论文部分内容阅读
【摘 要】随着信息时代的不断发展以及互联网技术逐渐得到普及，我国各个行业广泛应用计算机网络技术，其中包括在课堂教学中运用“互联网+”技术进行教学创新。本文对中职院校信息技术课程运用“互联网+”技术教学进行分析，对目前我国中职院校信息技术课程教学过程存在的问题进行探讨，并对运用“互联网+”技术进行教学提出应该注意的几点，逐渐实现中职信息技术课堂教学的创新。
【关键词】“互联网+”技术；中职；信息技术；教学实践；创新
【中图分类号】G71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0082-01
引言
“互联网+”时代的到来，不仅仅影响着我国经济，也改变了人们的生活方式，同时也为中职信息技术课程的教学设计带来许多种新形式。在信息技术课程中创新教学设计，丰富教学内容，既培养了学生的创新意识，也提升了教师的教学效果，实现了师生之间的双向互利。
一、运用“互联网+”技术进行信息技术教学的不足
1.实践教学条件无法满足信息技术课程的需求。
各个中职院校在运用“互联网+”技术进行教学时，实践教学条件无法满足信息技术课程的需求如网络实验室不够完善，部分比较关键的实训课程只能通过模拟软件进行教学，一些无法运用新的教学设备进行教授的课程，只得以理论讲解，导致教学内容空洞。实践教学条件无法满足信息技术课程的需求，影响着学生综合能力、创新能力的培养以及无法调动学生学习的积极性。
2.信息技术操作课程无法得到保障。
在中职院校中，课时数中包含固定的理论讲授课程，也包括计算机操作实训，从理论知识到动手操作对信息技术课程充分掌握。但是在实际教学中，很多动手操作的课程并没有真正达到预期中的教学效果，主要原因是对信息技术操作的不重视，教师的教学工作落实不到位，更不用说是运用新的技术进行教学创新了，这样下去不仅对学生的信息技术操作课程无法保障，也会影响教学效果。
3.信息技术课程考核不科学。
作为中职院校，应突出对技能型人才的培养，即对学生的实践能力的培养。就如信息技术课程来说，当前的中职院校教学考核中，有些教师采取闭卷考试或者理论考试与实际操作考试相结合的方法，也有些教师是综合日常成绩进行考核，这些考核形式存在着不科学，影响学生实践能力和创新能力的提高。
二、运用“互联网+”技术来创新中职信息技术课堂教学的策略
1.完善實践教学条件。
互联网+”技术飞速发展之下，为了培养满足市场所需要的高质量的复合型人才，必须在教学中重视实践教学，提高学生的操作技能，其中要对中职院校的信息技术课堂教学尤为加强，因为信息技术课程是所有专业必修的公共基础课，也是适应信息时代的必然要求。基于此，中职院校应有准确的定位，在信息技术教学中要注意加强实践教学基地的建设，为学生的实践学习提供优质的环境和场所，通过完善校内的信息技术实训操作室，比如在校内建设网络服务器实验室、网络路由交换实训室等实验室，同时针对教学内容采购防火墙、路由器等设备。只有这样才能充分保证中职院校计算机网络专业实践教学质量，为学生提供良好的教学条件，从而更好培养学生实践能力和创新能力，保证专业教学效果，促使学生在实践教学中熟练掌握专业技能，为社会输送更多更优秀的技能型人才。完善的实践教学条件既有利于提升学生的技能、提高学生的竞争能力，又促进信息技术课堂教学的创新，从而实现更加科学的教学实践。
2.掌握提高教学质量和效益的学习方法。
在信息化社会不断发展的现状下，中职院校的信息技术课堂教学需应用先进的信息技术创新教学模式，帮助学生学习，并促进学生的全面发展以及适应社会需要。当然，课堂效果既需要教师的努力，也需要学生的参与，同时更需要教师与学生的协同合作。对教师教学有的新要求是精心设计教学过程，运用“互联网+”时代的先进信息技术教学，如微课、网络教学以及翻转课堂等多种教学形式。另外，教师还应根据教学内容的不同来设计合理的教学方法，让学生掌握如何学；对学生的新要求是认识到自身是学习的主体，在教师创设的环境下自主有效的学习。在讲授信息技术课程如PowerPoint制作时，教师可以在课前从网上找到制作过程的相关视频来引出课程内容，以及下载图片制作成PPT作品展示给学生观看，通过一些实例来扩展学生的眼界以及打开学生创意设计的思路。在实际操作课上，教师重视信息技术操作实训，并做好充足的准备工作如准备制作素材即文字材料以及创意产品图片，让学生根据素材选择一类产品制作成宣传片。教师在产品宣传片制作过程中，依学生的创作情况给予技术上和创意设计方面的耐心指导，使每位学生在学习过程中都得到了很好的锻炼。
3.创新课程考核以促进师生的学习和进步。
教学是教师教与学生学的双方互动性过程，也就是一种知识的输出与输入的过程，同样在整个教学过程中课程考核也占据着重要的位置。对于当前中职院校信息技术课程教学中不科学的考核形式，可以采用多种措施改进，如平时的提问、小测验、实操展示等来检验教学目的是否实现、教学任务是否完成以及学生的学习效果是否达到。通过这些平时对学生学习效果的考核，既了解学生对所学知识的掌握情况，也可使教师发现教学中存在的问题，为下一步搞好教学打下基础，可以促进师生的学习和进步。另外，值得注意的是实操课，能够充分调动学生学习信息技术课程的积极性，在课上学生对自身构想的创意设计进行精心制作，教师则主要负责对学生遇到问题及时给予帮助；课后教师把学生的作品展示给全班同学看，一边展示一边介绍作品的特点；最后通过相互之间的交流，让学生之间互评，这样不仅让学生看到自己作品的优点，也看到不足，进而找出更好的学习的方法，为下面的学习创作树立了信心。与此同时，教师也从学生的创作过程及作品中找出自己的教学问题，进一步创新教学方法并提升教学效果。
结语
综上所述，在信息技术不断创新的大背景下，信息技术课堂应该与时俱进，在课程讲授过程中，将先进的技术引进来，教师创造性地开展教学，学生创造性地开展学习，使他们更好地适应社会的需要。既提高教学效果，又保证课程学习的有趣性，激发学生的学习热情，同时也促进了信息技术课程在教学中的健康发展。
参考文献
[1]贾聪娟.新课标下的高中信息技术教学浅议[J].赤子（上中旬），2015（12）：318.
[2]徐健.浅谈信息化技术在中职教育教学中的应用[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2012（10）：223.
[3]黄佳.互联网+环境下信息技术课堂有效性实践研究[J].成才之路，2017（27）：64.
【关键词】“互联网+”技术；中职；信息技术；教学实践；创新
【中图分类号】G71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0082-01
引言
“互联网+”时代的到来，不仅仅影响着我国经济，也改变了人们的生活方式，同时也为中职信息技术课程的教学设计带来许多种新形式。在信息技术课程中创新教学设计，丰富教学内容，既培养了学生的创新意识，也提升了教师的教学效果，实现了师生之间的双向互利。
一、运用“互联网+”技术进行信息技术教学的不足
1.实践教学条件无法满足信息技术课程的需求。
各个中职院校在运用“互联网+”技术进行教学时，实践教学条件无法满足信息技术课程的需求如网络实验室不够完善，部分比较关键的实训课程只能通过模拟软件进行教学，一些无法运用新的教学设备进行教授的课程，只得以理论讲解，导致教学内容空洞。实践教学条件无法满足信息技术课程的需求，影响着学生综合能力、创新能力的培养以及无法调动学生学习的积极性。
2.信息技术操作课程无法得到保障。
在中职院校中，课时数中包含固定的理论讲授课程，也包括计算机操作实训，从理论知识到动手操作对信息技术课程充分掌握。但是在实际教学中，很多动手操作的课程并没有真正达到预期中的教学效果，主要原因是对信息技术操作的不重视，教师的教学工作落实不到位，更不用说是运用新的技术进行教学创新了，这样下去不仅对学生的信息技术操作课程无法保障，也会影响教学效果。
3.信息技术课程考核不科学。
作为中职院校，应突出对技能型人才的培养，即对学生的实践能力的培养。就如信息技术课程来说，当前的中职院校教学考核中，有些教师采取闭卷考试或者理论考试与实际操作考试相结合的方法，也有些教师是综合日常成绩进行考核，这些考核形式存在着不科学，影响学生实践能力和创新能力的提高。
二、运用“互联网+”技术来创新中职信息技术课堂教学的策略
1.完善實践教学条件。
互联网+”技术飞速发展之下，为了培养满足市场所需要的高质量的复合型人才，必须在教学中重视实践教学，提高学生的操作技能，其中要对中职院校的信息技术课堂教学尤为加强，因为信息技术课程是所有专业必修的公共基础课，也是适应信息时代的必然要求。基于此，中职院校应有准确的定位，在信息技术教学中要注意加强实践教学基地的建设，为学生的实践学习提供优质的环境和场所，通过完善校内的信息技术实训操作室，比如在校内建设网络服务器实验室、网络路由交换实训室等实验室，同时针对教学内容采购防火墙、路由器等设备。只有这样才能充分保证中职院校计算机网络专业实践教学质量，为学生提供良好的教学条件，从而更好培养学生实践能力和创新能力，保证专业教学效果，促使学生在实践教学中熟练掌握专业技能，为社会输送更多更优秀的技能型人才。完善的实践教学条件既有利于提升学生的技能、提高学生的竞争能力，又促进信息技术课堂教学的创新，从而实现更加科学的教学实践。
2.掌握提高教学质量和效益的学习方法。
在信息化社会不断发展的现状下，中职院校的信息技术课堂教学需应用先进的信息技术创新教学模式，帮助学生学习，并促进学生的全面发展以及适应社会需要。当然，课堂效果既需要教师的努力，也需要学生的参与，同时更需要教师与学生的协同合作。对教师教学有的新要求是精心设计教学过程，运用“互联网+”时代的先进信息技术教学，如微课、网络教学以及翻转课堂等多种教学形式。另外，教师还应根据教学内容的不同来设计合理的教学方法，让学生掌握如何学；对学生的新要求是认识到自身是学习的主体，在教师创设的环境下自主有效的学习。在讲授信息技术课程如PowerPoint制作时，教师可以在课前从网上找到制作过程的相关视频来引出课程内容，以及下载图片制作成PPT作品展示给学生观看，通过一些实例来扩展学生的眼界以及打开学生创意设计的思路。在实际操作课上，教师重视信息技术操作实训，并做好充足的准备工作如准备制作素材即文字材料以及创意产品图片，让学生根据素材选择一类产品制作成宣传片。教师在产品宣传片制作过程中，依学生的创作情况给予技术上和创意设计方面的耐心指导，使每位学生在学习过程中都得到了很好的锻炼。
3.创新课程考核以促进师生的学习和进步。
教学是教师教与学生学的双方互动性过程，也就是一种知识的输出与输入的过程，同样在整个教学过程中课程考核也占据着重要的位置。对于当前中职院校信息技术课程教学中不科学的考核形式，可以采用多种措施改进，如平时的提问、小测验、实操展示等来检验教学目的是否实现、教学任务是否完成以及学生的学习效果是否达到。通过这些平时对学生学习效果的考核，既了解学生对所学知识的掌握情况，也可使教师发现教学中存在的问题，为下一步搞好教学打下基础，可以促进师生的学习和进步。另外，值得注意的是实操课，能够充分调动学生学习信息技术课程的积极性，在课上学生对自身构想的创意设计进行精心制作，教师则主要负责对学生遇到问题及时给予帮助；课后教师把学生的作品展示给全班同学看，一边展示一边介绍作品的特点；最后通过相互之间的交流，让学生之间互评，这样不仅让学生看到自己作品的优点，也看到不足，进而找出更好的学习的方法，为下面的学习创作树立了信心。与此同时，教师也从学生的创作过程及作品中找出自己的教学问题，进一步创新教学方法并提升教学效果。
结语
综上所述，在信息技术不断创新的大背景下，信息技术课堂应该与时俱进，在课程讲授过程中，将先进的技术引进来，教师创造性地开展教学，学生创造性地开展学习，使他们更好地适应社会的需要。既提高教学效果，又保证课程学习的有趣性，激发学生的学习热情，同时也促进了信息技术课程在教学中的健康发展。
参考文献
[1]贾聪娟.新课标下的高中信息技术教学浅议[J].赤子（上中旬），2015（12）：318.
[2]徐健.浅谈信息化技术在中职教育教学中的应用[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2012（10）：223.
[3]黄佳.互联网+环境下信息技术课堂有效性实践研究[J].成才之路，2017（27）：64.