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【摘要】随着韩国教育的不断发展和改革，核心素养越来越深入学科课堂，中学生正与青年背叛，通过培养核心素养技能，有必要帮助学生对生活和世界有正确的认识。有在中学物理教育中，实验相对重要，因此引导学生独立积极地进行实验可以帮助他们树立科学严谨的学习态度。在中学物理实验室课程中，有计划和有意识地培养学生的实践技能，探索感和科学态度将在未来培养学生的核心能力中发挥非常重要的作用。
【关键词】初中物理，实验教学，核心素养
中学物理教科书中有许多实验，重点放在操作或物理知识上，并扩展了课堂内容。学习效率很高。因此，在核心素养的概念下，中学物理教师掌握了这些实验的教义，继续学习和更新教育观念，渗透了核心素养，被社会认可为新角色，被学生接受，将教室归还给学生充分利用中学生的创造潜能，使教室充满乐趣，为儿童提供期望的实验教室，并培养对学生的怀疑，探索和创新的创新机会，对于全面提高体育教育质量具有重要意义。
1转变教学理念，鼓励学生动手实验
物理是基于实验和观察的，其教育目标是提高学生在各个方面的能力，包括创新，操作和探索。实践技能是学生探索和学习物理的重要技能之一。在物理实验室教室中，学生不了解知识，可以通过观察或练习轻松地掌握和理解，并且老师可以在学生不断进行实验的过程中提高分析能力和创新技能。
例如，在学习《声音的产生与传播》时，教科书会询问有关根据科学探究的要素如何产生声音的问题，然后实验探索将引导学生获得思考经验，并引导学生找到思考和启发社区去做。教师可以使用多媒体显示环境声音的视频或图片，例如鸟的声音，警笛声，波浪声，通过这些声音的变化敲门，引导学生进入声音学习环境并为学生准备橡皮筋让两名学生尝试橡皮筋的声音，一只手拉橡皮筋，另一只手用手拉橡皮筋，观察橡皮筋的振动和声音。学生还可以尝试用尺子，从桌面上取下三分之二的尺子，再将另一半的尺子放在桌面上，然后用一只手滑动伸出的一端以观察尺子的声音。教室中的老师还可以配置学生进行其他小实验，这将使学生体验从自然到物理以及从生活到物理的认知过程，激发他们对知识的渴望并分析学生的问题并探索解决问题的方法。对提高学生解决问题能力的启示。
2与实际生活相结合，创新物理实验
众所周知，物理不仅来自生活，而且对生活有帮助。挖掘生活中的成分有助于学生理解物理与生活之间的关系，并将物理与生活联系起来。改变社会的能力。通过分析物理知识在生活中的应用，学生可以实现严格性，指导生活和学习的使用，逐步形成他们的理性认识和物理科学技能。光的线性传播是几何光学的基础，要了解光的反射和折射定律，您必须使用光的线性传播知识，而线性传播可以解释生命和自然的重要性，例如阴影，日食等。现象可以通过学生周围的现象来介绍知识，鼓励学生进行物理实验，提高同学的热情，并使物理教室更高效。学生尝试在生活中使用手电筒，打開手电筒，在桌子上放一支铅笔，并尝试用手抑制铅笔的阴影。教师还可以使用激光笔，蚊香，火柴，瓶装水等来大胆设计实验，以查看光线是否在空中直行并按组导航。这些常见现象使学生能够设计物理实验，以加深他们的物理学，加深他们的知识点，并成功解决与物理学和生活有关的问题。
3提倡小组合作探究，提高实验效果
初中物理实验教学过程中运用小组合作教学模式，让学生体验科学研究的过程，要求学生把个人思考与同伴合作学习相结合，有利于改善课堂气氛，提高课堂效率，促进学生良好品质的形成，教师科学合理地分配好合作小组，设计好实验课堂，可以让课程更好地进行下去，有利于师生、生生之间的交流，进而提高物理课堂的效率，提高学生的合作探究能力。
例如，在学习电路的时候，可以设计小组合作实验的教法，让串联、并联电路的特点集中展现在学生眼前，教师根据班级实际情况将学生进行三人一组的分组，给他们准备好灯泡、电池、开关、导线等器材，讲解好实验中的安全注意事项，让他们大胆设计电路图，让灯泡亮起来，通过小组内的合作交流，鼓励学生敢于提出与其他成员不同的设计，帮助学生通过实践获得正确的物理知识，大多数学生对日常生活中串联、并联电路都能分辨，并且也会一些简单的串联、并联电路，所以课堂上要让学生多动手，多观察，探究各种物理现象，让学生通过自主思考、合作尝试，体验成功的快乐。
4 使用现代技术改善实验结果
为了确保实验的有效性，老师必须充分考虑它。一些实验程序是不安全的，需要技巧的完成。例如，老师（例如状态更改）可以让学生播放和观看视频。也有一些不容易操作的电磁场实验。教师可以使用新闻广播的方法来激发学生对物理实验的热情（例如，中国的天眼始于2016年），该项目已成为世界上最大的射电望远镜。同时，老师可能还会提出一些与物理实验有关的问题（例如，在力学领域，用弹簧测力计测量力），老师可以提出这个问题并积极地吸引学生。测量之前应该做什么？学生回答需要完成弹簧测功机的调零。让学生将这些知识应用到现实生活中，并提高实际实验的实用性。
5结语
核心素养下的物理课堂通过学生动手探究来不断获得新知，成为学习的主体，学生通过自己的思考和分析更好地理解知识，实现思维的发展和社会责任感的提升。核心素养关注到了学生对知识的主动探究，满足了时代的呼唤，初中物理教师要用核心素养引导学生进行物理实验，让课堂上充满合作，让学生思维快速运转起来，让学生感受到自己是学习的主人，积极思考，主动分析，鼓励学生通过自身的努力不断创造物理框架和系统，学会透过现象看到本质，提高他们的理性认识，实现高效的物理实验课堂。
参考文献：
[1]基于“学科核心素养”的高中物理教学思考，黎国胜，教育科学论坛，2016
[2]初中物理实验教学目标细化的实践探究，周蓉，上海师范大学，2018
[3]如何在初中物理实验教学中渗透物理核心素养教育，倪佳燕，名师在线，2019
【关键词】初中物理，实验教学，核心素养
中学物理教科书中有许多实验，重点放在操作或物理知识上，并扩展了课堂内容。学习效率很高。因此，在核心素养的概念下，中学物理教师掌握了这些实验的教义，继续学习和更新教育观念，渗透了核心素养，被社会认可为新角色，被学生接受，将教室归还给学生充分利用中学生的创造潜能，使教室充满乐趣，为儿童提供期望的实验教室，并培养对学生的怀疑，探索和创新的创新机会，对于全面提高体育教育质量具有重要意义。
1转变教学理念，鼓励学生动手实验
物理是基于实验和观察的，其教育目标是提高学生在各个方面的能力，包括创新，操作和探索。实践技能是学生探索和学习物理的重要技能之一。在物理实验室教室中，学生不了解知识，可以通过观察或练习轻松地掌握和理解，并且老师可以在学生不断进行实验的过程中提高分析能力和创新技能。
例如，在学习《声音的产生与传播》时，教科书会询问有关根据科学探究的要素如何产生声音的问题，然后实验探索将引导学生获得思考经验，并引导学生找到思考和启发社区去做。教师可以使用多媒体显示环境声音的视频或图片，例如鸟的声音，警笛声，波浪声，通过这些声音的变化敲门，引导学生进入声音学习环境并为学生准备橡皮筋让两名学生尝试橡皮筋的声音，一只手拉橡皮筋，另一只手用手拉橡皮筋，观察橡皮筋的振动和声音。学生还可以尝试用尺子，从桌面上取下三分之二的尺子，再将另一半的尺子放在桌面上，然后用一只手滑动伸出的一端以观察尺子的声音。教室中的老师还可以配置学生进行其他小实验，这将使学生体验从自然到物理以及从生活到物理的认知过程，激发他们对知识的渴望并分析学生的问题并探索解决问题的方法。对提高学生解决问题能力的启示。
2与实际生活相结合，创新物理实验
众所周知，物理不仅来自生活，而且对生活有帮助。挖掘生活中的成分有助于学生理解物理与生活之间的关系，并将物理与生活联系起来。改变社会的能力。通过分析物理知识在生活中的应用，学生可以实现严格性，指导生活和学习的使用，逐步形成他们的理性认识和物理科学技能。光的线性传播是几何光学的基础，要了解光的反射和折射定律，您必须使用光的线性传播知识，而线性传播可以解释生命和自然的重要性，例如阴影，日食等。现象可以通过学生周围的现象来介绍知识，鼓励学生进行物理实验，提高同学的热情，并使物理教室更高效。学生尝试在生活中使用手电筒，打開手电筒，在桌子上放一支铅笔，并尝试用手抑制铅笔的阴影。教师还可以使用激光笔，蚊香，火柴，瓶装水等来大胆设计实验，以查看光线是否在空中直行并按组导航。这些常见现象使学生能够设计物理实验，以加深他们的物理学，加深他们的知识点，并成功解决与物理学和生活有关的问题。
3提倡小组合作探究，提高实验效果
初中物理实验教学过程中运用小组合作教学模式，让学生体验科学研究的过程，要求学生把个人思考与同伴合作学习相结合，有利于改善课堂气氛，提高课堂效率，促进学生良好品质的形成，教师科学合理地分配好合作小组，设计好实验课堂，可以让课程更好地进行下去，有利于师生、生生之间的交流，进而提高物理课堂的效率，提高学生的合作探究能力。
例如，在学习电路的时候，可以设计小组合作实验的教法，让串联、并联电路的特点集中展现在学生眼前，教师根据班级实际情况将学生进行三人一组的分组，给他们准备好灯泡、电池、开关、导线等器材，讲解好实验中的安全注意事项，让他们大胆设计电路图，让灯泡亮起来，通过小组内的合作交流，鼓励学生敢于提出与其他成员不同的设计，帮助学生通过实践获得正确的物理知识，大多数学生对日常生活中串联、并联电路都能分辨，并且也会一些简单的串联、并联电路，所以课堂上要让学生多动手，多观察，探究各种物理现象，让学生通过自主思考、合作尝试，体验成功的快乐。
4 使用现代技术改善实验结果
为了确保实验的有效性，老师必须充分考虑它。一些实验程序是不安全的，需要技巧的完成。例如，老师（例如状态更改）可以让学生播放和观看视频。也有一些不容易操作的电磁场实验。教师可以使用新闻广播的方法来激发学生对物理实验的热情（例如，中国的天眼始于2016年），该项目已成为世界上最大的射电望远镜。同时，老师可能还会提出一些与物理实验有关的问题（例如，在力学领域，用弹簧测力计测量力），老师可以提出这个问题并积极地吸引学生。测量之前应该做什么？学生回答需要完成弹簧测功机的调零。让学生将这些知识应用到现实生活中，并提高实际实验的实用性。
5结语
核心素养下的物理课堂通过学生动手探究来不断获得新知，成为学习的主体，学生通过自己的思考和分析更好地理解知识，实现思维的发展和社会责任感的提升。核心素养关注到了学生对知识的主动探究，满足了时代的呼唤，初中物理教师要用核心素养引导学生进行物理实验，让课堂上充满合作，让学生思维快速运转起来，让学生感受到自己是学习的主人，积极思考，主动分析，鼓励学生通过自身的努力不断创造物理框架和系统，学会透过现象看到本质，提高他们的理性认识，实现高效的物理实验课堂。
参考文献：
[1]基于“学科核心素养”的高中物理教学思考，黎国胜，教育科学论坛，2016
[2]初中物理实验教学目标细化的实践探究，周蓉，上海师范大学，2018
[3]如何在初中物理实验教学中渗透物理核心素养教育，倪佳燕，名师在线，2019