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排球运动是高校重要的体育选修课，也是重庆科创职业学院的优势课程，学院先后多次获得大学生排球赛冠军，孕育了良好的学校排球文化。但是，目前排球教学由于缺少学生基础兴趣的差异化考虑，未能对学生潜能进行充分挖掘，加上排球教学与学生个性诉求衔接不足，影响了高校排球教学成效。因此，在全面创新高校排球教学进程中，系统化研究分层教学法在高校排球教学中的应用价值有重要意义。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以分层教学法在重庆科创职业学院排球教学中的应用价值为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
本文以“排球教学”“分层教学法”为关键词，通过利用中国知网、万方等数据平台、新闻报道、图书书籍和期刊来查阅有关分层教学法、排球教学及影响学生排球学习因素的相关文献，完善研究理论。
1.2.2 问卷调查法
本文围绕研究主题，依据德尔菲法分别面向参与重庆科创职业学院排球协会、选修排球课程学习的学生以及排球运动爱好者研制调查问卷，采用随机抽样法对校内相关学生、教师开展调查，通过开展效度检验，为后续研究提供建议。
1.2.3 数理统计法
本文采用数理统计方法对重庆科创职业学院排球教学状况进行研究，并针对问卷调查结果，开展数理统计分析，对分层教学法在高校排球教学中应用价值形成合理认知。
1.2.4 实验法
（1）实验设计
先确定实验对象，将实验样本随机划分为实验班与对照班，具体检验分层教学法在排球教学中的实际应用价值。主要依据教学大纲，按照正面传球、双手垫球和移动往返跑进行基础测试、分组。
（2）实验分组
以校内排球课程随机抽取的60人为分组对象，结合基础素质、测试成绩和排球技能水平等指标，将实验对象划分为高水平、中等水平和基础水平三层，按照随机分组的方法划分为实验组与对照组，两组学生在实验前没有显著差异。
（3）实验任务
实验周期为一学期，其中按照实验对象的层次差异，选择不同的教学内容、方法和目标，通过采用教学分层法，为学生提供阶段考核与发展性评价。
2 研究结果与分析
2.1 实验结果对比
通过对实验组与常规组排球学习状况进行对比，可以看到：在采用分层教学法后，实验组学生正面双手垫球、双手传球和移动跑测试成绩明显高于对比组成绩，排球测试成绩差异性明显。通过对学生期末排球测试成绩对比，可以明显看到分层教学模式对学生排球学习具有重要的促进优势。同时，学生课堂学习秩序得到明显改善，说明实验前后，具有一定的显著性意义。
2.2 实验结果分析
研究表明，分层教学模式对学生排球学习的影响，主要体现在：一方面，增加了学生对排球运动的喜爱度。通过选择分层教学法，针对学生基础实际和客观兴趣来组织推广排球教学，使教学实际符合学生的学习能力与实际情况，能够有效推广排球运动。另一方面，调动了学生参与排球学习的积极性。传统排球教学形式单一、教学内容单调，教学活动与学生实际之间匹配度不够，部分学生缺乏参与排球学习的良好心态。采用分层教学法，有助于学生探寻适合自身的良好学习方法，增强了学生排球学习的实际获得感。
3 结论及建议
3.1 结论
分层教学模式是以“生本”为核心，通过践行区别对待的教学原则，赋予教学活动应有的学习兴趣，全面激发和唤醒了学生的学习动力。在排球教学过程中，合理应用分层教学法，有助于增强学生的自信心，提高学生参与排球学生的主动性与实际获得感，实现教学回归兴趣、回归学生的育人初衷。
3.2 建议
3.2.1 融合专业实际，扩大育人优势
要精准把握学生的多层次差异，实现学生健康身心与排球技能学习目标的一体融合。学校始终以“育人育德，尚知尚能”办学理念为基础，重视学生实践技能与创新思维培养，通过实施“3+1”育人模式，为社会培育了大量“一专多能”的技能人才。因此，在强化职业育人进程中，通过发挥我校排球运动优势，将职业技能与专业体能培养有效融合，实现学生培养与运动技能的一体融合。
3.2.2 倾听学生诉求，助力学生成长
分层教学法以学生个性差异为基础，通過采用科学分层、动态分层方法，针对学生的客观实际，制定差异化的排球教学方案。教师要重视与学生展开常态化交流与互动反馈，通过丰富排球教学趣味，提升排球教学成效。同时，教师要重视做好排球课堂教学管理，针对学生的动态成长属性，实时调整评价标准，针对部分较难理解的排球动作规范，可以引入多媒体教学、微课模式，改善学生对排球教学内容的学习体验。
（作者单位：重庆科创职业学院）
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以分层教学法在重庆科创职业学院排球教学中的应用价值为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
本文以“排球教学”“分层教学法”为关键词，通过利用中国知网、万方等数据平台、新闻报道、图书书籍和期刊来查阅有关分层教学法、排球教学及影响学生排球学习因素的相关文献，完善研究理论。
1.2.2 问卷调查法
本文围绕研究主题，依据德尔菲法分别面向参与重庆科创职业学院排球协会、选修排球课程学习的学生以及排球运动爱好者研制调查问卷，采用随机抽样法对校内相关学生、教师开展调查，通过开展效度检验，为后续研究提供建议。
1.2.3 数理统计法
本文采用数理统计方法对重庆科创职业学院排球教学状况进行研究，并针对问卷调查结果，开展数理统计分析，对分层教学法在高校排球教学中应用价值形成合理认知。
1.2.4 实验法
（1）实验设计
先确定实验对象，将实验样本随机划分为实验班与对照班，具体检验分层教学法在排球教学中的实际应用价值。主要依据教学大纲，按照正面传球、双手垫球和移动往返跑进行基础测试、分组。
（2）实验分组
以校内排球课程随机抽取的60人为分组对象，结合基础素质、测试成绩和排球技能水平等指标，将实验对象划分为高水平、中等水平和基础水平三层，按照随机分组的方法划分为实验组与对照组，两组学生在实验前没有显著差异。
（3）实验任务
实验周期为一学期，其中按照实验对象的层次差异，选择不同的教学内容、方法和目标，通过采用教学分层法，为学生提供阶段考核与发展性评价。
2 研究结果与分析
2.1 实验结果对比
通过对实验组与常规组排球学习状况进行对比，可以看到：在采用分层教学法后，实验组学生正面双手垫球、双手传球和移动跑测试成绩明显高于对比组成绩，排球测试成绩差异性明显。通过对学生期末排球测试成绩对比，可以明显看到分层教学模式对学生排球学习具有重要的促进优势。同时，学生课堂学习秩序得到明显改善，说明实验前后，具有一定的显著性意义。
2.2 实验结果分析
研究表明，分层教学模式对学生排球学习的影响，主要体现在：一方面，增加了学生对排球运动的喜爱度。通过选择分层教学法，针对学生基础实际和客观兴趣来组织推广排球教学，使教学实际符合学生的学习能力与实际情况，能够有效推广排球运动。另一方面，调动了学生参与排球学习的积极性。传统排球教学形式单一、教学内容单调，教学活动与学生实际之间匹配度不够，部分学生缺乏参与排球学习的良好心态。采用分层教学法，有助于学生探寻适合自身的良好学习方法，增强了学生排球学习的实际获得感。
3 结论及建议
3.1 结论
分层教学模式是以“生本”为核心，通过践行区别对待的教学原则，赋予教学活动应有的学习兴趣，全面激发和唤醒了学生的学习动力。在排球教学过程中，合理应用分层教学法，有助于增强学生的自信心，提高学生参与排球学生的主动性与实际获得感，实现教学回归兴趣、回归学生的育人初衷。
3.2 建议
3.2.1 融合专业实际，扩大育人优势
要精准把握学生的多层次差异，实现学生健康身心与排球技能学习目标的一体融合。学校始终以“育人育德，尚知尚能”办学理念为基础，重视学生实践技能与创新思维培养，通过实施“3+1”育人模式，为社会培育了大量“一专多能”的技能人才。因此，在强化职业育人进程中，通过发挥我校排球运动优势，将职业技能与专业体能培养有效融合，实现学生培养与运动技能的一体融合。
3.2.2 倾听学生诉求，助力学生成长
分层教学法以学生个性差异为基础，通過采用科学分层、动态分层方法，针对学生的客观实际，制定差异化的排球教学方案。教师要重视与学生展开常态化交流与互动反馈，通过丰富排球教学趣味，提升排球教学成效。同时，教师要重视做好排球课堂教学管理，针对学生的动态成长属性，实时调整评价标准，针对部分较难理解的排球动作规范，可以引入多媒体教学、微课模式，改善学生对排球教学内容的学习体验。
（作者单位：重庆科创职业学院）