摘  要：书法是中国文化瑰宝中的一朵奇葩。2005年，自我校创办创建书法教育特色之路以来，学校开设书法课题研究、书法社团活动、书法知识培训等课程，书法实践探索在推进“书法进校园”工作中卓有成效，我校传承中华优秀文化，开辟书法教育蹊径，创新书法教育方式，取得了一定的成绩。
　　关键词：观念;教育理念;教学方式
　　一、写字为基，书法为魂
　　写字为书法奠基，书法从书写起步。中国书法以汉字为载体，不管是写字还是书法的载体必须是文字，价值取向是审美与人文。写字的要求是把字写正确、规范、整齐、美观，注重对书写字词的形意识读和形美欣赏，偏重于文字的建构与运用，属于书法范畴的实用书法。书法是汉字的造型艺术，是笔性墨情的艺术表达，是书写者性情意趣的形象抒发。书法分为艺用书法和美术书法。艺用书法凸显文辞识读和审美辨识，在参透字法、笔法、墨法、章法等书写技法时，融汇书法主体的生命意趣、精神创造和个性表达。语文课堂书写教学的前期以坐姿为主，学生写字要头正身直、肩平、臂开、足安。手离笔尖一寸，身离桌子一拳，眼离桌面一尺。从看一笔写一笔，到识记一个字写好一个字，经过长期练习，才能写出一手好字。书法不仅是字形美的体现，更是书法主体的个性表达和精神创造，从技法模仿到艺术创新。有些语文教师在学生时代的虽然有一些书法基础知识，但未系统学习毛笔性书法课程，更未有過毛笔书法实践，缺乏技法功术底，缺少笔法、墨法和章法的理论知识，没有书参法创作的审美支撑和造型功力，无法为学生提书供毛笔书法的专业知识和示范指引。因此，担任毛笔书法课程的教师应是专职书法教师为主，有利于从专业视域出发，从读帖到鉴赏，从和描红到临帖，从模仿到创作，从实用书法到艺用书法，达成书法艺术受众教育的规范化、实效化，书法教育向科学性、系统性规范性发展。
　　二、观念求变，拓展渠道
　　1。变革管理层教育理念
　　学校书法教育不受重视根在领导层。或许是因为书法艺术没有写字的实用性和美术的丰富性。在智能化、数字化时代，毛笔书法的工具性已经退出了历史舞台，所以练习毛笔书法可有可无，不重视书法教育不影响学校的成绩和领导的政绩。笔者身处小学的管理层，在努力创建书法特色学校的过程中，喜不自胜的是书法文化孵化了学校的校园文化，推动了家庭文化和社区文化的建设，书法文化的价值不可估量。
　　2拓展书法教师队伍
　　书法教师队伍建设要创新“造血”和“输血”两大功能。“造血”功能不但聚焦专职书法教师和语文教师书法培训，其实还要启蒙各学科教师练习书法。只有全员参与，人人热爱书法，研学书法，学校的书法教师队伍才能有体量更有质量。输血功能不仅要求外聘书法家定期对师生进行书法培训，更要打通教育局招聘专职书法教师的绿色通道。推动高校创新机制，设置书法专业学科，培养有书法特长的师范生到中小学担任专职书法教师，以彻底解除初等教育书法教师匮乏的困境。
　　3丰富书法教学方式
　　丰富的书法教学方式是推进学校书法教育发展的动力源泉，首先是书法工具的创新。文房四宝笔、墨、纸、砚是书法实践的标配，一脉相承。学校的书法教室内装有方正集团开发的书法教学软件，最大功能是实现翻转课堂，将学生被动学习翻转为主动学习。学生随时可以播放书法技法、书法故事、书法名人、书法家示教等视频进行学习。课堂上，教师不可能对每一位学生的书法作业进行当堂评价和指导。书法软件系统会即时监测分析，进行批改和点评学生的作业，指出学生作业的不足之处，用红色笔纠正。
　　4。深化书法社团活动
　　目前书法社团活动有书法特长生的参与，有语文教师组织和指导，旨在书法普及。语文教师主要任务是字法和笔法的指导与评价，特别是书写姿势和运笔方法的指导。示范性书写指导则可以通过大数据远程播放书法示教视频，让学生观看视频学习体悟，并运用实践巩固，引导学生个性化的书法造美和艺术创作。
　　三、美育先行，立德树人
　　习总书记强调：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”书法不单纯强调书写技法和审美取向，更重于修身、养生、悟道等修己安人之道。书法的美育作用毋庸置疑，其美育价值流芳百世，经久不衰。书道是一种大美，通过美育、德育等涵养生命，造化生命，安顿生命，使人身心健康、人格高尚、精神高贵。古人论书云：一须人品高，二须师法古，是书之法，学者习之，故当熟之于手，必先修诸德以熟之于身。德而熟之于身，书之于手如是而为书焉。书写者通过书法把个人感受学识、修养、个性等映射出来，故有“字如其人”“书为心画”之说。书法不仅是一种技巧，也是一种艺术，更是德育教育的重要渠道。
　　参考文献
　　[1]  狄德全.浅谈小学书法教育[J].和田师范专科学校学报，2008，28（3）：238-239.
　　[2]  向彬.论学校书法教育的三个阶段[J].江苏教育，2018（45）.