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一门本该茁壮成长的课程，还没发展壮大，便被画上了句号、省略号……本文以一个一线教师的亲身经历和切身感受，对“信息技术”这门本该受到重视的新兴学科进行了观察。尽管带有不少主观色彩和个人感情，却也在一定程度上反映出这门新兴课程所面临的尴尬。
尴尬时刻，“三大纪律”粉墨登场
良好的开端等于成功的一半，一年之计在于春……所有这些都说明了开始的重要性。新学期新打算，几个辗转反侧的不眠之夜之后，我毅然决定最初的几节信息技术课在教室里上，除了理论联系实际地讲好信息的概念、信息技术的重要性之外，还特别强调了“三大纪律”要遵守，“两种观念”不能有。
所谓“三大纪律”，一是安静听讲，认真练习；二是互谦互让，团结协作；三是讲究卫生，爱护公物。不能有的“两种观念”，即不能一上课就要摸电脑；不能一摸电脑就想玩游戏。
非要追溯开学就强调这“三大纪律”和“两不能有的观念”的原因，还得从信息技术课的尴尬说起——信息技术这门新兴学科，已经在不知不觉中成了学校“五大难”之一。所谓“五大难”，乃指不参加升学考试的五大学科——体育、音乐、美术、劳技、电脑（也称“微机”课）。由于共性是不参加升学考试，得不到社会、学校以及学生本身的重视，很多课在一定程度上成了“放羊课”，纪律得不到维持，教学得不到保证。因此，学校领导头痛，任课教师尴尬，大会不时点名，小会经常集训……
就是在这种情况下，我在最初几节课的教学中，慢慢地归纳出这“三大纪律”和“两种观念”，试图从初抓起、从严抓起、从实抓起！成效暂时也不错。
“战场转移”，生存空间还有多大
然而，好景不长。作为一门操作性、实践性很强的课程，不可能一直在教室里“纸上谈兵”。在教室上课与在机房上课最大的不同在于：在教室里，不管多少个学生，都是一人一套桌椅，且座位固定；在机房上课，则是两三人一台电脑，座位难以固定，且非常拥挤，这就给纪律维持带来了挑战。所以一旦将近八、九十人的大班拉到只有30台电脑的机房，班额过大、电脑过少的问题又将通过纪律问题折射出来。
另一方面，信息技术课在还未被正式命名之前，也就是还叫“电脑课”、“微机课”的时候，就一直在向学生收取每学期30～60元的微机费（现已“合法”为信息费），学生常常在掂量着每节微机课折合为多少钱。当一连几周都没跟电脑照面之后，“退钱”两个字便赫然写到了机房大门上！
当我将这种尴尬反映给学校时，竟然得到这样几种方案——方案一：万一不行，就把这门课砍掉算了。但是，你们两个信息技术教师去做什么呢？（是啊，我们做什么？好像这门课是因人而设。当然，这绝对是领导激将的气话。）方案二：就在教室里上也好，谁说信息技术课非要到机房上，网络牵到教室里，不就是信息化了嘛。方案三：一直在打算且正准备实施的方案——停开多年的语音课再开起来，一半学生上语音，一半学生上电脑。
不管哪种方案，都在一定程度上导致信息技术课战场转移！作为一门操作性和实践性很强的课程，本来一周就一节课，一学期也才20多节，再来一个“战场转移”，这意味着什么？
似乎有一些学校，早已进行了这样的“战略转移”——初三、高三普遍停开微机课，是“理所当然”的事实。非毕业班级课表上写着“信息技术”，实际上着考试科目，也不是“少见多怪”的现象！
细想想，一方面是考试升学、校际竞争的压力，另一方面是班额过大、电脑过少的现实问题，综合起来，“信息技术”这门新兴学科出现“战场转移”、“选而不修”自是情理之中了……这不得不让人担忧，信息技术这门“选修课”生存空间还有多大？
信息技术，先天不足后天谁补
在中小学，信息技术课出身于地方选修课，在升学考试的大旗下被搁置在无人注目的角落，处处低人一等，可谓先天不足。后天能补吗？专家所给的“十八般兵器”样样使过，但班额过大、电脑过少等现实问题依然困扰着一线教师。在初中，除了语、数、外三大学科教研员威风八面地组织活动外，其他学科好像也开展一些教研。可很多地方的信息技术教师，从教十年，却从未见过教研员，更别提开展教研了。
师资问题也是这门课羞于启齿的方面，比如我们学校，作为一个拥有几千在校生的中学，只有两个教师执教信息技术，就这样，还有人提议抽一个去教导处负责打字呢！
试问，信息技术课，先天不足，后天谁补？
微机教师，劳动价值究竟几何
主业不主、副业不副——在中小学，信息技术教师普遍处于这种不尴不尬的境地！
不管是从教师职责看，还是从信息时代学生的素质要求看，教好信息技术课都应该是信息技术教师摆在第一位的首要任务。然而，由于上述诸多原因，致使很多信息技术教师或者有心无力，空有一身抱负；或者忙忙碌碌，到头来却不知忙了些什么；或者浑浑噩噩，当一天和尚撞一天钟……总之，第一位的工作得不到重视，做不出成效，主业不主也就在所难免了。
说起副业，那可就屈指难数了，上至有名无实的网管、“课件大师”，下至广播员、打字员、清洁工，只要是与电脑沾边的活儿，信息技术教师都得一肩挑。可是，你的劳动在别人眼里看来又是怎样的呢？在教师眼里，你一不备课，二不判作业，三没有质量要求——活得像神仙；在领导心中，学生会的是他们本来就会，学生不会的你也没教会——活得像摆设！所以一有临时任务，相关领导只会想到安排某位信息技术教师去做，至于学生要上课怎么办？领导说，你把门打开就行！——言下之意，信息技术教师每节课的劳动就是一个开门动作。信息技术教师的劳动价值究竟有几何？
就在前几天，见到兄弟学校的一位信息技术教师，问及他们学校信息技术课的开设情况，结果却是出人意料的三个字——早停了！原来他们学校的信息技术教师全是兼职，其中有一位教师兼职网管。但对他的这个兼职来说，学校安排的、承认的工作也就是两个动作：上课时去开一下电脑，下课时再去关一下电脑。终于有一天，网管果真只管开机和关机了。结果，不出两个星期，几十台无盘站接连出现故障，渐渐地都“停摆”了……
在信息技术变革风靡全球的今天，在教育信息化势在必行的今天，作为教育信息化的一个重要方面——信息技术教育却令人忧虑！
（作者单位：湖北谷城县谷伯中学）
尴尬时刻，“三大纪律”粉墨登场
良好的开端等于成功的一半，一年之计在于春……所有这些都说明了开始的重要性。新学期新打算，几个辗转反侧的不眠之夜之后，我毅然决定最初的几节信息技术课在教室里上，除了理论联系实际地讲好信息的概念、信息技术的重要性之外，还特别强调了“三大纪律”要遵守，“两种观念”不能有。
所谓“三大纪律”，一是安静听讲，认真练习；二是互谦互让，团结协作；三是讲究卫生，爱护公物。不能有的“两种观念”，即不能一上课就要摸电脑；不能一摸电脑就想玩游戏。
非要追溯开学就强调这“三大纪律”和“两不能有的观念”的原因，还得从信息技术课的尴尬说起——信息技术这门新兴学科，已经在不知不觉中成了学校“五大难”之一。所谓“五大难”，乃指不参加升学考试的五大学科——体育、音乐、美术、劳技、电脑（也称“微机”课）。由于共性是不参加升学考试，得不到社会、学校以及学生本身的重视，很多课在一定程度上成了“放羊课”，纪律得不到维持，教学得不到保证。因此，学校领导头痛，任课教师尴尬，大会不时点名，小会经常集训……
就是在这种情况下，我在最初几节课的教学中，慢慢地归纳出这“三大纪律”和“两种观念”，试图从初抓起、从严抓起、从实抓起！成效暂时也不错。
“战场转移”，生存空间还有多大
然而，好景不长。作为一门操作性、实践性很强的课程，不可能一直在教室里“纸上谈兵”。在教室上课与在机房上课最大的不同在于：在教室里，不管多少个学生，都是一人一套桌椅，且座位固定；在机房上课，则是两三人一台电脑，座位难以固定，且非常拥挤，这就给纪律维持带来了挑战。所以一旦将近八、九十人的大班拉到只有30台电脑的机房，班额过大、电脑过少的问题又将通过纪律问题折射出来。
另一方面，信息技术课在还未被正式命名之前，也就是还叫“电脑课”、“微机课”的时候，就一直在向学生收取每学期30～60元的微机费（现已“合法”为信息费），学生常常在掂量着每节微机课折合为多少钱。当一连几周都没跟电脑照面之后，“退钱”两个字便赫然写到了机房大门上！
当我将这种尴尬反映给学校时，竟然得到这样几种方案——方案一：万一不行，就把这门课砍掉算了。但是，你们两个信息技术教师去做什么呢？（是啊，我们做什么？好像这门课是因人而设。当然，这绝对是领导激将的气话。）方案二：就在教室里上也好，谁说信息技术课非要到机房上，网络牵到教室里，不就是信息化了嘛。方案三：一直在打算且正准备实施的方案——停开多年的语音课再开起来，一半学生上语音，一半学生上电脑。
不管哪种方案，都在一定程度上导致信息技术课战场转移！作为一门操作性和实践性很强的课程，本来一周就一节课，一学期也才20多节，再来一个“战场转移”，这意味着什么？
似乎有一些学校，早已进行了这样的“战略转移”——初三、高三普遍停开微机课，是“理所当然”的事实。非毕业班级课表上写着“信息技术”，实际上着考试科目，也不是“少见多怪”的现象！
细想想，一方面是考试升学、校际竞争的压力，另一方面是班额过大、电脑过少的现实问题，综合起来，“信息技术”这门新兴学科出现“战场转移”、“选而不修”自是情理之中了……这不得不让人担忧，信息技术这门“选修课”生存空间还有多大？
信息技术，先天不足后天谁补
在中小学，信息技术课出身于地方选修课，在升学考试的大旗下被搁置在无人注目的角落，处处低人一等，可谓先天不足。后天能补吗？专家所给的“十八般兵器”样样使过，但班额过大、电脑过少等现实问题依然困扰着一线教师。在初中，除了语、数、外三大学科教研员威风八面地组织活动外，其他学科好像也开展一些教研。可很多地方的信息技术教师，从教十年，却从未见过教研员，更别提开展教研了。
师资问题也是这门课羞于启齿的方面，比如我们学校，作为一个拥有几千在校生的中学，只有两个教师执教信息技术，就这样，还有人提议抽一个去教导处负责打字呢！
试问，信息技术课，先天不足，后天谁补？
微机教师，劳动价值究竟几何
主业不主、副业不副——在中小学，信息技术教师普遍处于这种不尴不尬的境地！
不管是从教师职责看，还是从信息时代学生的素质要求看，教好信息技术课都应该是信息技术教师摆在第一位的首要任务。然而，由于上述诸多原因，致使很多信息技术教师或者有心无力，空有一身抱负；或者忙忙碌碌，到头来却不知忙了些什么；或者浑浑噩噩，当一天和尚撞一天钟……总之，第一位的工作得不到重视，做不出成效，主业不主也就在所难免了。
说起副业，那可就屈指难数了，上至有名无实的网管、“课件大师”，下至广播员、打字员、清洁工，只要是与电脑沾边的活儿，信息技术教师都得一肩挑。可是，你的劳动在别人眼里看来又是怎样的呢？在教师眼里，你一不备课，二不判作业，三没有质量要求——活得像神仙；在领导心中，学生会的是他们本来就会，学生不会的你也没教会——活得像摆设！所以一有临时任务，相关领导只会想到安排某位信息技术教师去做，至于学生要上课怎么办？领导说，你把门打开就行！——言下之意，信息技术教师每节课的劳动就是一个开门动作。信息技术教师的劳动价值究竟有几何？
就在前几天，见到兄弟学校的一位信息技术教师，问及他们学校信息技术课的开设情况，结果却是出人意料的三个字——早停了！原来他们学校的信息技术教师全是兼职，其中有一位教师兼职网管。但对他的这个兼职来说，学校安排的、承认的工作也就是两个动作：上课时去开一下电脑，下课时再去关一下电脑。终于有一天，网管果真只管开机和关机了。结果，不出两个星期，几十台无盘站接连出现故障，渐渐地都“停摆”了……
在信息技术变革风靡全球的今天，在教育信息化势在必行的今天，作为教育信息化的一个重要方面——信息技术教育却令人忧虑！
（作者单位：湖北谷城县谷伯中学）