论文部分内容阅读
摘要：语文是一门综合性最强的学科，它不仅内涵丰富，而且涉及到人文科学和自然科学各个领域的各类知识，可谓是包罗万象。语文教学本质上是一个动态过程，具有极强的艺术性，追求课堂实效性一直是语文教学的理想境界。人教版新课程的改革实施为语文课堂教学增添了活力和生机。用情感创设语文课堂，在教学实践的过程中，不断改变教学方法，积极创设教学情景，加强情感教育，激发学生学习语文兴趣，努力提高课堂教学的实效性，呈现课堂无限魅力。
关键词：情感创设 语文课堂 实效性
导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生做好学习新知识的心理和认知准备,并让学生明确教学内容、进入学习的行为方式。导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说,良好的开端是成功的一半。导入得法可以迅速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动起学生的求知欲望,使他们积极主动去探索,从而提高语文课堂教学的效果。好的课堂导入是实现教学任务的关键，同时也是提高学生学习成绩，激发学生学习兴趣的必经之径。下面谈谈笔者在教学过程中采用的一些导课方法。
一、以情入文，创设情景
语文教材中每一篇课程都是作者在一定的背景下情感的绽放，如何让学生生动的学习，要以学生学习语文的兴趣为大前提[1]。所以，教师应该以每一篇课程的情感为重点，引导学生接触课程，融入课程。导语设计以情入文，以情感为出发点，点燃学生心灵的火花。用充满感情的表情、心境、语气，融入课程的内容，创设学习情景，触发学生思维，使其学生充满对课程的期望。当把学生的学习情感充分的激发出来以后，沿着这条情感通道，以情入文，进入感情世界。例如，在教授《羚羊木雕》的时候，导语可以这也写：父母的爱看似无声，却深似大海，细如春风细雨，而我们却是父母爱之大海中一叶小舟，在他们默默的关怀之下，才能坚强前行，但我们与父母的争吵之时却凄切忧郁。当父母误解我们的时候，伤感在所难免，你该如何面对？当你失信于朋友之时，你是什么感受？这样，用情感的方式将学生引入无限魅力的感情世界，进入正文。
二、以声入文，点燃情感
当一位教师精神奕奕、面带笑容的走进教室，带着悦耳动听的声腔、铿锵有力的语调、生动活泼的语言，难道不能与学生产生共鸣吗，难道不能激发学生的求知欲望吗？朗读的语调似小鸟飞翔一样轻盈，声音似雄鹰展翅一样浑厚，朗读的情感如千军万马一样高亢，完全把作者写作时的激情如情景再显般展示给学生，充分树立了作品的立体形象，展现了作品的内涵。让学生尽快融入作品的情感境界之中，感受作品人物内心，与作者产生情感的交合[2]。
例如，在《春》的朗读中，应该有带有轻松愉快的声音，把春天的生机、生命力的复苏、万物生机勃勃的清新画面真实的展现出来，使整个课堂充满大自然的活力。又如在朗读《海燕》的时候，应该保持高亢、浑厚的语调，强烈的展现出无产阶级革命者对暴风雨的期待之情。用深情的语言和生动的表情赞扬革命者豪迈的战斗情怀和乐观的革命主义精神。同时将全身融入的心态、带着恳切感激的语调朗读，才能从情感中感受到《出师表》中诸葛亮所展现“鞠躬尽瘁死而后已”的决心。要朗读的认真、领悟得透，才能真正体会到作品人物内心的人生经历。
三、感受情感，升华情感
在课堂教学中融入情感，不仅体现在感情强弱的变化，更体现在各类感情相互之间的融合和转换，形成课堂教学情感节奏变化，将语文课堂教学的情感气氛提升到极致[3]。总之，课堂的情感节奏融合作品的情感，喜与同喜、忧与同忧、怒与同怒。所以，在教学过程中教师应该找准自身的感情空间，让学生感受情感精华。每一篇作品的意境，先让学生自己去朗读、观摩、感受，情感就会自然流露，从而达到教学实效性。
例如，在教学课文《孔乙己》的时候，要以“笑”为重点，在笑的感情氛围下，主角孔乙己出场，在别人的嘲笑声中努力的生活着，最后在嘲笑中消亡。在众人的嘲笑声，把孔乙己的凄惨人生体现的淋漓尽致。使学生在所谓“笑”的气氛中，用情感去感受人世间的世态炎凉、人情淡泊，领悟从笑声的背后却隐藏着多么不为人知的孔乙己。
四、时时创新，掌握方法
在教学工作中，每一位教师都要在经验的基础上不断创新教学方法，运用情感教学，将传输知识和接受知识准确的做到思想交流和心灵互动，让教师、学生、课程三者的得到感情上的共鸣，开放学生学习语文的动力，达到课堂教学实效性。从以下几个小细节做好语文课堂情感教学[4]。
1、创设氛围
良好的情感氛围，让学生在接触课程时，教师可以准确把握每个情感细节，写好导语，引情入镜。导语的设计要从情感触犯，以情感作为基础贯穿全文的思想，带动思想情绪融入作品，才能紧紧的扣住心灵。
2、触发情感
情感教育应该寄予朗读训练中。朗读则是通过声音表达情感的过程。声音本身具有情感性和形象性。作品的风格各类，影响朗读的多种风格，朗读的语调和声音应该结合作者创作时的激情一起释放出来。恰到好处的音量，充满浓厚的气氛，感人肺腑的情感，让作品立体化，栩栩如生的形象，仿佛身临其境的感觉，产生心有灵犀一点通的感觉。
3、出情入理
明确情感教育的目的，使其学生明白做人的道理。学生在一定的情感得到激发时，要及时的引入教学作品中。用情感知识推动学生发散性思维的动力，增强学生感悟语言文字的能力。所以，教学的重点应该放到学生作品情感的理解和使学生融入创新思维的层次上。抓住情感与情理的联系，引导学生从多角度去思考问题，丰富学生在学习过程中感受情感，深刻融入到作品的意境之中，完成出情入理，从而激发积极审美情感，开发学生的创造性思维。
总之,语文课程其较为枯燥乏味的特点，也就要求在进行导课时同样需要注意课堂导入的方法和形式的多种多样。而有效的课堂导入，不仅能达到良好的教学效果，而且也更易被学生所接受，而导入的方法还有许多，但“导有法而无定法”，因此在设计课堂导入时应注意创新，而不是就某种方法的反复使用，否则这也会失去了导入的意义。
参考文献：
[1]成秀.浅议语文课堂教学新授课如何有效导入[J].现代语文(教学研究版),2011(02)
[2]王红霞.初中语文课的导入技巧浅议[J].才智,2010(11)
[3]王栖.语文课堂中导入新课的九种方法[J].语文教学与研究,2010(11)
[4]徐勇.谈语文课堂教学中新课的导入[J].学生之友(初中版)(下),2010(06)
关键词：情感创设 语文课堂 实效性
导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生做好学习新知识的心理和认知准备,并让学生明确教学内容、进入学习的行为方式。导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说,良好的开端是成功的一半。导入得法可以迅速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动起学生的求知欲望,使他们积极主动去探索,从而提高语文课堂教学的效果。好的课堂导入是实现教学任务的关键，同时也是提高学生学习成绩，激发学生学习兴趣的必经之径。下面谈谈笔者在教学过程中采用的一些导课方法。
一、以情入文，创设情景
语文教材中每一篇课程都是作者在一定的背景下情感的绽放，如何让学生生动的学习，要以学生学习语文的兴趣为大前提[1]。所以，教师应该以每一篇课程的情感为重点，引导学生接触课程，融入课程。导语设计以情入文，以情感为出发点，点燃学生心灵的火花。用充满感情的表情、心境、语气，融入课程的内容，创设学习情景，触发学生思维，使其学生充满对课程的期望。当把学生的学习情感充分的激发出来以后，沿着这条情感通道，以情入文，进入感情世界。例如，在教授《羚羊木雕》的时候，导语可以这也写：父母的爱看似无声，却深似大海，细如春风细雨，而我们却是父母爱之大海中一叶小舟，在他们默默的关怀之下，才能坚强前行，但我们与父母的争吵之时却凄切忧郁。当父母误解我们的时候，伤感在所难免，你该如何面对？当你失信于朋友之时，你是什么感受？这样，用情感的方式将学生引入无限魅力的感情世界，进入正文。
二、以声入文，点燃情感
当一位教师精神奕奕、面带笑容的走进教室，带着悦耳动听的声腔、铿锵有力的语调、生动活泼的语言，难道不能与学生产生共鸣吗，难道不能激发学生的求知欲望吗？朗读的语调似小鸟飞翔一样轻盈，声音似雄鹰展翅一样浑厚，朗读的情感如千军万马一样高亢，完全把作者写作时的激情如情景再显般展示给学生，充分树立了作品的立体形象，展现了作品的内涵。让学生尽快融入作品的情感境界之中，感受作品人物内心，与作者产生情感的交合[2]。
例如，在《春》的朗读中，应该有带有轻松愉快的声音，把春天的生机、生命力的复苏、万物生机勃勃的清新画面真实的展现出来，使整个课堂充满大自然的活力。又如在朗读《海燕》的时候，应该保持高亢、浑厚的语调，强烈的展现出无产阶级革命者对暴风雨的期待之情。用深情的语言和生动的表情赞扬革命者豪迈的战斗情怀和乐观的革命主义精神。同时将全身融入的心态、带着恳切感激的语调朗读，才能从情感中感受到《出师表》中诸葛亮所展现“鞠躬尽瘁死而后已”的决心。要朗读的认真、领悟得透，才能真正体会到作品人物内心的人生经历。
三、感受情感，升华情感
在课堂教学中融入情感，不仅体现在感情强弱的变化，更体现在各类感情相互之间的融合和转换，形成课堂教学情感节奏变化，将语文课堂教学的情感气氛提升到极致[3]。总之，课堂的情感节奏融合作品的情感，喜与同喜、忧与同忧、怒与同怒。所以，在教学过程中教师应该找准自身的感情空间，让学生感受情感精华。每一篇作品的意境，先让学生自己去朗读、观摩、感受，情感就会自然流露，从而达到教学实效性。
例如，在教学课文《孔乙己》的时候，要以“笑”为重点，在笑的感情氛围下，主角孔乙己出场，在别人的嘲笑声中努力的生活着，最后在嘲笑中消亡。在众人的嘲笑声，把孔乙己的凄惨人生体现的淋漓尽致。使学生在所谓“笑”的气氛中，用情感去感受人世间的世态炎凉、人情淡泊，领悟从笑声的背后却隐藏着多么不为人知的孔乙己。
四、时时创新，掌握方法
在教学工作中，每一位教师都要在经验的基础上不断创新教学方法，运用情感教学，将传输知识和接受知识准确的做到思想交流和心灵互动，让教师、学生、课程三者的得到感情上的共鸣，开放学生学习语文的动力，达到课堂教学实效性。从以下几个小细节做好语文课堂情感教学[4]。
1、创设氛围
良好的情感氛围，让学生在接触课程时，教师可以准确把握每个情感细节，写好导语，引情入镜。导语的设计要从情感触犯，以情感作为基础贯穿全文的思想，带动思想情绪融入作品，才能紧紧的扣住心灵。
2、触发情感
情感教育应该寄予朗读训练中。朗读则是通过声音表达情感的过程。声音本身具有情感性和形象性。作品的风格各类，影响朗读的多种风格，朗读的语调和声音应该结合作者创作时的激情一起释放出来。恰到好处的音量，充满浓厚的气氛，感人肺腑的情感，让作品立体化，栩栩如生的形象，仿佛身临其境的感觉，产生心有灵犀一点通的感觉。
3、出情入理
明确情感教育的目的，使其学生明白做人的道理。学生在一定的情感得到激发时，要及时的引入教学作品中。用情感知识推动学生发散性思维的动力，增强学生感悟语言文字的能力。所以，教学的重点应该放到学生作品情感的理解和使学生融入创新思维的层次上。抓住情感与情理的联系，引导学生从多角度去思考问题，丰富学生在学习过程中感受情感，深刻融入到作品的意境之中，完成出情入理，从而激发积极审美情感，开发学生的创造性思维。
总之,语文课程其较为枯燥乏味的特点，也就要求在进行导课时同样需要注意课堂导入的方法和形式的多种多样。而有效的课堂导入，不仅能达到良好的教学效果，而且也更易被学生所接受，而导入的方法还有许多，但“导有法而无定法”，因此在设计课堂导入时应注意创新，而不是就某种方法的反复使用，否则这也会失去了导入的意义。
参考文献：
[1]成秀.浅议语文课堂教学新授课如何有效导入[J].现代语文(教学研究版),2011(02)
[2]王红霞.初中语文课的导入技巧浅议[J].才智,2010(11)
[3]王栖.语文课堂中导入新课的九种方法[J].语文教学与研究,2010(11)
[4]徐勇.谈语文课堂教学中新课的导入[J].学生之友(初中版)(下),2010(06)