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在教学设计中，我们要精心选择课程资源，包括近态课程资源和远态课程资源，并加以优化设计，具体到每一个细节之处，从而使课程资源充分发挥效用，促进我们的教学。当然，在教学设计中，需要我们进行优化设计的课程资源不只是文本式课程资源，还包括超文本式的课程资源，如教师和学生、现代化教学设备、社会生活方式、行为规则和学习风格等。笔者就提高英语课程资源利用率谈些看法。
一、在教学设计中，提高课程资源利用率必须“让英语课堂活起来”
1.活化资源。所谓活化资源，就是在动态地处理资源——即动态地分析资源、研究资源、掌握资源，从而借助资源这个载体，合理地、創造性地把新知识、新方法传授给受教育者。
现使用的中学英语资源虽以“功能—结构”体系编写，并配有大量富有情趣的插图，但展现在学生面前的还是一些无声无息的语言材料。要想使图中的人物血肉丰满地跃然纸上，教师首先要联系生活实际，把资源中要求掌握的语言知识转化为活生生的英语环境，让学生在较为真实的环境中学习语言。同时，要把生活融进资源，把生活中的新信息、新知识恰当地融入到资源内容中，使资源内容更加充实、生动。
2.活化活动过程。活化教学过程，也就是要避免那种生硬地讲→听→记→背→写的过程，打破陈旧的教学模式，适当灵活地改变、调整教学程序，把日常生活中的交际形式搬上课堂，变师生之间的双边活动为师生间的交际活动，并在课堂上为学生创设较为真实的情境，让交际渗透到整个教学过程中，使学生在使用中学习，在学习中使用，潜移默化地培养学生的英语交际能力。
3.激活学生的活动热情。灵活的资源及教学过程为活跃课堂提供了先决条件，但最重要的是需要一批思维活跃的参与者，俗话说：“水不激不活，人不激不奋。”那如何激活学生的热情呢？
在课堂中，教师可利用欣赏的目光、肯定的微笑，传递无声的言语：“你真行！”愉悦感是学生在学习过程中最好的诱发剂和最有效的精神振奋剂。学习中有了愉悦感，学生就会变得积极生动，从而使思维机制的运转加快，知识就会被接受。所以教师应多利用形象、生动、趣味化的教学手段让学生在尝试中体会到快乐、愉悦，并尽力为学生创设一种“宽松＋愉悦”的学习氛围，最大限度地激活学生学习英语的愿望。
二、在教学设计中，提高课程资源利用率必须“让学生动起来”
1.形式多样。
（1）唱歌活动。歌曲以其优美的旋律，明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动着学生的心弦。歌声不仅能使学生集中注意，提高兴趣，乐于求知，又能巩固和加速记忆。因为在利用英文歌曲进行学习时，语言材料在唱歌的过程中被欢快地重复着，它充分利用心理学中有意注意与无意注意交替转化来优化教学过程，使英语教学达到了事半功倍的效果。课前、课中适当地让学生唱唱歌，既能满足学生好唱的心理，又能让学生不知不觉地进入学习活动中，不知不觉地参与了学习活动，同时受到了美的熏陶，营造了一种师生融洽愉快的学习氛围。
（2）身势活动。在教动物这类名词时，可模仿动物叫声或动物姿势：cat(meow)、duck(quack)、monkey（将手弯曲抓脑、挠痒状）；通过动作教形容词：hot（用手煽风，擦汗状）、cold（身体蜷缩，发抖状）；利用手势教数词：one（伸出一食指）、eight（伸出大拇指与食指）；同时还可通过手势传递肯定的信息：very good（坚起大拇指）、victory（做“v”状）。
（3）表演活动。如在说“Where is my ball，Mum？”一句时，有的同学把“Mum”改为其他同学的名字，有的干脆就扮成Mum的模样，把围巾围在头上，换了说话的腔调，逗得同学们开怀大笑。此时，学生们没有了压抑，发挥了自己的天性，并拥有了表现的机会。可见，表演是提高英语听说水平的妙招，在表演中学生无拘无束地进行交流，既展示所长，又开拓了思维，增强了信心。
（4）游戏活动。在英语课堂中恰当地运用游戏能调节课堂气氛，吸引学生主动参与到语言实践活动中来，强化学生的听说能力，使教学变得生动、丰富，使课堂变得生动、有趣。游戏的形式多样，如猜谜，BINGO游戏，找朋友，传悄悄话等。
2.组织互动，面向全体。英语课堂教学活动，不仅是语言知识和能力的训练，更是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的交流。这种充满互动合作的学习气氛，也是充分发挥学生主体作用的可靠保证。
（1）师生互动。现代教学论认为，在教与学的过程中，师生的角色不是一成不变的，有时可以互换。以学生为中心，教师从“幕前”到“幕后”，学生由听众变成了实际参与者，使学生的思维始终处于兴奋和积极探讨状态之中，有利于激发学生持续自我学习的兴趣，提高了课堂自主学习效率。通过角色替换，缩短了师生间的心理差距，营造平等和谐的对话氛围。
（2）生生互动。除师生之间的交流，小组活动以其频率快、密度广的特点成为课堂中一种不可缺少的活动方式。美国教育学家布卢姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习是十分有效的。给学生一个自由的学习空间，既避免了“被遗忘的角落”，又培养了他们自主解决问题的能力，学生的学习积极性被大大地调动起来，学习兴趣高涨。常用的小组活动方式有：pair work、group work、team work、chain work等。■
一、在教学设计中，提高课程资源利用率必须“让英语课堂活起来”
1.活化资源。所谓活化资源，就是在动态地处理资源——即动态地分析资源、研究资源、掌握资源，从而借助资源这个载体，合理地、創造性地把新知识、新方法传授给受教育者。
现使用的中学英语资源虽以“功能—结构”体系编写，并配有大量富有情趣的插图，但展现在学生面前的还是一些无声无息的语言材料。要想使图中的人物血肉丰满地跃然纸上，教师首先要联系生活实际，把资源中要求掌握的语言知识转化为活生生的英语环境，让学生在较为真实的环境中学习语言。同时，要把生活融进资源，把生活中的新信息、新知识恰当地融入到资源内容中，使资源内容更加充实、生动。
2.活化活动过程。活化教学过程，也就是要避免那种生硬地讲→听→记→背→写的过程，打破陈旧的教学模式，适当灵活地改变、调整教学程序，把日常生活中的交际形式搬上课堂，变师生之间的双边活动为师生间的交际活动，并在课堂上为学生创设较为真实的情境，让交际渗透到整个教学过程中，使学生在使用中学习，在学习中使用，潜移默化地培养学生的英语交际能力。
3.激活学生的活动热情。灵活的资源及教学过程为活跃课堂提供了先决条件，但最重要的是需要一批思维活跃的参与者，俗话说：“水不激不活，人不激不奋。”那如何激活学生的热情呢？
在课堂中，教师可利用欣赏的目光、肯定的微笑，传递无声的言语：“你真行！”愉悦感是学生在学习过程中最好的诱发剂和最有效的精神振奋剂。学习中有了愉悦感，学生就会变得积极生动，从而使思维机制的运转加快，知识就会被接受。所以教师应多利用形象、生动、趣味化的教学手段让学生在尝试中体会到快乐、愉悦，并尽力为学生创设一种“宽松＋愉悦”的学习氛围，最大限度地激活学生学习英语的愿望。
二、在教学设计中，提高课程资源利用率必须“让学生动起来”
1.形式多样。
（1）唱歌活动。歌曲以其优美的旋律，明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动着学生的心弦。歌声不仅能使学生集中注意，提高兴趣，乐于求知，又能巩固和加速记忆。因为在利用英文歌曲进行学习时，语言材料在唱歌的过程中被欢快地重复着，它充分利用心理学中有意注意与无意注意交替转化来优化教学过程，使英语教学达到了事半功倍的效果。课前、课中适当地让学生唱唱歌，既能满足学生好唱的心理，又能让学生不知不觉地进入学习活动中，不知不觉地参与了学习活动，同时受到了美的熏陶，营造了一种师生融洽愉快的学习氛围。
（2）身势活动。在教动物这类名词时，可模仿动物叫声或动物姿势：cat(meow)、duck(quack)、monkey（将手弯曲抓脑、挠痒状）；通过动作教形容词：hot（用手煽风，擦汗状）、cold（身体蜷缩，发抖状）；利用手势教数词：one（伸出一食指）、eight（伸出大拇指与食指）；同时还可通过手势传递肯定的信息：very good（坚起大拇指）、victory（做“v”状）。
（3）表演活动。如在说“Where is my ball，Mum？”一句时，有的同学把“Mum”改为其他同学的名字，有的干脆就扮成Mum的模样，把围巾围在头上，换了说话的腔调，逗得同学们开怀大笑。此时，学生们没有了压抑，发挥了自己的天性，并拥有了表现的机会。可见，表演是提高英语听说水平的妙招，在表演中学生无拘无束地进行交流，既展示所长，又开拓了思维，增强了信心。
（4）游戏活动。在英语课堂中恰当地运用游戏能调节课堂气氛，吸引学生主动参与到语言实践活动中来，强化学生的听说能力，使教学变得生动、丰富，使课堂变得生动、有趣。游戏的形式多样，如猜谜，BINGO游戏，找朋友，传悄悄话等。
2.组织互动，面向全体。英语课堂教学活动，不仅是语言知识和能力的训练，更是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的交流。这种充满互动合作的学习气氛，也是充分发挥学生主体作用的可靠保证。
（1）师生互动。现代教学论认为，在教与学的过程中，师生的角色不是一成不变的，有时可以互换。以学生为中心，教师从“幕前”到“幕后”，学生由听众变成了实际参与者，使学生的思维始终处于兴奋和积极探讨状态之中，有利于激发学生持续自我学习的兴趣，提高了课堂自主学习效率。通过角色替换，缩短了师生间的心理差距，营造平等和谐的对话氛围。
（2）生生互动。除师生之间的交流，小组活动以其频率快、密度广的特点成为课堂中一种不可缺少的活动方式。美国教育学家布卢姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习是十分有效的。给学生一个自由的学习空间，既避免了“被遗忘的角落”，又培养了他们自主解决问题的能力，学生的学习积极性被大大地调动起来，学习兴趣高涨。常用的小组活动方式有：pair work、group work、team work、chain work等。■