摘  要：为了能实现培养学生对音乐的感受、鉴赏、表现、创造、审美的核心素养目标，小学音乐教学的改革和创新势在必行。音乐教师要抛弃传统的教学观念，勇于创新思路拓展视野，探索更新颖、更广泛的教学模式，以满足学生核心素养的培养需求。粤剧、粤曲是广东音乐的核心内容，具有广泛的艺术影响力，融进小学音乐的教学课堂，对小学生音乐核心素养的形成具有重要意义。本文将结合核心素养下音乐教学的新要求，对粤剧粤曲进小学音乐课堂的可行性措施进行探索。
　　关键词：核心素养，粤剧教学，小学音乐，教学方法，传承
　　在以往的小学音乐教学实践中，学生获取音乐知识的主要途径是常态的音乐课堂， 也就是每周两到三节的课时安排，内容也是按部就班的音乐教材知识，不利于学生音乐综合能力的形成。而在素质教育的大背景下，怎样培养提升学生的核心素养，是小学音乐教学最紧迫的任务之一。而粤剧、粤曲作为广东最经典的音乐艺术，对提升学生对音乐感受、鉴赏、表现、创造、审美等素质方面，会起到事半功倍的作用，尤其是对岭南地区的小学音乐教学意义更重大。本文将从以下几个方面进行探讨。
　　一、小学音乐核心素养培养的重要性分析
　　音乐是全人类都能听懂的艺术语言，人在婴幼儿阶段就可以本能地随音乐的节奏摆动身体，很自然地流露喜悦的情绪。而小学的音乐教学是孩子音乐素质开发的最有效手段，不仅可以启动学生对音乐艺术的兴趣，也是整体音乐教学体系化、规范化的基础环节，更是促进孩子音乐审美能力形成的最佳阶段。小学音乐规范化的教育过程，也是学生音乐化核心素养形成的过程。主要表现在两个方面。第一，让学生能够正确认知音乐学习的真正意义，让学生明白音乐学习不是为了考核的需要，而是增加知识储备和提升能力的途径，通过音乐课堂的学习，形成学生专业的音乐素养，拉近不同语言、不同类别音乐的距离，养成在感受中鉴赏、包容的良好心理素质，确保学生沿着正确的方向探索音乐艺术。第二，音乐艺术和我们的生活以及其他艺术类型都是紧密相连的，从小培养学生的音乐素养也是未来生活学习的重要基础，例如我国的传统的优秀音乐艺术，其内涵不仅仅是音乐知识，通过经典音乐旋律的探索，可以学习到与音乐作品相关的文化、地理、历史等知识，可以大大降低学习其他学科的难度，让音乐的影响力渗透到未来的生活和学习中去。由此可见，音乐核心素养的培养对小学生的综合素质提升，身心的健康发展具有深远的现实意义。
　　二、 核心素养下粤剧、粤曲的感受和鉴赏意义
　　音乐艺术的感染力不是以抽象说教和逻辑推理能体现的，其感受和表现的主体是艺术形象，然后通过形象和语言来感受情节和意境，感受过程也是心灵交融的过程，以具体可感的情与理勾起学生的情感共鸣，达到净化、升华学生灵魂的作用。由此可见，要想提升学生对音乐艺术美的感受和鉴赏能力，必须让学生接受具有丰富内涵和强烈感染力的音乐作品，引导学生准确认知音乐形象，自然地進入角色。而粤剧、粤曲与小学音乐教学的融合，对学生音乐素养的形成具有春风化雨的效果。粤剧、粤曲不管在内容和表现形式上，地域特色和审美意义都是很鲜明的，让学生置身到粤剧、粤曲的场景、氛围中去，不仅能让学生感受到粤剧、粤曲之美，更能激发学生对粤剧、粤曲知识学习的兴趣。同时在对粤剧、粤曲的艺术感受中，提升学生对整体音乐艺术的欣赏能力和鉴赏能力，让学生在情感的融合、共鸣中，潜移默化地荡涤情操、活跃艺术思维。
　　三、核心素养下粤剧、粤曲的表现和审美意义
　　（一）欣赏粤剧的情景表现
　　在小学音乐教学过程中，情景设计是必不可少的形式，选择具有典型意义的特定音乐作品为对象，让学生在浓厚的艺术氛围里聆听、体验和感受，在理解作品思想感情的同时，更获得审美享受。 尤其对于土生土长的广东孩子来说，有必要养成他们对粤剧、粤曲的欣赏兴趣和鉴赏能力。把粤剧粤曲融入音乐教学，可以扩大学生的音乐视野，在更广阔的音乐世界里感受音乐的表现力、创造力，从而全方位、系统化地提升学生的鉴赏和评析能力。基于粤剧、粤曲具备鲜明的地域文化特色，学生在学习中认知并融汇到地域文化中去，丰富了学生的情感世界。由此可见，粤剧、粤曲在小学音乐教学中的应用，是提升学生表现能力、审美能力的最佳途径。 但在实际教学中，基于粤剧作品内涵深厚，学生很难快速全面理解，由此要掌握正确的灌输形式，本着授人以鱼不如授人以渔的原则，充分尊重学生的认知起点，用更灵活的表现形式和教学形式进行课堂教学。最关键的一点还要培养学生的民族情感，引导学生欣赏本土音乐的过程中，情感的立足点在对祖国民族音乐的热爱上。 在课堂教学之外，还要经常组织学生参加课外的粤剧粤曲的演出活动，以增加学生的实践经验，更深层次了解粤剧粤曲的审美内涵。例如：2019年11月1日，《南国红豆》展风采的文化活动，就是粤剧艺术和小学音乐融合的典范，那是一次粤剧艺术家和同学们的真情互动。在白云国际会议中心东方厅，同和小学粤剧水袖组16位小仙女与吴非凡老师同台演出粤剧《南国红豆》。广州粤剧院著名青年花旦，国家二级演员吴非凡带领孩子们走台、带妆彩排，现场气氛活跃、融洽、热烈。唐芬校长也亲自到现场为同学们鼓气加油！为传承岭南文化瑰宝不遗余力。孩子们的表现是十分精彩的，不仅能队接住吴老师新招，还把自身的艺术活力充分展现出来。开心的小仙女们，通过参与学习粤剧，接触传统的文化，不仅锻炼了孩子表现能力，也让大家产生浓郁的兴趣，爱上粤剧这门传统瑰宝。
　　（二） 品味粤曲的美感和粤剧小传人的审美传承
　　粤曲小调的种类很多，但其歌词和旋律都是以其情感充沛表现出婉转优美的特征，对于小学音乐教学来说，是很好的融合点，教师可以引导学生反复吟唱、细细品味，调动学生的想象力和感悟力。 另外，粤曲的歌词都像是散文诗一般，即语句优雅又通俗易懂，非常适合学生吟唱。例如曲调中描述的“月正迷人”、“梦也迷人”等如诗如画的意境，会勾起学生的美好想象和共鸣，这些亮点就是学生感悟粤曲的抓手，是引领学生走进艺术殿堂的精灵。只有让学生真正置身在粤曲所创设表现的美妙情境中，学生的思绪才能真正放飞，感受到粤曲中蕴涵的艺术美感。此外，粤曲的旋律独特魅力，也是开启学生艺术灵感的钥匙，让学生感受到粤曲的独特魅力，是课堂教学的主要任务。教师要抓住粤曲艺术特点，在咬字、情绪、力度、速度等方面掌握教学要点，引导学生进入角色，身临其境地感悟艺术的美感。学生在粤曲文化中受到的审美熏陶是难以言喻的，不仅是艺术形式和内容的美，更是对时代之美和国家之美的深刻领悟。例如：在同和小学粤剧节目《梨园盛世》演出的歌词所表现的绝美的情怀：“花儿一定会绽放，我们粤剧文化瑰宝也能薪火相传。我哋系粤剧唧小传人，传承岭南唧文化瑰宝，用粤剧唧韵调歌颂祖国，祝福祖国万岁！齐来，祝福祖国盛世繁荣，我地齐唱、颂祖国、奋步、奋步携手向前，祝福祖国祖国大地，宏远的中国梦。我哋齐显，戏曲宝贝传承精髓......” 　　（三）边唱边演的审美体验
　　在学习音乐知识同时，要为学生多创造表演实践的机会，通过自己的表演创造具体可感的艺术美，提升自己的对美的鉴赏能力。用音乐渲染表现剧情是粤剧粤曲的艺术特色，也是粤剧抒情的手法，表演中的唱、 念、做、打的整个创演过程有音乐伴奏，要让学生通过自己的动作配合音乐的意境，才能准确地演绎剧情，学生才能更直观地感知粤剧、粤曲的深层次蕴涵，捕捉到音乐艺术的审美价值。不难看出，在与粤剧粤曲相结合的教学中，学生的表演动作是表达自己感受的直接方式，教师要为学生创造更多的表演的机会，让学生以自己对粤剧的理解，通过自己的表演动作把粤剧、粤曲的艺术特色演绎出来，即可以深化对作品思想感情的理解，更在参与的過程中升华自己的审美情感。例如：同和小学粤剧水袖组16位小仙女与吴非凡老师同台演出粤剧《南国红豆》的过程中，粤剧名家和学生的灵性有机融合，在排演的实践中，学生身临其境地感受到粤剧的动作和形态的技巧和审美内涵。而且，更重要的是强化了学生对演出意义的理解，如吴老师所说：孩子们的舞蹈只排了两天，但现场表现完美！传承不只是教学，重要的是给孩子们一个舞台。
　　（四）积极有效的评价
　　对学生进行激励性评价不是简单的教学手段，更是催发学生热爱音乐的“催化剂”，适当合理的激励性评价，可以让教学氛围更轻松、更和谐、更民主，把学生的求知欲和情感激发出来，增强他们学习音乐的自信心，让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。粤剧、 粤曲艺术特色鲜明，应用到小学音乐教学课堂，不仅提升学生音乐的表现力，更可以提升学生的审美情趣，达到启迪智、陶冶情操教学效果。例如：81人粤剧队伍经过1个多月的学习和训练，让学生不仅掌握了太多的粤剧艺术的表演技巧，更加深了学生对粤剧艺术传承和发展重要性的认识，为粤剧艺术的传承注入了新鲜的血液。而且，在融合的效果上，实现了学校和学生都满意的教学目标。
　　四、结束语
　　显而易见，在小学的音乐教学中，提升学生音乐水平、培养学生核心素养的最有效的方法就是拓展教学视野，让学生接触多元化的音乐内容，而粤剧、粤曲进小学音乐课堂，是音乐教育改革创新的有效途径。在音乐教学实践中，教师应用粤剧、粤曲作品进行教学时，要深刻研究粤剧、粤曲的内在的精华和丰富的表现形式，通过让学生身临其境的表演激发学生对传统文化瑰宝学习的兴趣，引导学生通过音乐来表达自己的情感和争做传统文化小传人的情怀。
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　　本文为广东省教育科学“十三五”规划课题“岭南音乐中小学课程资源开发与利用的研究”（课题批准号：2019YQJK015）研究成果。