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[摘要]本文分析了词汇学习的重要性，提出了大学英语词汇学习的三大策略即利用构词法、利用联想法及利用语境习得词汇。
[关键词]词汇；习得
Abstract：In this essay， the author expresses the importance of the English vocabulary and also proposes the three strategies on English vocabulary learning. They are derivatives， association and contexts.
Key Words：vocabulary； acquisition
一、引言
词汇是语言中最富活力并最具张力的部分，也是传载文化最主要的部分。要想学好一门语言，首先必须掌握好这门语言的词汇，运用多种途径和策略习得词汇，以便达到语言交际的目的。
二、词汇学习的重要性
语言是由词汇，语音和语法三要素组成的。词汇是用以表达概念的，是语言的建筑材料，是理解和表达语言的基础，离开词汇就无法表达概念，词汇不丰富，也必然会影响思想交流。正如英国著名语言学家威尔金斯（Wilkins）指出：没有语法信息传达的很少，然而，没有词汇却什么信息也不能够传达。可见，任何一项语言技能的形成和提高都必须以词汇为基础。
按照桂诗春专家的论述，词汇量和语言水平有密切的关系：词汇量大的人不一定语言水平高，但是语言水平高的人都有较大词汇量。可见词汇是英语学习者语言能力的基础，词汇教学是大学英语教学的基础。英语这门语言具有极其丰富的词汇量，而且其词汇还在不断发展。《大学英语教学大纲》要求具备英语四级水平的学生必须领会式掌握4500个单词以及一定量的常用词组，其中复用式掌握的单词为2500个。“领会式掌握”就是要学生能够根据不同的上下文理解一个词的诸多意思，并正确地用词造句；而所谓“复用式掌握”指的是根据语法和构词法对这些词进行变化以及构成新词。而目前中国大学生离这个要求还较远，这对他们掌握这门语言极其不利，影响了他们综合水平的提高。因此学生有必要学好词汇并要掌握一定的学习技巧，因为单靠传统的死记硬背已无法满足大学英语词汇学习的需要。
三、词汇学习策略
在词汇学习中，应采用多种学习方法扩大词汇量，多方面提高学习新词汇的能力和水平，才能合理、准确地使用所学词汇，进行听、说、读、写、译等各项活动，语言交流才能得以更好地实现。本文在实践的基础上阐述了大学英语词汇学习的几项策略。
Ⅰ.利用构词法习得词汇
在英语词汇中，有70%的词汇是由构词法形成的，掌握和运用构词法是提高记忆效率，扩大词汇量的最有效途径。构词法即通过词根加前缀、后缀或合成法分类记忆，这样以点（词根）带面能记忆一串单词。例如，peace(和平）→peaceful（和平的）→peacefully（和平地）；disappoint（v.）→disappointment（n.）→disappointed（a.）→disappointing（a.）→disappointingly（ad.）；state（陈述）→restate（重新陈述）。sail+boat→sailboat（帆船）；black+board→blackboard（黑板）。
在构词法中，比例最高的词汇是由前缀和后缀粘附在词根上构成派生词。词根是单词的核心部分，决定了词的变化方向。
1.1利用前缀构词法习得词汇
如学习reappear，regain，如果已经掌握了appear，gain，可以通过解释前缀re-的含义，在此基础上我们就能够推测出reappear，regain的意义来。学习satisfy时，加上前缀dis-可以引出dissatisfy，disappear，disorder，dishonest等反义词。
常见的前缀及其显示的功能含义我们归纳如下：表示否定：dis-，non-，un-，in-，a（ab）-，de-；表示错误，失当或伪造：mis-，mal-，pseudo-;表程度及大小：arch-，sub-，super-，over-，under-，hyper-，ultra-，mi-；表示态度：co-，counter-，anti-，pro-；表示位置：super-，sub-，inter-，trans-；表示时间：fore-，pre-，post-，ex-；表示数字：uni-，mono-，bi-，tri-，poly-，centi-，milli-，multi-，semi-，demi-等等。
1.2利用后缀构词法习得词汇
让我们看一些动词的名词：occupy→occupation，concentrate→concentration，relax→relaxation；compose→composition，define→definition，add→addition；distract→distraction；可见，利用名词后缀-(i/a)tion可得到动词的名词形式。再看后缀-al:n.+al=adj.,v.+al=n.如national, additional, organizational；arrival， refusal， proposal， trial， dismissal，这样可以使学习者印象深刻地记住所要学的词汇，并扩充了知识。
再看straighten（拉直vt.）一词，我们可发现它是在形容词straight后加后缀-en变成动词，由此可联想到sharpen，broaden，quicken，whiten，darken等动词。这样，我们可以用这种方法在原来已知单词的基础上，利用后缀组成新的单词。
常见的后缀及其显示的功能含义我们归纳如下：1.名语→名词，表职业：-er，-or，-ee，-ar；表性别：-ess；表身份及领域：-hoad，-ship，-dom；2.动词→名词，表行为：-ment，-tion，-ation，-ition，-sion，-ssion；3.形容词→名词，表抽象：-ness，-ity;4.名词→形容词，表“像……，充满的”：-y，-ly，-like，-ful；表具有的：-ish，-ous；表“使……”：-fy，-ize，-en。 1.3利用合成词的构词法习得词汇
合成词顾名思义即把两个或多个单词合在一起构成一个新的单词。例如，classroom是由class（课）和room（房间）两部分组成的，合起来便是“教室”的意思。再如，highlight是由high（高的，强的）和light（光线）两部分组成的，合在一起便是“以强光照射，使突出”的意思。
利用这种方法是扩大词汇量的有效方法，同时也是理解新词和增强词汇记忆的好途径。如：son-in-law， looker-on， man-doctor， grown-up， forget-me-not（勿忘我）， upstart（暴发户）， greenhouse， standpoint， two-year-old等词汇，学生在原有词汇的基础上，很容易习得这些新词汇。
Ⅱ.利用联想法习得词汇
2.1按照类别联想
按单词的性质、用途、语义分类联想并整理归类后系统条理地学习词汇。如，水果类词汇：orange， apple， pineapple， banana， pear， peach， grape等；谷物类词汇：grain， cereal， rice， millet， corn， wheat， barley， oat等；教育类词汇：educate， instruct， train， nurture， cultivate， tutor， school， bring up等。
2.2按照拼写形式联想
单词中的个别字母不同，通过联想将这类拼写形式相近的词汇放在一起学习，可以避免混淆，有助于记忆。如，access（通路）——asset（资产）——assess（评估）， attitude（态度）——altitude（高度）——latitude（纬度）——longitude（经度）——gratitude（感激）——multitude（众多）。
2.3按照同义词、近义词或反义词联想
在英语中有不少单词从不同方面表达相同或相近的意义。如，job， work， career， task， trade， labor， occupation， profession business等。当遇到其中某个，便要联想其他表示“工作”意义的单词。也有不少成对的反义词，如：increase—decrease，encourage—discourage，symmetry—asymmetry，responsibe—irresponsible。学其中一个便要找出其反义词。
2.4综合联想
综合上述方法，选择有联想意义的词汇，对其同根派生词，同义词，近义词，反义词，同类别词以及意义相关的词进行联想。例如，对于“drug”（药物）这个词，进行如下联想：medicine（药，医学）——medical（医学的）——doctor——physician（内科医生）——surgeon（外科医生）——surgery（外科手术）——surgical（外科手术的）——ill——sick——illness——disease （疾病）——healthy——patient——ward（病房）——cure（治愈）——treat（治疗）——clinic（诊所）等。以上类似的词汇联想是无限的。通过联想相同的词汇往往在以后的语言表达中使用的频率较高。
以上可以称为直接学习的策略，即学习者集中精力于词汇本身，包括结构、意义，通过对词汇进行分析、理解，进而实现对词汇快速有效地记忆和运用。以下还有间接学习的策略，即学习者通过其它的学习活动，如阅读文章、听英文歌曲等，附带习得词汇，从而达到扩大词汇量的目的。
Ⅲ.利用语境习得词汇
人们常说词不离句，孤立的单词是不便于理解和记忆的，如果将它们放到具体的语言环境中，根据上下文，就便于理解和记忆词义，并且记得准确清楚。同时，在上下文中，我们除了可以学到单词的一般意义，还可以对单词丰富的其它层次的意义，如句法、语用等意义有一些认识。间接学习词汇的方法有很多，如利用上下文线索进行理解，推测词义，习得词汇。具体的上下文线索如下：
3.1定义
例1.I dreamed about its lush tropical jugles， its jaguars， its hundreds of palm-lined cays—islands peppered inside the second longest barrier reef in the world.
定义有时可以通过标点符号分开，如上例用破折号。当然也可用逗号、括号、冒号等。
3.2举例
例2.Mass media such as TV， newspaper， magazines and popular book， etc. can help to put across new developments of science.
3.3解释
例3. It is considrate of Uncle Li to help any neighbor who is in need.
3.4同义词
例4.The river had to be more than 400 feet beyond its banks， flooding the roadway， their only means of escape.
3.5反义词
例5. Kate was a talkative girl while her elder sister was always reticent.
3.6下义词
例6. There are facilities for cooking in the kitchen： a gas stove， a microwave oven， a cock， as well as various pans and pancake turners.
四、结束语
综上所述，学生可以利用以上策略，坚持直接和间接相结合的方法快速有效地习得词汇，打好英语学习的词汇基础，进而提高其它方面的语言能力。
[关键词]词汇；习得
Abstract：In this essay， the author expresses the importance of the English vocabulary and also proposes the three strategies on English vocabulary learning. They are derivatives， association and contexts.
Key Words：vocabulary； acquisition
一、引言
词汇是语言中最富活力并最具张力的部分，也是传载文化最主要的部分。要想学好一门语言，首先必须掌握好这门语言的词汇，运用多种途径和策略习得词汇，以便达到语言交际的目的。
二、词汇学习的重要性
语言是由词汇，语音和语法三要素组成的。词汇是用以表达概念的，是语言的建筑材料，是理解和表达语言的基础，离开词汇就无法表达概念，词汇不丰富，也必然会影响思想交流。正如英国著名语言学家威尔金斯（Wilkins）指出：没有语法信息传达的很少，然而，没有词汇却什么信息也不能够传达。可见，任何一项语言技能的形成和提高都必须以词汇为基础。
按照桂诗春专家的论述，词汇量和语言水平有密切的关系：词汇量大的人不一定语言水平高，但是语言水平高的人都有较大词汇量。可见词汇是英语学习者语言能力的基础，词汇教学是大学英语教学的基础。英语这门语言具有极其丰富的词汇量，而且其词汇还在不断发展。《大学英语教学大纲》要求具备英语四级水平的学生必须领会式掌握4500个单词以及一定量的常用词组，其中复用式掌握的单词为2500个。“领会式掌握”就是要学生能够根据不同的上下文理解一个词的诸多意思，并正确地用词造句；而所谓“复用式掌握”指的是根据语法和构词法对这些词进行变化以及构成新词。而目前中国大学生离这个要求还较远，这对他们掌握这门语言极其不利，影响了他们综合水平的提高。因此学生有必要学好词汇并要掌握一定的学习技巧，因为单靠传统的死记硬背已无法满足大学英语词汇学习的需要。
三、词汇学习策略
在词汇学习中，应采用多种学习方法扩大词汇量，多方面提高学习新词汇的能力和水平，才能合理、准确地使用所学词汇，进行听、说、读、写、译等各项活动，语言交流才能得以更好地实现。本文在实践的基础上阐述了大学英语词汇学习的几项策略。
Ⅰ.利用构词法习得词汇
在英语词汇中，有70%的词汇是由构词法形成的，掌握和运用构词法是提高记忆效率，扩大词汇量的最有效途径。构词法即通过词根加前缀、后缀或合成法分类记忆，这样以点（词根）带面能记忆一串单词。例如，peace(和平）→peaceful（和平的）→peacefully（和平地）；disappoint（v.）→disappointment（n.）→disappointed（a.）→disappointing（a.）→disappointingly（ad.）；state（陈述）→restate（重新陈述）。sail+boat→sailboat（帆船）；black+board→blackboard（黑板）。
在构词法中，比例最高的词汇是由前缀和后缀粘附在词根上构成派生词。词根是单词的核心部分，决定了词的变化方向。
1.1利用前缀构词法习得词汇
如学习reappear，regain，如果已经掌握了appear，gain，可以通过解释前缀re-的含义，在此基础上我们就能够推测出reappear，regain的意义来。学习satisfy时，加上前缀dis-可以引出dissatisfy，disappear，disorder，dishonest等反义词。
常见的前缀及其显示的功能含义我们归纳如下：表示否定：dis-，non-，un-，in-，a（ab）-，de-；表示错误，失当或伪造：mis-，mal-，pseudo-;表程度及大小：arch-，sub-，super-，over-，under-，hyper-，ultra-，mi-；表示态度：co-，counter-，anti-，pro-；表示位置：super-，sub-，inter-，trans-；表示时间：fore-，pre-，post-，ex-；表示数字：uni-，mono-，bi-，tri-，poly-，centi-，milli-，multi-，semi-，demi-等等。
1.2利用后缀构词法习得词汇
让我们看一些动词的名词：occupy→occupation，concentrate→concentration，relax→relaxation；compose→composition，define→definition，add→addition；distract→distraction；可见，利用名词后缀-(i/a)tion可得到动词的名词形式。再看后缀-al:n.+al=adj.,v.+al=n.如national, additional, organizational；arrival， refusal， proposal， trial， dismissal，这样可以使学习者印象深刻地记住所要学的词汇，并扩充了知识。
再看straighten（拉直vt.）一词，我们可发现它是在形容词straight后加后缀-en变成动词，由此可联想到sharpen，broaden，quicken，whiten，darken等动词。这样，我们可以用这种方法在原来已知单词的基础上，利用后缀组成新的单词。
常见的后缀及其显示的功能含义我们归纳如下：1.名语→名词，表职业：-er，-or，-ee，-ar；表性别：-ess；表身份及领域：-hoad，-ship，-dom；2.动词→名词，表行为：-ment，-tion，-ation，-ition，-sion，-ssion；3.形容词→名词，表抽象：-ness，-ity;4.名词→形容词，表“像……，充满的”：-y，-ly，-like，-ful；表具有的：-ish，-ous；表“使……”：-fy，-ize，-en。 1.3利用合成词的构词法习得词汇
合成词顾名思义即把两个或多个单词合在一起构成一个新的单词。例如，classroom是由class（课）和room（房间）两部分组成的，合起来便是“教室”的意思。再如，highlight是由high（高的，强的）和light（光线）两部分组成的，合在一起便是“以强光照射，使突出”的意思。
利用这种方法是扩大词汇量的有效方法，同时也是理解新词和增强词汇记忆的好途径。如：son-in-law， looker-on， man-doctor， grown-up， forget-me-not（勿忘我）， upstart（暴发户）， greenhouse， standpoint， two-year-old等词汇，学生在原有词汇的基础上，很容易习得这些新词汇。
Ⅱ.利用联想法习得词汇
2.1按照类别联想
按单词的性质、用途、语义分类联想并整理归类后系统条理地学习词汇。如，水果类词汇：orange， apple， pineapple， banana， pear， peach， grape等；谷物类词汇：grain， cereal， rice， millet， corn， wheat， barley， oat等；教育类词汇：educate， instruct， train， nurture， cultivate， tutor， school， bring up等。
2.2按照拼写形式联想
单词中的个别字母不同，通过联想将这类拼写形式相近的词汇放在一起学习，可以避免混淆，有助于记忆。如，access（通路）——asset（资产）——assess（评估）， attitude（态度）——altitude（高度）——latitude（纬度）——longitude（经度）——gratitude（感激）——multitude（众多）。
2.3按照同义词、近义词或反义词联想
在英语中有不少单词从不同方面表达相同或相近的意义。如，job， work， career， task， trade， labor， occupation， profession business等。当遇到其中某个，便要联想其他表示“工作”意义的单词。也有不少成对的反义词，如：increase—decrease，encourage—discourage，symmetry—asymmetry，responsibe—irresponsible。学其中一个便要找出其反义词。
2.4综合联想
综合上述方法，选择有联想意义的词汇，对其同根派生词，同义词，近义词，反义词，同类别词以及意义相关的词进行联想。例如，对于“drug”（药物）这个词，进行如下联想：medicine（药，医学）——medical（医学的）——doctor——physician（内科医生）——surgeon（外科医生）——surgery（外科手术）——surgical（外科手术的）——ill——sick——illness——disease （疾病）——healthy——patient——ward（病房）——cure（治愈）——treat（治疗）——clinic（诊所）等。以上类似的词汇联想是无限的。通过联想相同的词汇往往在以后的语言表达中使用的频率较高。
以上可以称为直接学习的策略，即学习者集中精力于词汇本身，包括结构、意义，通过对词汇进行分析、理解，进而实现对词汇快速有效地记忆和运用。以下还有间接学习的策略，即学习者通过其它的学习活动，如阅读文章、听英文歌曲等，附带习得词汇，从而达到扩大词汇量的目的。
Ⅲ.利用语境习得词汇
人们常说词不离句，孤立的单词是不便于理解和记忆的，如果将它们放到具体的语言环境中，根据上下文，就便于理解和记忆词义，并且记得准确清楚。同时，在上下文中，我们除了可以学到单词的一般意义，还可以对单词丰富的其它层次的意义，如句法、语用等意义有一些认识。间接学习词汇的方法有很多，如利用上下文线索进行理解，推测词义，习得词汇。具体的上下文线索如下：
3.1定义
例1.I dreamed about its lush tropical jugles， its jaguars， its hundreds of palm-lined cays—islands peppered inside the second longest barrier reef in the world.
定义有时可以通过标点符号分开，如上例用破折号。当然也可用逗号、括号、冒号等。
3.2举例
例2.Mass media such as TV， newspaper， magazines and popular book， etc. can help to put across new developments of science.
3.3解释
例3. It is considrate of Uncle Li to help any neighbor who is in need.
3.4同义词
例4.The river had to be more than 400 feet beyond its banks， flooding the roadway， their only means of escape.
3.5反义词
例5. Kate was a talkative girl while her elder sister was always reticent.
3.6下义词
例6. There are facilities for cooking in the kitchen： a gas stove， a microwave oven， a cock， as well as various pans and pancake turners.
四、结束语
综上所述，学生可以利用以上策略，坚持直接和间接相结合的方法快速有效地习得词汇，打好英语学习的词汇基础，进而提高其它方面的语言能力。