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【摘要】小学是学生打好学习基础的重要阶段，小学阶段的教育作用与意义是其他阶段所无法比拟的。作为语文教育中的基础与核心，识字教育能够帮助学生去认知世界、了解世界，运用语言、文字学习这个世界的一切知识。正所谓海纳百川，学习与识字需要一个循序渐进的过程，绝不能突兀与着急。在学生不断积累、不断实践的过程中，才能够提升语文阅读素质与能力。但需要强调的是因为小学生年龄小，所以在课堂中大多很难集中自己的专注力，这一问题势必会影响到学生的学习质量。为改善这一局面，本文将以小学低年级为例，分析识字课堂中，保障学生学习专注力的具体做法，希望能够带给学生趣味性突出的课堂，提高课堂活力。
【关键词】小学语文;低年级识字课堂;专注力;课堂注意力
前言：小学生爱说爱动、天真烂漫，其注意力很难集中。即便已经集中注意力，小学生也无法保持长时间的注意力。很多小学生并不了解约束行为的意义，无法控制自己的行为与学习态度。不专心的上课态度，势必会对知识的理解深度造成负面影响。小学语文作为学生成长过程中作为关键的科目，其中的識字学习对于其今后的成长有十分关键的帮助。
一、识字教学实践目标
识字教学中，教师需要将语文能力培养穿插在课堂当中，打好核心素养与能力基础，提升学生的人文素质、人文修养。仅凭技术性要素是无法满足学生识字学习要求的。教师在教学中需要关注学生的汉字读音情况、字形理解情况，提升学生整体素养。
（一）增强语文素养提升学生能力
识字教育是我国教育的基础与起点。作为小学教育阶段重要的工作，打好了识字能力基础，学生的人文素养才能够得到充分培养。教师需要利用语文识字教育培养学生的写作能力与阅读能力，这对学生写作能力、阅读能力提升意义重大。
（二）建立正确价值观与态度
小学阶段是学生价值观、情感态度、世界观培养的关键性阶段。教师需要重视学生思想情感、个性素养的积极培养[1]。教师在教学中绝不能照本宣科，而是要利用识字的过程帮助学生形成积极向上的学习态度。
二、小学语文识字教育办法
（一）丰富教学手段
绝大多数小学生都没有遗忘其本性，那就是贪玩、好玩。因此在识字课堂中，教师需要利用这一特点，发挥这一要素作用。教师在课堂教学中必须用多元化形式，带给学生趣味性突出的识字课堂，保障每一名学生都能够在快乐的环境下完成知识点的吸收与学习，充分调动每一名学生的兴趣与好奇心。在学生注意力得到吸引以后，学生的学习专注力自然能够得到培养[2]。众所周知我国有许多的象形文字。教师在教学日、月这样的文字时，可以用这样的做法：首先号召学生用画画的方式画出日、月，学生在教师的要求之下纷纷动笔，展开创作。随后教师使用多媒体设备或是直接手工操作，改变这些图画的位置、形态。将太阳的图画变成日的文字，将月亮的图画变成月的文字。学生在这样趣味性突出的课堂中表现出浓厚的学习氛围、积极性。随后教师可以让学生自行想象许多不会写的文字，有的学生就根据自己的理解写出了口，有的学生根据自己的理解写出了木，还有的学生根据大山的形象创作出了山。在这样趣味化十足的过程中，每一名学生的课堂专注力都被教师所牢牢把握，体现了趣味教学的要求。当然教师也需要不断创新手段，这样才能够更好的激发学生对学习的欲望。
（二）发挥教师魅力
从实践教学可以看出，教师对于学生的影响是非常突出的。小学生年龄小，很容易受到教师人格魅力的影响，产生积极的学习心态、向往的学习热情。很多低年级学生对老师的好感从其在课堂上的表现就能够看出。教师的一举一动、一言一行都会在潜移默化中影响到学生。教师在与学生对话的过程中，一定要保持饱满的情绪，用活泼、轻松的形象与氛围出现在学生眼前，营造和睦、活跃、宽松语境、氛围。教师绝不能面色阴郁、表情呆滞，这样的行为将无法激发学生的大脑兴奋度。绝大多数低年级小学生更倾向于用感情思维认知失误，此时教师所用的显象语言能够获得比概念语言更好的对话效果。显象语言指的就是在人体大脑中感知的语言。教师在识字课堂中需要多使用夸张、类比、拟人、比喻这类的方法，在绘声绘色中描述这些汉字的写作方式。
（三）多媒体教学
低年级小学生在学习知识的过程中，外界要素带来的影响十分的突出。如果学生能够形成强烈的向往与热情，那么学生的学习质量就能够得到很好的保障。教师在实践中应做好对学生的辅导工作，使学生能够更加积极的参与到课堂当中，与学生进行互动。在学生主动性、活跃度得到满足以后，学生的学习质量、学习效果才可以得到控制。拉近师生关联，建立密切感情沟通能够使学生产生学习兴趣、学习动力、学习追求。如教学刮这个字体的时候，教师可以先使用多媒体设备播放刮风的声音。随后让学生自行想象刮的画面，学生得出刮的过程会有一道道风，在这种生动情境中帮助学生对刮字建立了深刻印象。
结语：必须说明的是，培养学生课堂专注力不仅对于低年级学生学习语文知识，认识更多文字有很大帮助。同时提升学生课堂专注力还有改善课堂氛围，激发学生课堂学习活力与积极性的作用，其在学生今后的学习、生活中都有积极的引导意义。小学语文教师在教学中，必须立足实际，结合学生的个性与特征开展课堂教学。用多种多样的形式拉近师生之间的距离，吸引学生课堂注意力，保障课堂教学质量、课堂教学效果。教师在实践中应做好学生专注力的调动，这样学生的识字过程才会足够快乐、轻松。
参考文献：
[1]白雪.小学语文生态课堂探究[J].甘肃教育，2017（09）：48.
[2]熊云英.浅谈促进小学语文课堂教学有效性提升的策略[J].中国校外教育，2017（12）：136.
作者简介：陈书旭（1989-），男，福建福州人，小学一级教师，从事小学语文教育教学研究。
【关键词】小学语文;低年级识字课堂;专注力;课堂注意力
前言：小学生爱说爱动、天真烂漫，其注意力很难集中。即便已经集中注意力，小学生也无法保持长时间的注意力。很多小学生并不了解约束行为的意义，无法控制自己的行为与学习态度。不专心的上课态度，势必会对知识的理解深度造成负面影响。小学语文作为学生成长过程中作为关键的科目，其中的識字学习对于其今后的成长有十分关键的帮助。
一、识字教学实践目标
识字教学中，教师需要将语文能力培养穿插在课堂当中，打好核心素养与能力基础，提升学生的人文素质、人文修养。仅凭技术性要素是无法满足学生识字学习要求的。教师在教学中需要关注学生的汉字读音情况、字形理解情况，提升学生整体素养。
（一）增强语文素养提升学生能力
识字教育是我国教育的基础与起点。作为小学教育阶段重要的工作，打好了识字能力基础，学生的人文素养才能够得到充分培养。教师需要利用语文识字教育培养学生的写作能力与阅读能力，这对学生写作能力、阅读能力提升意义重大。
（二）建立正确价值观与态度
小学阶段是学生价值观、情感态度、世界观培养的关键性阶段。教师需要重视学生思想情感、个性素养的积极培养[1]。教师在教学中绝不能照本宣科，而是要利用识字的过程帮助学生形成积极向上的学习态度。
二、小学语文识字教育办法
（一）丰富教学手段
绝大多数小学生都没有遗忘其本性，那就是贪玩、好玩。因此在识字课堂中，教师需要利用这一特点，发挥这一要素作用。教师在课堂教学中必须用多元化形式，带给学生趣味性突出的识字课堂，保障每一名学生都能够在快乐的环境下完成知识点的吸收与学习，充分调动每一名学生的兴趣与好奇心。在学生注意力得到吸引以后，学生的学习专注力自然能够得到培养[2]。众所周知我国有许多的象形文字。教师在教学日、月这样的文字时，可以用这样的做法：首先号召学生用画画的方式画出日、月，学生在教师的要求之下纷纷动笔，展开创作。随后教师使用多媒体设备或是直接手工操作，改变这些图画的位置、形态。将太阳的图画变成日的文字，将月亮的图画变成月的文字。学生在这样趣味性突出的课堂中表现出浓厚的学习氛围、积极性。随后教师可以让学生自行想象许多不会写的文字，有的学生就根据自己的理解写出了口，有的学生根据自己的理解写出了木，还有的学生根据大山的形象创作出了山。在这样趣味化十足的过程中，每一名学生的课堂专注力都被教师所牢牢把握，体现了趣味教学的要求。当然教师也需要不断创新手段，这样才能够更好的激发学生对学习的欲望。
（二）发挥教师魅力
从实践教学可以看出，教师对于学生的影响是非常突出的。小学生年龄小，很容易受到教师人格魅力的影响，产生积极的学习心态、向往的学习热情。很多低年级学生对老师的好感从其在课堂上的表现就能够看出。教师的一举一动、一言一行都会在潜移默化中影响到学生。教师在与学生对话的过程中，一定要保持饱满的情绪，用活泼、轻松的形象与氛围出现在学生眼前，营造和睦、活跃、宽松语境、氛围。教师绝不能面色阴郁、表情呆滞，这样的行为将无法激发学生的大脑兴奋度。绝大多数低年级小学生更倾向于用感情思维认知失误，此时教师所用的显象语言能够获得比概念语言更好的对话效果。显象语言指的就是在人体大脑中感知的语言。教师在识字课堂中需要多使用夸张、类比、拟人、比喻这类的方法，在绘声绘色中描述这些汉字的写作方式。
（三）多媒体教学
低年级小学生在学习知识的过程中，外界要素带来的影响十分的突出。如果学生能够形成强烈的向往与热情，那么学生的学习质量就能够得到很好的保障。教师在实践中应做好对学生的辅导工作，使学生能够更加积极的参与到课堂当中，与学生进行互动。在学生主动性、活跃度得到满足以后，学生的学习质量、学习效果才可以得到控制。拉近师生关联，建立密切感情沟通能够使学生产生学习兴趣、学习动力、学习追求。如教学刮这个字体的时候，教师可以先使用多媒体设备播放刮风的声音。随后让学生自行想象刮的画面，学生得出刮的过程会有一道道风，在这种生动情境中帮助学生对刮字建立了深刻印象。
结语：必须说明的是，培养学生课堂专注力不仅对于低年级学生学习语文知识，认识更多文字有很大帮助。同时提升学生课堂专注力还有改善课堂氛围，激发学生课堂学习活力与积极性的作用，其在学生今后的学习、生活中都有积极的引导意义。小学语文教师在教学中，必须立足实际，结合学生的个性与特征开展课堂教学。用多种多样的形式拉近师生之间的距离，吸引学生课堂注意力，保障课堂教学质量、课堂教学效果。教师在实践中应做好学生专注力的调动，这样学生的识字过程才会足够快乐、轻松。
参考文献：
[1]白雪.小学语文生态课堂探究[J].甘肃教育，2017（09）：48.
[2]熊云英.浅谈促进小学语文课堂教学有效性提升的策略[J].中国校外教育，2017（12）：136.
作者简介：陈书旭（1989-），男，福建福州人，小学一级教师，从事小学语文教育教学研究。