之流。在平时的交往中发现后进生有心理问题，我们应该“蹲下身子”对他们坦诚相待，使他们感到老师爱的真诚，对教师产生一种亲近感、信赖感，让他们与你无话不谈，从而引导他们消除内心的症结；同时，教师还应善于发现后进生的闪光点，挖掘潜力，给予机会让其充分发挥特长，从而提高学习的积极性，从自卑、沮丧的阴影中走出来。
除此之外，教师还应对这些后进生多一些宽容。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”班主任作为班集体的组织者和领导者，首先要有充分的心理准备：用宽广的胸怀，很深的涵养，包容一切可能发生的事件和可能遇到的调皮学生，要善于控制自己的感情，协调各方面的关系，坚持做到“心要热、头要冷。”记得我有一次测试，有一个学生平时就不什么听话，在我发试卷的时候，他只写了名字，就什么都不写了，光坐在那里等待下课的铃声。下课了，我发现他的试卷上写了不到20个字。我一气之下说：“明天体育课某某同学留下来补考。”他说：“老师，我能体育回来再补考吗？”我答应了他。体育课后，他果然气喘息息地跑进办公室。我立刻让他坐下休息，他说不要紧，就开始答题了。结果考得还真不错，我在讲评时还表扬了他。从此以后，他整个人改变了。
三、施以耐心，持之以恒
后进生的情绪反复无常，原因是学习成绩跟不上或坏行为一旦养成，改则较难。因此，教师想解除他们的心理问题，不可能一朝一夕、三言两语就能解决，教师应遵循学生心理发展规律，循序渐进。对待后进生我们教师要多从学生的角度和情感去耐心地分析产生这种心理背后的真正原因，和风细雨地阐明道理，讲清要害。要禁忌威吓；更不能档案算帐、小题大做和横向比较。俗话说：“人无完人，金无足赤。”一位學生难以集众人的优点于一身，别人有别人的优点，该生也有自己的长处。因此我们要意识到后进生转化工作的长期性和艰巨性，时时观察，常常提醒，多多鼓励，不厌其烦，坚持不懈。对他们的引导更要耐心，而且还要持之以恒，不能急于求成。
四、巧用表扬，培养兴趣
著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。”因此，我们班主任要珍视后进生要求进步的良好愿望，努力挖掘他们身上的成功点、闪光点，有时甚至可用放大镜来看待他们的长处，以表扬为主，引导他们努力进步。因为后进生缺点较多，对批评司空见惯，习以为常，往往你在那批评得口干舌燥，气得脸红脖子粗，而他们却无动于衷。他们一旦听到表扬，则非常看重，而去倍加珍惜。所以我们只有多表扬多鼓励，才能培养他们的学习兴趣，让他们自己感到进步，他们就会自觉争取进步了。
五、形成合力，共同探究
对后进生的转化工作，不仅要靠班主任去做，还要发挥班集体的教育力量，运用班集体良好的班风、传统以及优秀学生的模范行为感染和影响后进生，发动大家一起帮助后进同学。同时，教师也应密切联系家长，使家庭、学校、社会联系得紧密。苏霍姆林斯基曾经指出，在孩子们的心里，班主任既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。在转化后进后的工作中，班主任更要充当好这三重角色：良师、益友和慈母。只有这样，才能使每一朵小花都展开美丽的花瓣，每一轮朝阳都发出灿烂的光芒。
总之，转化后进生是一项长期、艰巨的工作。它不仅要求教师有深厚的感情，还要求教师讲究方法和艺术。我们坚信，只要教育、教学得法，没有一个学生可以被认为是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火。作为班主任老师，只要我们慎重、认真对待发生在学生身上的每件事，平等地对待学生、尊重学生的内心感受，倾听学生的心声，以宽容的态度耐心地等待生命的成长，寻求心灵的对话，精心呵护、赏识、引领他们，就能促使他们健康、快乐地成长。
关键词：后进生，教育、教学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：
班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学生主要的“精神关怀者”、影响学生发展的“重要他人”。多年的班主任工作，让我深刻地认识到班主任工作成功与否，其中很大的因素就在于对班级中几个后进生的教育上。后进生通常是指那些在品行上或学习等方面暂时落后的学生。他们在班级中起着举足轻重的作用，影响着整个班级的精神面貌。与其他学生相比，他们更需要班主任的细心呵护，体贴关怀，循循善诱。如不及时采取“补救”措施，他们走出校门后，将成为社会负担。作为人民教师，我们应该克服偏见，给他们更多的关怀，把更多的爱洒向他们。我们有责任、有义务，也应该有能力帮助他们，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。
班主任怎样做好后进生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好后进生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取到事半功倍的效果。
要达到转化后进生这一目的，班主任必须认真分析班上每一个学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析形成“后进”的原因。
一、后进生类型：
后进生是指思想品德和学习成绩停滞的学生。由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。因而，在教育过程中，自然就会遇到优、良、中、差各类现象的学生群体，我把它比作手有五指，参差不齐，如按能力划分：冷静型、暴躁型；按情感划分为：自卑型、自傲型；按性格划分为：品质型、成绩型、体质型、艺术型、劳技型：按情绪划分为：内向型、外向型；按成因划分为：基础型、信里障碍型等等。教育必须适应这一复杂多变的规律，因材施教，对症下药，后进生的个性才能得到充分的发挥。
二、后进生形成的原因：
唯物辩证法认为，世界上的一切事物都是不断发展变化的，都是对立的统一，都包含着相互联系的方面。因此，我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误，其中家庭原因也是学生后进的重要原因之一。我们认为社会中的一些重要现象的侵蚀和拜金主义、享乐思想的影响是其重要原因。同时，某些文学作品中对资产阶级的生活方式和性生活的露骨描写，对一些电影、电视、录像等不加选择、不加批判的引进以及现实生活中一些消极东西的污染，学校、家庭缺乏及时教育引导，甚至放任自流也是其原因。
三、后进生转化途径：
转变后进生的方法多种多样，这里介绍几种行之有效的方法：
（一）激励法
激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发起自信心。
后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样很笨，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起，老师掌握了后进生这些心理特点，在教学管理过程中，有意激励这些学生，大胆去学习，思考，劳动。无论他们做得多么不完整，那怕只完成了任务的五分之一，老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好。通过激励法，可以给后进生树立起自信心。
（二）表扬法
表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬（包括成年人），后进生更是希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。
我在教学管理中运用适当的表扬，起到了提高后进生学习兴趣，达到健全品质，促进全面发展的效果。有的差生因表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。当然，表扬要注意方式，根据情况，有的进行个别单独表扬，有的进行全班集体表扬，以树立正确的与论向导和良好的班风。另外，中学生中的各种非正式群体较多，对他们的进步及时给予恰当的表扬，对于发挥非正式群体在班集体中的作用是非常重要的。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”我国著名教育家陶行知先生说过：“没有愛的教育将会使只是枯燥，像山泉枯竭一样”。可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会“敬其师，而信其道”，班主任只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。
（三）反复法
做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心；耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。功夫不负有心人，“调皮蛋”也上了光荣榜。
除了以上后进生转化途径以外还要结合教学实践，着重从以下方面进行探索：
一、深入了解，真诚理解
俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好后进生的培育工作，就必须了解后进生。作为班主任，要想深入地了解后进生，乃至每一个学生，我觉得就应该做到“勤”字当头。其主要内容有：一是腿勤。经常到班级里转转，早晨到校第一件事是去班级里看看，和学生交流几句；课间、中午也到班级里去转转，表扬正在专心看课外书的学生。这样“一日三转”，多和学生接触，哪怕不和学生说话，就和学生眼与眼的对视一下，伸出手抚摸一下，对班主任的工作也有很大帮助。二是口勤。班主任要多与学生进行生活上、心灵上的对话交流，多关心学生学习以外的生活，多鼓励学生，多以善意的口吻提醒学生，让他们升腾起一种信念。三是眼勤。班主任要善于发现班级里的苗头问题。只有“防患于未然”，班主任工作才能做到家。此外，还要善于发现值得表扬的事情。我就是这样，经常与后进生谈心，了解他们的生活、学习及作业情况，主动为他们解决困难，帮助他们重新树立起学习的信心，教他们学习的方法，培养他们不服输的精神，让他们切身感到来自老师的关心，让他们明白老师并没有抛弃他们。只要他们有了动力，树立起学习的信心，就能取得一定的进步。
二、给予关爱、宽容大度，保护后进生的自尊心
著名教育家夏丏尊说过：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”后进生一般都有较严重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，特别是和好学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉；但同时他们又有很强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。因此，我们教师（特别是班主任）要满腔热情地去关心、引导这些后进生。春风细雨润心田，对学生的热爱是班主任在履行职责时对教育对象产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感，是通向孩子心灵的路径，是教育的基础。后进生就像幼芽一样稚嫩，这就要求我们老师要有一种真挚的爱，要有一颗慈母般的心。我班曾有这样一位学生，上课喜欢讲话、下课喜欢打闹，学习成绩差。在一次中午，我来到学校突然听到有人哭，我顺着哭声去只看到这个后进生的头部被钉子刮出血了，我二话不说，把他抱上我的摩托车就向乡卫生院驶去，处理伤口、打抗破伤风针以后把他送回家。从此以后，他跟我成了无话不谈的好朋友。加上平时的鼓励、表扬，他有了很大的改变。关心就如一缕春风，吹开了后进生的心扉；信任和尊重就像一阵细雨，慢慢地、悄悄地滋润着后进生的心田。让他们内心涌动起一股暖流，一股上进之流。在平时的交往中发现后进生有心理问题，我们应该“蹲下身子”对他们坦诚相待，使他们感到老师爱的真诚，对教师产生一种亲近感、信赖感，让他们与你无话不谈，从而引导他们消除内心的症结；同时，教师还应善于发现后进生的闪光点，挖掘潜力，给予机会让其充分发挥特长，从而提高学习的积极性，从自卑、沮丧的阴影中走出来。
除此之外，教师还应对这些后进生多一些宽容。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”班主任作为班集体的组织者和领导者，首先要有充分的心理准备：用宽广的胸怀，很深的涵养，包容一切可能发生的事件和可能遇到的调皮学生，要善于控制自己的感情，协调各方面的关系，坚持做到“心要热、头要冷。”记得我有一次测试，有一个学生平时就不什么听话，在我发试卷的时候，他只写了名字，就什么都不写了，光坐在那里等待下课的铃声。下课了，我发现他的试卷上写了不到20个字。我一气之下说：“明天体育课某某同学留下来补考。”他说：“老师，我能体育回来再补考吗？”我答应了他。体育课后，他果然气喘息息地跑进办公室。我立刻让他坐下休息，他说不要紧，就开始答题了。结果考得还真不错，我在讲评时还表扬了他。从此以后，他整个人改变了。
三、施以耐心，持之以恒
后进生的情绪反复无常，原因是学习成绩跟不上或坏行为一旦养成，改则较难。因此，教师想解除他们的心理问题，不可能一朝一夕、三言两语就能解决，教师应遵循学生心理发展规律，循序渐进。对待后进生我们教师要多从学生的角度和情感去耐心地分析产生这种心理背后的真正原因，和风细雨地阐明道理，讲清要害。要禁忌威吓；更不能档案算帐、小题大做和横向比较。俗话说：“人无完人，金无足赤。”一位學生难以集众人的优点于一身，别人有别人的优点，该生也有自己的长处。因此我们要意识到后进生转化工作的长期性和艰巨性，时时观察，常常提醒，多多鼓励，不厌其烦，坚持不懈。对他们的引导更要耐心，而且还要持之以恒，不能急于求成。
四、巧用表扬，培养兴趣
著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。”因此，我们班主任要珍视后进生要求进步的良好愿望，努力挖掘他们身上的成功点、闪光点，有时甚至可用放大镜来看待他们的长处，以表扬为主，引导他们努力进步。因为后进生缺点较多，对批评司空见惯，习以为常，往往你在那批评得口干舌燥，气得脸红脖子粗，而他们却无动于衷。他们一旦听到表扬，则非常看重，而去倍加珍惜。所以我们只有多表扬多鼓励，才能培养他们的学习兴趣，让他们自己感到进步，他们就会自觉争取进步了。
五、形成合力，共同探究
对后进生的转化工作，不仅要靠班主任去做，还要发挥班集体的教育力量，运用班集体良好的班风、传统以及优秀学生的模范行为感染和影响后进生，发动大家一起帮助后进同学。同时，教师也应密切联系家长，使家庭、学校、社会联系得紧密。苏霍姆林斯基曾经指出，在孩子们的心里，班主任既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。在转化后进后的工作中，班主任更要充当好这三重角色：良师、益友和慈母。只有这样，才能使每一朵小花都展开美丽的花瓣，每一轮朝阳都发出灿烂的光芒。
总之，转化后进生是一项长期、艰巨的工作。它不仅要求教师有深厚的感情，还要求教师讲究方法和艺术。我们坚信，只要教育、教学得法，没有一个学生可以被认为是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火。作为班主任老师，只要我们慎重、认真对待发生在学生身上的每件事，平等地对待学生、尊重学生的内心感受，倾听学生的心声，以宽容的态度耐心地等待生命的成长，寻求心灵的对话，精心呵护、赏识、引领他们，就能促使他们健康、快乐地成长。