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摘要：在幼儿园教育中，自然角是幼儿们参与探究式学习的重要场所之一。教师创设自然角不能带有随意性，要依据幼儿的实际成长特点，不管是在内容选择上，还是在活动的方式上都要体现出适当性、促进性以及多样性等特点，这样自然角的建立才会对幼儿们起到吸引，积极的参与到自然角的活动当中，使得自然角的重要价值得以彰显。本文阐述了幼儿自然角观察中存在的问题，重点分析了幼儿园自然角教养观察指导的有效策略，希望对幼儿园教育的发展起到一定的借鉴作用。
关键词：幼儿园教育;自然角养护;观察指导;策略
前言
自然角存在于幼儿园当中，其向幼儿们呈现出了大自然的真实状态，为幼儿们学习和感受大自然提供了机会。在自然角里存在很多的植物和動物，幼儿们刚开始的时候对它们产生着浓厚的兴趣，总愿意去自然角去观察它们，心心念念的也总是它们。时间一长，幼儿们对自然角的兴趣逐渐转淡了，甚至都想不起来有这么一个自然角的存在，最终自然角的教育功能逐渐失去了重要价值。因此，幼儿教师要立足实际教学，注重加强对自然角的养护观察指导，探索有效的策略，使得自然角能够持续发挥其的重要教育价值。
一、幼儿们在自然角观察时暴露出的突出问题
（一）幼儿观察浮于表面
在幼儿园教育中，自然角的创设通常比较讲究，常常安排在便道的两侧，这样幼儿就可以非常方便的进行观察。在实践中，幼儿在自然角区域对植物进行观察，常常是远远观望，一扫而过，观察浮于表面。一般来讲，幼儿们对新鲜事物或者是新奇的事物具有强烈的好奇心，幼儿教师要针对他们的成长特点，在自然角的观察中给予幼儿有效的指导和引导，让他们远远观察的同时，也愿意走进动植物进行细细的观察。
（二）不能正确的给予记录
幼儿园教育阶段，幼儿们普遍年龄较小，认知能力和理解能力比较有限，动手实践能力也比较薄弱，绘画基础知识和绘画技巧不足，用图画记录的方式来观察植物变化具有一定的难度。通过对幼儿的图画记录本进行检查，发现幼儿的记录本上真是“内容丰富、色彩缤纷”，不仅有很多长短不一的线段，而且也有很多奇怪形状的图形。对于自己的绘画记录内容，很多幼儿也是一脸蒙圈，根本不能有效的对植物的成长变化情况给予正确的、准确的记录。
（三）幼儿在准确表达上存在困难
幼儿园幼儿的年龄通常都处于3--6周岁之间，他们思维模式主要是直观形象思维模式，他们比较善于观察植物的表面变化，而在记录变化过程环节表现的比较薄弱，同时很多幼儿在准确表达观察结果方面也存在较大的困难性。在实践教学过程中，教师鼓励幼儿们就自己观察内容进行分享，大多数幼儿都是沉默的，不知道如何进行表达。由于植物的成长是一个长期的过程，且每天的变化都是微小的，幼儿在观察上很难找到变化，故而也就很难用语言进行准确的表达。
二、幼儿园自然角养护观察记录指导的有效策略
在幼儿园的教育中，自然角是幼儿与自然进行亲近接触的重要场所之一，在这里幼儿们可以认知、了解和探索动植物。在自然角活动的开展过程中，幼儿教师要加强对幼儿的观察，观察幼儿运用的观察方法是不是正确，能不能观察到相应的自然变化，能不能正确的表达出观察到的东西。在观察的过程中，教师要针对幼儿的兴趣点和提出的新问题要多加注意，适当的挖掘幼儿的兴趣和好奇心理。通过在实践中幼儿的直观感知、亲身经历和实际操作的引导和指导，有效的培养起幼儿敏捷的洞察力，促进他们的健康成长。
（一）依照顺序进行观察的方法。该方法主要是指在对事物进行观察的时候尊重一定的顺序进行。观察的顺序不一样，很大程度上影响着观察结果。例如，在对植物进行观察的时候，教师要有意识的引导他们按照一定的顺序进行观察。比如在观察向日葵的时候，教师引导幼儿从根部开始观察，看向日葵的根部是什么样的，然后向上观察向日葵的躯干是什么样的，之后观察向日葵的叶子，最后观察向日葵的花盘。在实践教学过程中，依照顺序的观察方法是最基本的观察方法，引导幼儿掌握顺序观察法，对日后的学习是非常有益的。
（二）跟踪观察法。所谓的跟踪观察法是指对事物或者现象进行持续性的观察，掌握其发展变化或者成长的过程和规律。在实践中大葱和大蒜的生长较快，对幼儿的观察是非常有利的。教师要引导幼儿从出现芽头到芽头生长，出现更多的芽头，从绿色到最后完成生长的过程。在教师的引领下，幼儿跟踪观察一段时间后，就会发现植物生长的奥秘。伴随着幼儿观察的逐步深入，不仅培养了幼儿的耐心和恒心，而且培养了幼儿敏锐的洞察力和观察力。
在自然角的养护过程中，幼儿完成观察以后，还需要进行记录，这样才能提高他们的认知。在日常教学中，幼儿们常常运用的记录方法有以下几种。
其一，贴纸记录法。每天在教师的带领下，幼儿在自然角中完成对动植物的观察后，需要在自己的名字栏中贴上贴纸，表示已经完成了每天的观察任务。
其二，图片记录法。随着动植物的快速生长，单纯依靠贴纸记录已经不能满足需要，图片记录法可以发挥其优势。例如，教师可以将相应植物的图片进行分剪，由幼儿选择适当的图片进行粘贴，不仅丰富了记录的形式，而且有利于激发幼儿参与记录的积极性。
其三，符号记录法。在幼儿完成观察后，可以利用简单的符号进行记录，例如长线段、短线段、弯线段等形式。这种记录方法不仅简单，而且有利于激发幼儿的想象力，创意出更多的线段记录方式。
其四，成果记录方法。在自然角活动中，很多植物逐渐生长成熟，教师可以带领幼儿们进行拍照并展示在教室中。这样的记录方式不仅能够让幼儿们感觉到养护的乐趣，同时也能够感受到成功带来的快乐。
结束语
幼儿园教育中，自然角是重要的教育基地，教师要注重充分发挥自然角的重要作用，引领学生真正融入到学习当中，感受学习的乐趣，调动他们对学习的兴趣，真正发挥自然角的重要价值，促进幼儿们的健康成长。
参考文献：
[1]严春霞.幼儿园种植空间开发利用实践研究——以黄石市A园为例[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020，40（04）：112-118.
[2]孙嘉妮.让自然角成为孩子们的“秘密花园”——在“真参与”和“真体验”中提高幼儿的探究意识[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：170.
[3]陈芸.基于STEM理念幼儿园自然角养护的策略探讨[J].幸福家庭，2021（03）：33-34.
关键词：幼儿园教育;自然角养护;观察指导;策略
前言
自然角存在于幼儿园当中，其向幼儿们呈现出了大自然的真实状态，为幼儿们学习和感受大自然提供了机会。在自然角里存在很多的植物和動物，幼儿们刚开始的时候对它们产生着浓厚的兴趣，总愿意去自然角去观察它们，心心念念的也总是它们。时间一长，幼儿们对自然角的兴趣逐渐转淡了，甚至都想不起来有这么一个自然角的存在，最终自然角的教育功能逐渐失去了重要价值。因此，幼儿教师要立足实际教学，注重加强对自然角的养护观察指导，探索有效的策略，使得自然角能够持续发挥其的重要教育价值。
一、幼儿们在自然角观察时暴露出的突出问题
（一）幼儿观察浮于表面
在幼儿园教育中，自然角的创设通常比较讲究，常常安排在便道的两侧，这样幼儿就可以非常方便的进行观察。在实践中，幼儿在自然角区域对植物进行观察，常常是远远观望，一扫而过，观察浮于表面。一般来讲，幼儿们对新鲜事物或者是新奇的事物具有强烈的好奇心，幼儿教师要针对他们的成长特点，在自然角的观察中给予幼儿有效的指导和引导，让他们远远观察的同时，也愿意走进动植物进行细细的观察。
（二）不能正确的给予记录
幼儿园教育阶段，幼儿们普遍年龄较小，认知能力和理解能力比较有限，动手实践能力也比较薄弱，绘画基础知识和绘画技巧不足，用图画记录的方式来观察植物变化具有一定的难度。通过对幼儿的图画记录本进行检查，发现幼儿的记录本上真是“内容丰富、色彩缤纷”，不仅有很多长短不一的线段，而且也有很多奇怪形状的图形。对于自己的绘画记录内容，很多幼儿也是一脸蒙圈，根本不能有效的对植物的成长变化情况给予正确的、准确的记录。
（三）幼儿在准确表达上存在困难
幼儿园幼儿的年龄通常都处于3--6周岁之间，他们思维模式主要是直观形象思维模式，他们比较善于观察植物的表面变化，而在记录变化过程环节表现的比较薄弱，同时很多幼儿在准确表达观察结果方面也存在较大的困难性。在实践教学过程中，教师鼓励幼儿们就自己观察内容进行分享，大多数幼儿都是沉默的，不知道如何进行表达。由于植物的成长是一个长期的过程，且每天的变化都是微小的，幼儿在观察上很难找到变化，故而也就很难用语言进行准确的表达。
二、幼儿园自然角养护观察记录指导的有效策略
在幼儿园的教育中，自然角是幼儿与自然进行亲近接触的重要场所之一，在这里幼儿们可以认知、了解和探索动植物。在自然角活动的开展过程中，幼儿教师要加强对幼儿的观察，观察幼儿运用的观察方法是不是正确，能不能观察到相应的自然变化，能不能正确的表达出观察到的东西。在观察的过程中，教师要针对幼儿的兴趣点和提出的新问题要多加注意，适当的挖掘幼儿的兴趣和好奇心理。通过在实践中幼儿的直观感知、亲身经历和实际操作的引导和指导，有效的培养起幼儿敏捷的洞察力，促进他们的健康成长。
（一）依照顺序进行观察的方法。该方法主要是指在对事物进行观察的时候尊重一定的顺序进行。观察的顺序不一样，很大程度上影响着观察结果。例如，在对植物进行观察的时候，教师要有意识的引导他们按照一定的顺序进行观察。比如在观察向日葵的时候，教师引导幼儿从根部开始观察，看向日葵的根部是什么样的，然后向上观察向日葵的躯干是什么样的，之后观察向日葵的叶子，最后观察向日葵的花盘。在实践教学过程中，依照顺序的观察方法是最基本的观察方法，引导幼儿掌握顺序观察法，对日后的学习是非常有益的。
（二）跟踪观察法。所谓的跟踪观察法是指对事物或者现象进行持续性的观察，掌握其发展变化或者成长的过程和规律。在实践中大葱和大蒜的生长较快，对幼儿的观察是非常有利的。教师要引导幼儿从出现芽头到芽头生长，出现更多的芽头，从绿色到最后完成生长的过程。在教师的引领下，幼儿跟踪观察一段时间后，就会发现植物生长的奥秘。伴随着幼儿观察的逐步深入，不仅培养了幼儿的耐心和恒心，而且培养了幼儿敏锐的洞察力和观察力。
在自然角的养护过程中，幼儿完成观察以后，还需要进行记录，这样才能提高他们的认知。在日常教学中，幼儿们常常运用的记录方法有以下几种。
其一，贴纸记录法。每天在教师的带领下，幼儿在自然角中完成对动植物的观察后，需要在自己的名字栏中贴上贴纸，表示已经完成了每天的观察任务。
其二，图片记录法。随着动植物的快速生长，单纯依靠贴纸记录已经不能满足需要，图片记录法可以发挥其优势。例如，教师可以将相应植物的图片进行分剪，由幼儿选择适当的图片进行粘贴，不仅丰富了记录的形式，而且有利于激发幼儿参与记录的积极性。
其三，符号记录法。在幼儿完成观察后，可以利用简单的符号进行记录，例如长线段、短线段、弯线段等形式。这种记录方法不仅简单，而且有利于激发幼儿的想象力，创意出更多的线段记录方式。
其四，成果记录方法。在自然角活动中，很多植物逐渐生长成熟，教师可以带领幼儿们进行拍照并展示在教室中。这样的记录方式不仅能够让幼儿们感觉到养护的乐趣，同时也能够感受到成功带来的快乐。
结束语
幼儿园教育中，自然角是重要的教育基地，教师要注重充分发挥自然角的重要作用，引领学生真正融入到学习当中，感受学习的乐趣，调动他们对学习的兴趣，真正发挥自然角的重要价值，促进幼儿们的健康成长。
参考文献：
[1]严春霞.幼儿园种植空间开发利用实践研究——以黄石市A园为例[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020，40（04）：112-118.
[2]孙嘉妮.让自然角成为孩子们的“秘密花园”——在“真参与”和“真体验”中提高幼儿的探究意识[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：170.
[3]陈芸.基于STEM理念幼儿园自然角养护的策略探讨[J].幸福家庭，2021（03）：33-34.