摘  要：教育的入口，一直是，也永远是尊重。 教师可以凭借权威“赢了”学生，但唯有以友善、关心和尊重的态度对待学生，倾听他们的心声，看见他们的隐痛，肯定并培养他们的能力，让他们在班级体会到归属感与价值感，才能真正“赢得”孩子的合作。
　　关键词：尊重;倾听;肯定;价值感
　　“呜呜呜……这么可爱的学生怎么这么皮？！”悲伤又无助，这是第一年当班主任的我。
　　“学生为啥當面一个样，背后又一个样？”生气又迷惑，这是第二年当班主任的我。
　　“你是要赢了学生还是要赢得学生？”我冷静自问，这是第三年当班主任的我。
　　第一年带班，成绩不佳。与“初恋”班分开后，我难过了好一阵，心想，也许是因为我跟他们走得太近，没有把握住师生之间恰当的距离，使得他们比较放肆。新接班时，暗下决定：一定要把他们带好！要严厉！要惩罚！最初，效果如所期，我听到科任老师跟我夸：你们班上课纪律不错呀！爱讲话的那几个压下去了！可是，我越来越觉得我板正的面孔，学生谨慎胆小的沉默不对劲。更不对劲的是，我一外出教研，学生就容易闹事。
　　日子一天天滑过指尖，在“相爱相杀”的斗智斗勇中，我逐渐明白，作为班主任的我可以用权威“赢了”学生，让他们听从我的安排，但这是一时的。唯有以友善、关心和尊重的态度对待学生，倾听他们的心声，看见他们的隐痛，肯定并培养他们的能力，让他们在班级体会到归属感与价值感，才能真正“赢得”孩子的合作。
　　无法让孩子体会到归属感与价值感的教育是伪教育！我告诉自己。
　　倾听
　　“老师，老师！我们班诺美在喝可乐！”炎热的午后，我们班爱打小报告的杰强冲到办公室告诉我。我火气腾地上来，诺美是个特立独行、脾气火爆的女孩。不是早强调过不可以在教室喝饮料吗？！故意撞枪口？！“叮铃铃……”正要去教室兴师问罪，上课铃声响起，我只得坐下，慢慢冷静下来，突然想起那一个同样炎热的午后。
　　蓝天下的白云懒洋洋地俯瞰着大地，我疾步快行。午读刚结束，第一节的课快要开始了。刚拐过弯，突然看到一潇洒的身影从走廊窗台跳了下来，危险！我心猛漏下一拍。这学生叫郑思远，刚开学一个月，已知是个活泼好动易冲动的男孩儿。看见我，他粲然一笑：老师好！而后没事人似的走向卫生间。我怒火中烧：难道不记得上周刚有学生从单杠上摔下来吗？！不记得刚上过校园安全教育班会吗？！等我上完课，有你好看！
　　下课后，我将思远叫到办公室，劈头盖脸一通教育，并抛出我想好的惩罚：鉴于你跳窗的危险行为，写500字的反思给我！我看到思远几次张嘴，我想到他也许要辩解自己没受伤，我可不能给他机会，继续口若悬河，直到思远满脸涨红、拳头紧握，似在压抑怒气，我缓了语气：“难道我说错了吗？”“你没错，我错了！我写就是了！”他头也不回，招呼都没打就走了。
　　我压抑着自己的怒火，劝慰自己：现在孩子年轻气盛，不能跟他们计较。
　　放学后，思远的同桌瑜姿来找我，低声说道：老师，我是来承认错误的！那会快上课了，思远说想去厕所，我正在解数学题，没给他让位置，他出不去，不得已才跳窗的！我也有错。看思远今天下午精神不好的样子，我觉得很内疚，我那会儿太任性了。”
　　一霎时，内疚也席卷我全身，哪是我大度不跟孩子计较啊，明明是在伤害孩子啊。我找到思远，表达我的歉意。没想到思远一个男生竟红了眼眶：“老师，对不起，我那会儿没打招呼就走了。我知道你是为我好，但当时委屈，就好生气。还想着以后就不理你了！”幸好，幸好，虚惊一场。
　　没有倾听，就没有理解，爱就无从落脚。
　　“叮铃铃……”下课铃响起，回过神来，我想我应该先倾听了解。走向教室，果真看见诺美桌上放着一杯可乐，我没有发火，温和问道：这是什么呀？”一诺笑着打开：“老师，这是笔筒啊，可乐形状，别人还以为我喝可乐！”幸好，我没有直接发火指责，接下来的教育才好办。
　　肯定
　　青春期的孩子处于剧变期，非常需要我们老师有一双锐眼去看见，看见现象背后的原因，解读现象“密码”，理解他们的内心。一个行为不当的孩子，通常是一个丧失信心的孩子。“肯定”在教育中有着巨大魔力。
　　“老师，谢谢您！您常说，我稳重、有责任感。其实，我小学就是无所事事、调皮捣蛋的小混混，谢谢您改变了我。”
　　 我的班长在教师节贺卡中这样跟我坦诚。他感谢我对他的信任，让他成长为有担当的男子汉;而我庆幸对他“美好”的肯定，让我收获了一个品学兼优的学生兼得力助手。
　　初次见他，是新生开学前的班级清洁志愿活动中，没什么特别的印象，但我对照人名，对他们服务班级的行为进行了表扬。后来的班级值日中，我发现他尤其认真，再次夸他。他憨憨一笑：“我要对得起老师的肯定！”
　　看见他的认真，我任命他做副班长。反馈学生课堂情况，关心同学的反常行为，传达年段消息……他很积极，即使有些地方做得不是很妥当，但我依然会及时肯定他的闪光点。
　　第二学期，原班长辞职，他找到我说：“老师，我想参与班长竞选，您信任我，我想带领大家一起往前奔！”最终，他的真诚为他赢得了票数，成为了班长。
　　他担任班长不久，我发现午休经常讲话的杨强收敛了许多！我找来杨强，他有些扭捏地说道：“以前的班长老吼我，我当然不愿意听他的，现在的班长说我乐于助人，午休不讲话是帮助全班同学，这种好事我还是愿意做的。”我夸奖班长会说话，但他一本正经地跟我说：“老师，不是我会说话，您经常跟我说，要发现同学们的优点，感受他们的感受。有次，我看到他捡到钥匙交给了您，我知道杨强是乐于助人的，我也知道他是喜欢被肯定的。”瞬时我心中暖流涌动，他从我的肯定中，学到了肯定。
　　高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。” 爱是教育的灵魂和生命。教育是一颗心对另一颗心的唤醒。在一份份倾听、看见、肯定中，是学生鲜活的生命力，是我对学生的体谅、尊重以及信任。这是我爱他们的方式。
　　我一直记得这样一个故事：一天，太阳与风正在争论谁比较强壮，风说：“当然是我。你看下面那位穿着外套的老人，我打赌，我可以比你更快地叫他脱下外套。”说着，风便用力对着老人吹，希望把老人的外套吹下来。但是它愈吹，老人把外套裹得更紧。后来，风吹累了，太阳便从后面走出来，暖洋洋地照在老人身上。没多久，老人便开始擦汗，并且把外套脱下。太阳于是对风说道：“温和、友善永远强过激烈与狂暴。”
　　是的，以友善、关心和尊重的态度“赢得”学生远胜于用权威“赢了”学生，真正的教育是让学生体会到归属感与价值感。我再一次告诉自己。