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[摘要]开放性实验是在完全开放实验室等特定条件下，学生积极地参与到老师的科研活动或自行设计并在老师的指导下完成实验的实践活动。可以培养高素质的创新人才，是一种旨在培养学生创新意识与实践能力的新型教学模式，拓宽学生知识面，增长学生实际动手能力的有效途径，有利于学生的个性发展。
[关键词]开放性实验；实验教学；创新；教学模式
[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号)1009-6019-[2010)05-90-02
开放性实验是在完全开放实验室等特定条件下，学生积极地参与到老师的科研活动或自行设计并在老师的指导下完成实验的实践活动。国内各高校现几乎都已开展了形式多样、内容各异的开放性实验，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学生的创新意识、锻炼了学生实践动手能力和综合技能，促进了学生对专业知识的学习。同时开放性实验可以培养高素质的创新人才，是一种旨在培养学生创新意识与实践能力的新型教学模式，拓宽学生知识面，增长学生实际动手能力的有效途径，有利于学生的个性发展。
“在众多的自然科学中，化学是一门中心、实用、创新的学科。”传统的医学有机化学实验教学主要为理论教学服务，存在着“验证性实验多，偏重于获得实验结论，忽视学生体验实验过程，抑制了学生的思维能力；实验内容多数为经典实验，实验条件和实验内容比较成熟和完善，只要按实验指导”照方抓药“即可完成实验，只注重实验的操作、步骤而不重视实验过程的分析，轻视独立设计、独立操作，缺少反思、评价和迁移”的弊端。这种实验教学教育模式缺乏创新性，学生在整个实验过程中处于被动、应付状态，积极性处于低水平运转，抑制了学生的钻研精神和创造意识的开发，不利于学生创新能力的培养。因此，必须根据医学有机化学实验的特点，最大限度地培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养创新意识、创新精神和创新能力的高素质的医学人才。
1调整或改变原有实验内容.使之符合开放性实验教学的要求
原有的化学实验多为一些验证性实验，且不考虑学科之间的差异，与实践联系也不紧密，因此我们对实验内容进行了大胆的改革。除学生实验理论学习及基本技能的训练之外，删除了一些验证性实验，增加了设计性实验和综合性实验的项目，我们给出不同的实验题目，并不给出具体的操作步骤，要求学生在这些题目当中进行选择，然后查阅文献，确定实施方案，最终得出实验结果。涉及的知识面应比较广泛(如实验原理、试验方法、本学期所学的基本操作等)，要求学生根据自己以往的经验、已有的知识和查获的信息进行选择、组合、构思、创意设计。在形式上有多样性，而且能引起学生的学习兴趣。
实验内容由合成与制备、提纯与分离、物理性质鉴定和纯度分析等模块构成，各模块既相对独立，又相互联系。以阿司匹林(乙酰水杨酸)制备为例，共分为2个模块：(1)合成与制备模块一通过酰化反应等得到目标产物阿司匹林粗品：(2)提纯与分离模块一通过结晶、抽滤、重结晶等操作得到阿司匹林纯品。在这个实验，学生通过各教学模块的学习进行实验技能训练，既分解了技能训练的难度，锻炼了学生的操作能力，又使学生在实验中得到了成就感。
学生设计实验的过程也应该具有开放性，不仅要开放实验室，让学生熟悉所用的器材药品，而且要根据题目的难度和学生所拟方案的深度，允许先期完成方案设计的学生到实验室进行某阶段的小分量实验，允许设计上有严重错误的学生修改方案，甚至重新设计。学生在完成实验以后，无论成败与否都应写出小论文形式的实验报告或普通形式的实验报告。
2开放实验室设施及使用时间
我们对实验室进行了相应的体制改革，变分散、单一的实验室为集中、复合型的中心实验室，成立了药学实验中心。推行开放式办学模式，学校实验室可向校内外开放，充分发挥实验室的优势，提高办学效益。尽可能地延长实验室开放时间，鼓励和支持实验室利用寒暑假、双休日向学生开放，以增加和拓宽实验时间和空间，使学生能够合理利用时间，自行安排实验计划，课余时间可以随时到实验室进行实验。学生可充分发挥自己的特点，调动内在学习动力，锻炼独立工作能力。
3开放师资力量
在开放性实验教学中化学教师要重视自身创新能力的培养，改变传统的满堂灌、注入式的教学方法，打破封闭式的课堂，进行多边教育，并充分利用现代教育手段，调动学生的学习积极性，实行因材施教。另外，教师在课堂教学中应注意引入反映本学科或相关学科的一些科技成果，在课堂上可适当的向学生介绍一些新理论、新结构、新方法和新技术，将学生引入一个新的奇妙的未知世界，激发学生对化学课的好奇心和探索欲，从而促进学生创新能力的发展。在进行开放性实验的过程中，学生会提出各种各样的问题，要求协助解决，这就要求实验教师有更多的知识储备和更高的实验技能，实验教师必须努力学习新知识，提高自身的业务水平，同时也大大提高了教师的能力。
4体会
开放性实验教学，可以使学生成为实验的主人、教学的主体，变被动学习为主动实践，能极大地激发学生的探究兴趣，促进学生创新思维、创新能力的发展，它对培养具有创新能力的现代化医学人才具有时代意义。
开放性实验教学强调学生是实验的主体，有利于根据学生个性特点、兴趣特长组织实验教学，在实验教学中，让学生有足够的时间自己动手能力。增强对实验的兴趣。教师还应当鼓励学生能够参加自己的科研课题，让学生尽早进入实验室，在实验中享受科研带来的乐趣，以提高学生综合素质与能力。有利于激发学生对实验的兴趣，挖掘学生的潜力，培养学生的创新能力。
我系通过开放实验内容、开放实验室设施及使用时间、开放师资力量等方法，积极实施开放性化学实验教学，提高了学生学习化学的兴趣，推动了他们生动、活泼、主动地学习；锻炼了学生坚韧不拔的意志，培养了他们严肃认真的科学态度；促使学生了解了现代先进的化学科学技术知识，开阔了眼界，培养和发展了他们的能力。实施开放性化学实验教学，有利于对学生实行因材施教，能使不同层次学生的个性和创造性得到充分的发展，使学生的综合素质得到提高，达到培养符合社会实际需要、适应经济建设第一线要求、实践能力强的高技能人才的目标。然而进行开放性实验教学过程中也出现了不少的问题。主要有：实验人员工作时间及工作强度增大，实验室管理难度加大，仪器维护工作量增加，实验经费不够等等。这些都是目前实验室开放所急需解决的问题，这些问题的妥善解决必将使开放性化学实验向着更深更广的方向发展。
[关键词]开放性实验；实验教学；创新；教学模式
[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号)1009-6019-[2010)05-90-02
开放性实验是在完全开放实验室等特定条件下，学生积极地参与到老师的科研活动或自行设计并在老师的指导下完成实验的实践活动。国内各高校现几乎都已开展了形式多样、内容各异的开放性实验，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学生的创新意识、锻炼了学生实践动手能力和综合技能，促进了学生对专业知识的学习。同时开放性实验可以培养高素质的创新人才，是一种旨在培养学生创新意识与实践能力的新型教学模式，拓宽学生知识面，增长学生实际动手能力的有效途径，有利于学生的个性发展。
“在众多的自然科学中，化学是一门中心、实用、创新的学科。”传统的医学有机化学实验教学主要为理论教学服务，存在着“验证性实验多，偏重于获得实验结论，忽视学生体验实验过程，抑制了学生的思维能力；实验内容多数为经典实验，实验条件和实验内容比较成熟和完善，只要按实验指导”照方抓药“即可完成实验，只注重实验的操作、步骤而不重视实验过程的分析，轻视独立设计、独立操作，缺少反思、评价和迁移”的弊端。这种实验教学教育模式缺乏创新性，学生在整个实验过程中处于被动、应付状态，积极性处于低水平运转，抑制了学生的钻研精神和创造意识的开发，不利于学生创新能力的培养。因此，必须根据医学有机化学实验的特点，最大限度地培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养创新意识、创新精神和创新能力的高素质的医学人才。
1调整或改变原有实验内容.使之符合开放性实验教学的要求
原有的化学实验多为一些验证性实验，且不考虑学科之间的差异，与实践联系也不紧密，因此我们对实验内容进行了大胆的改革。除学生实验理论学习及基本技能的训练之外，删除了一些验证性实验，增加了设计性实验和综合性实验的项目，我们给出不同的实验题目，并不给出具体的操作步骤，要求学生在这些题目当中进行选择，然后查阅文献，确定实施方案，最终得出实验结果。涉及的知识面应比较广泛(如实验原理、试验方法、本学期所学的基本操作等)，要求学生根据自己以往的经验、已有的知识和查获的信息进行选择、组合、构思、创意设计。在形式上有多样性，而且能引起学生的学习兴趣。
实验内容由合成与制备、提纯与分离、物理性质鉴定和纯度分析等模块构成，各模块既相对独立，又相互联系。以阿司匹林(乙酰水杨酸)制备为例，共分为2个模块：(1)合成与制备模块一通过酰化反应等得到目标产物阿司匹林粗品：(2)提纯与分离模块一通过结晶、抽滤、重结晶等操作得到阿司匹林纯品。在这个实验，学生通过各教学模块的学习进行实验技能训练，既分解了技能训练的难度，锻炼了学生的操作能力，又使学生在实验中得到了成就感。
学生设计实验的过程也应该具有开放性，不仅要开放实验室，让学生熟悉所用的器材药品，而且要根据题目的难度和学生所拟方案的深度，允许先期完成方案设计的学生到实验室进行某阶段的小分量实验，允许设计上有严重错误的学生修改方案，甚至重新设计。学生在完成实验以后，无论成败与否都应写出小论文形式的实验报告或普通形式的实验报告。
2开放实验室设施及使用时间
我们对实验室进行了相应的体制改革，变分散、单一的实验室为集中、复合型的中心实验室，成立了药学实验中心。推行开放式办学模式，学校实验室可向校内外开放，充分发挥实验室的优势，提高办学效益。尽可能地延长实验室开放时间，鼓励和支持实验室利用寒暑假、双休日向学生开放，以增加和拓宽实验时间和空间，使学生能够合理利用时间，自行安排实验计划，课余时间可以随时到实验室进行实验。学生可充分发挥自己的特点，调动内在学习动力，锻炼独立工作能力。
3开放师资力量
在开放性实验教学中化学教师要重视自身创新能力的培养，改变传统的满堂灌、注入式的教学方法，打破封闭式的课堂，进行多边教育，并充分利用现代教育手段，调动学生的学习积极性，实行因材施教。另外，教师在课堂教学中应注意引入反映本学科或相关学科的一些科技成果，在课堂上可适当的向学生介绍一些新理论、新结构、新方法和新技术，将学生引入一个新的奇妙的未知世界，激发学生对化学课的好奇心和探索欲，从而促进学生创新能力的发展。在进行开放性实验的过程中，学生会提出各种各样的问题，要求协助解决，这就要求实验教师有更多的知识储备和更高的实验技能，实验教师必须努力学习新知识，提高自身的业务水平，同时也大大提高了教师的能力。
4体会
开放性实验教学，可以使学生成为实验的主人、教学的主体，变被动学习为主动实践，能极大地激发学生的探究兴趣，促进学生创新思维、创新能力的发展，它对培养具有创新能力的现代化医学人才具有时代意义。
开放性实验教学强调学生是实验的主体，有利于根据学生个性特点、兴趣特长组织实验教学，在实验教学中，让学生有足够的时间自己动手能力。增强对实验的兴趣。教师还应当鼓励学生能够参加自己的科研课题，让学生尽早进入实验室，在实验中享受科研带来的乐趣，以提高学生综合素质与能力。有利于激发学生对实验的兴趣，挖掘学生的潜力，培养学生的创新能力。
我系通过开放实验内容、开放实验室设施及使用时间、开放师资力量等方法，积极实施开放性化学实验教学，提高了学生学习化学的兴趣，推动了他们生动、活泼、主动地学习；锻炼了学生坚韧不拔的意志，培养了他们严肃认真的科学态度；促使学生了解了现代先进的化学科学技术知识，开阔了眼界，培养和发展了他们的能力。实施开放性化学实验教学，有利于对学生实行因材施教，能使不同层次学生的个性和创造性得到充分的发展，使学生的综合素质得到提高，达到培养符合社会实际需要、适应经济建设第一线要求、实践能力强的高技能人才的目标。然而进行开放性实验教学过程中也出现了不少的问题。主要有：实验人员工作时间及工作强度增大，实验室管理难度加大，仪器维护工作量增加，实验经费不够等等。这些都是目前实验室开放所急需解决的问题，这些问题的妥善解决必将使开放性化学实验向着更深更广的方向发展。