托尔斯泰说过： “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 教育心理学研究表明，兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们寻求知识和从事活动的心理因素，是引起和保持注意的重要因素，是学习的源泉，是思维的“导火线”。一旦学生对英语学习产生了兴趣，学习活动对于他们而言就不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验。当孩子們体验到这种愉悦的感觉时，他们会对其产生更大的兴趣，从而获得更多的愉悦体验，如此一来，在学习上就形成了一种积极的良性循环，学好英语也就成了一件简单、轻松的事情了。那么如何激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性呢？笔者认为，在日常的学习和生活中，作为一名小学英语教师，我们不仅要有较强的专业素养，还要具备充足的人格魅力，吸引学生，会“忽悠”学生，把他们的学习兴趣完全调动起来，学好英语，为他们的可持续发展奠定一个坚实的基础。
　　1. 利用自身魅力，拉近与学生之间的距离
　　孔子在《学记》中说过：亲其师，信其道。只有当学生愿意亲近教师，尊敬教师的时候，他才会由对教师的亲近，慢慢地转移到对教师所教学科的亲近上。苏霍姆林斯基也说过：“要成为学生的真正的教育者，就要把自己的心奉献给学生。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”我热爱我的工作，喜爱我的学生们。在平时的学习生活中，我喜欢课间早早走进教室，与孩子们一起聊聊天，谈谈心，发现了孩子们一丁点的变化，我都会及时地给予评价，即使是对于那些做得还不太好的孩子，我也会忽悠他说：今天的你与昨天相比已经好了很多，要是照这个样子坚持下去，很快你就会成为我们班的“学习标兵”或者“纪律标兵”等等，在跟孩子们交流的时候，还会借助于适当的肢体语言，比如有时候是把手搭在他们肩上，有时候是一边一个环保学生，毫不掩饰我对他们的喜爱和欣赏之情。就是在这样的氛围下，孩子们跟我的距离大大缩短，彼此间的隔阂也逐渐消除了，融洽的师生关系，就从每天这短短的几分钟课间时间里，拉开了序幕。
　　例如，有一次我们在学完课文“What’s your hobby？”之后，孩子们大都在进行简单的对话练习，按照当时教师给的任务要求，是每人练习两组即可。由于内容简单，很多孩子完成之后就开始无所事事，而有几组孩子开始进行适当的拓展，看到这种情况，我趁机说到：刚才第一组的学生做得特别好，他们不仅仅是及时完成了教师布置的任务，更是在此基础上进行了更多的拓展，我相信我们班应该会有更多的孩子做到这一点。果不其然，等我们下次进行类似活动的时候，超额完成任务的小组数目明显增多，课堂效率大大提高。
　　2. 创设轻松课堂氛围，激发学生学习兴趣
　　笔者认为，英语不仅仅是一门学科，更是一种语言，而两者相比，后者的性质更为明显一些，所以英语教学的重点，首先应该放在听、说这两项基本技能的训练上。而我们目前的现状恰恰相反，大部分的课堂学习，都过多地侧重在了读、写这两方面，忽视了听、说的能力培养上，导致孩子们的学习兴趣越来越低，严重影响了他们的可持续发展。而良好的课堂氛围，对孩子们的发展来说，具有非常大的积极作用，它能激发孩子们的学习兴趣，提高我们的课堂效率。因此，我非常注重创设轻松愉悦的课堂氛围。课堂上，我总是保持精力充沛、激情高昂的状态站在孩子们面前，讲课时面带微笑，目光亲切，让孩子们在这样一个轻松的环境里都能大胆开口，体验成功的乐趣，把“学习英语”变成一件令人精神愉悦、令人享受的事情，让所有孩子都能轻轻松松地学好英语。
　　3. 多元化激励评价机制，保持学生学习兴趣
　　鉴于学生的生理特点，小学生特别爱听教师或者学生的夸奖，所以不管是在课上，还是在课下，我从不吝啬于对学生的表扬和鼓励。在日常的教学活动中， “Good”，“Good job”，“Well done”，“Perfect”，“Excellent”，“Pretty good”， “You are very clever”， “Great” 等之类的话语，总是充满在我们的课堂中。学生的兴趣被逐渐调动起来，在学习英语的过程中他们的自信心逐渐形成。自信心强了，学生的学习兴趣也更高了；学生的学习兴趣提高了，学习效果愈加明显，他们的自信心也就更强了，并且，他们会逐渐地把这种自信用在学习生活中的每一处，长此以往，孩子们的能力也日益见长。
　　4. 结论
　　综上所述，在小学英语教学中，培养孩子的学习兴趣占据了非常重要的地位。作为一名小学英语教师，我们要能驾驭得了课堂，又要具备会“忽悠”的能力，充分调动起学生的学习兴趣，让他们在学习的过程中体验成功，培养自信，并把这一学习兴趣长期保持下去，形成自己独特的学习能力。
　　作者简介：徐丽娜，女，38岁，一级教师，现任教于淄博市张店区祥瑞园小学。
　　（作者单位：山东省淄博市张店区祥瑞园小学）