【摘要】传统的教学方法存在“重教太过”，“教学分离”等主观主义，缺少学生的主动性。生物教学应该大胆改造我们的课堂，发挥教师的智慧，打破陈规，突破框框，产生出新的或有意义的教学形式，培养学生的创新精神和创新能力，让学生在生物知识中遨游，从中找到兴趣。
　　【关键词】高中生物教学 启发式 应用
　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0179-02
　　随着我国教育部将普通高中招生的规模和政策进行了调整，扩招方式减少了对新生入学的标准，进而影响了学生与学生之间的差异。于传统教学模式中，高中生物仍然被冠以“填鸭式”的教学方法，该方法对于老师的发展和学生的发展非常不利，直接埋没了学生的潜能和应用的水平。对于学生原本的水平上，实施因材施教，帮助学习稍好的学生更一步的发展和挖掘，同时也帮助学习相对落后一点的学生理解生物内容，真正掌握基础知识。在高中生物教学过程中，研究启发式教学，目的是解决如何提高全部学生的分析问题能力和解决问题的能力。
　　一、高中生物运用启发式教学的意义
　　生物作为以实验为基础的一门科学，在学习过程中注重对学生探索精神和探索方法的教育，同生物基础知识的学习同样重要。启发式教学可以充分发挥学生的自主性和积极性，对生物知识学习中遇到的问题在老师的引导和指引下进行科学探索，在完成生物基础知识结构构建的同时完成对科学探究方法的掌握。启发式教学手段是现代教学手段中较为适合高中生物教学的一个重要方式，学生不但提高了对生物知识的学习和掌握，还通过实践活动和问题探究，锻炼了学生独立思考、问题推理和分析和生物知识的综合运用能力，符合了素质教育对高中生物教学的新要求。
　　二、高中生物教学中启发式教学方法的应用
　　随着新课改的不断深入，高中生物教学对实践教学给予了更高的重视。高中生物教学要在实践教学中开展启发式教学工作，才能将启发式教学法合理、有效地应用到高中生物教学中，并取得良好的教学效果，提高生物教学质量。
　　三、启发过程中要善于把握时机，启发要有“度”
　　启发式教学如何才能达到预期的效果，关键问题之一在于教师要善于把握启发的最佳时机，要张弛有度。在生物课教学实践中，我个人认为启发的最佳时机是在学生的求知欲被激发的兴奋时刻，作为教师要善于捕捉学生的学习兴奋点，抓住有利契机，以此启发，让学生充满热情投入到生物课的研究中。
　　四、注重实验研究是启发式教学的核心
　　对于高中生物的教学来说，进行启发式教学，并不是将高中的生物知识拿出来教给同学们，而是在同学们的研究下得出来的结论，这就要求学生自己做实验得出来。换句话说，生物是一门注重实际操作的课程，学以致用并从实验中举一反三，得出更深层次的结论是生物启发式教学的主要方法。例如，在进行环境的稳态课文的学习时，老师并不直接告诉同学们生物的神奇，而是带领学生进行实验，自己创造一个小型的环境，在实验的基础上得出自己的结论。所以，在高中生物的启发式教学中，实验教学是一个关键环节，教师要善于利用实验教学，培养学生自主做实验得出结论的兴趣，促进教学方式的改革。
　　五、培养学生的探究能力
　　教师在教学过程中应努力去培养学生的探究能力。高中生物科学是建立在实验与实践的基础上的，又需要其他学科的支撑，因此探究性学习非常重要。科学的探究学习方法，可以锻炼学生的思维，让学生循序渐进把握学习的过程。要提高学生科学探究的能力，老师应安排丰富多样的高中生物科学探究活动，让学生通过活动体验，领悟高中生物的研究方法， 从而让学生更好地把握高中生物学科的学习。首先，在教学过程中教师应营造积极探究的学习环境。轻松和谐的教学环境有利于提高学生的积极性，增加学生的学习兴趣，比如在高中生物实验课过程中，教师不能只在讲台上进行演示讲解，而是要多走动，与每一个实验小组进行沟通交流，观察学生在试验过程中出现的问题，认真对待学生提出的问题，及时进行探究评价，幫助学生完成试验过程，在必要的情况下，要进行讲解、示范，把学生的疑问与探究的积极性联系起来；其次，教师应积极创造良好的讨论氛围，讨论过程非常重要，能够让学生相互交流学习体会，在讨论的过程中，老师也可以了解到学生对知识的掌握情况以及教学过程中还存在的一些问题。
　　启发式教学是实现素质教育的有效方法。教育要实现现代化，就是要实现从传统的应试教育向现代化的素质教育转变，不断适应社会发展的需要。启发式教学尊重学生学习的主体地位，强调开发学生的智力潜能，充分调动学生参与学习的积极性，让学生在轻松愉悦的教学环境中掌握高中生物知识。
　　作为高中生物教师，在教学中必须始终坚持启发式教学，教师应积极调整教学内容，从学生的长期发展及适应社会需求入手，培养学生自主探索的能力。在教学实践的基础上不断进行教学方法的调整，努力去培养学生主动探究和相互合作意识。同时，要在教学过程中努力培养学生的探究能力。