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摘要：随着社会的不断发展，我国的经济水平发展速度越来越快，这取决于我国的教育制度和政治制度的先进。通过义务教育，培养了大批的知识分子和人才，为社会主义发展提供不竭的动力，其中，在义务教育阶段，地理课程始终是学生拓展知识视野，丰富自身文化知识的重要课程，对学生人文价值及思想道德建设具有重要的作用。为了帮助学生更好地适应社会发展，提高自身的竞争力教学工作，也应该从社会发展的角度和学生的需求出发，不断完善教学工作，优化教学措施，从而提高实际教学质量。
关键词：初中地理;激趣教学;方法探讨;运用措施
引言：
俗话说：“兴趣是最好的老师”，在教学工作中，学生的兴趣总是能够影响到教学的进度和质量。在新时期背景下所开展的教学工作，更应该符合社会发展和学生需求来进行。然而，地理学习具有明显的专业学科特性，对学生的思维能力及动手能力有较高的要求，因此，许多学生在学习起地理学科的时候，感觉到十分有压力。为了减轻学生的压力，促进学科开展和进行，并提高地理教学质量，老师应该从学生的兴趣角度入手，通过激发他们的学习兴趣，从而达到以上目标。本文以初中地理的教学工作为论点，具体论述如何激发学生的地理学习兴趣，并给出建议措施，希望对学科发展有所帮助。
一、利用学习内容，培养学生地理学习意识
初中阶段的学生心理上和生理上发育都不够健全，他们对所学习的科目及内容始终停留在传统教学的层面，认为学习只是单纯的为了应付考试，对自己个人的今后发展没有太大的帮助。学生所形成这样的观念与我国传统教育的开展以及延续时间有一定关系，但教师可以通过自身的努力，帮助学生转变学习态度，从而促进学科发展。因此，老师应该先从学生的思想层面入手，通过开展与学生之间广泛而全面的沟通交流，听取学生的学习情况和意见，从而着手改变学生的思想态度。另外，老师，可以根据课程的学习内容，帮助学生意识到地理学习的重要性，从知识层面到个人发展层面，都可以帮助学生树立起地理学科的学习意识。当学生具有一定的学习意识之后，老师在开展激趣教学就显得相对比较容易，对老师和学生来说，课堂的效率及进度也会有所提高。
二、开展直观教学，调动学生学习积极性
初中阶段所学习的地理知识比较基础，对学生的思维有一定的要求，但只要学生认真学习跟上老师上课的节奏，就能够较好地掌握知识要点。然而，地理学习抽象性比较强，一些学生的抽象思维相对比较薄弱，因此，他们所理解的地理知识点需要，花费更多的时间和精力进行探究。这一问题会严重影响到学生的学习积极性，在长期的挫败感中会影响到学生的自信心，从而不利于教学工作的开展。然而，老师可以通过改变教学方法，利用更为直观的教学手段，帮助学生直观的理解，地理现象和知识点，从而减轻学生的学习压力。比如，利用多媒体设备能够有效地将地理现象的发展和演变展示出来，帮助学生减轻理解压力。
例如，在学习人教版七年级地理下册《欧洲西部》时，老师可以通过多媒体设备，展示英国与法国之间修建的海底隧道图片，帮助学生掌握欧洲西部的地理面貌和经济发展状况，减轻学生的学习压力。
三、发挥教师引导作用，挖掘教材激发学生学习兴趣
由于地理学科的教学内容和所使用的教材，由国家有关部门统一编制在更新学习内容的速度上还存在一定的滞后性。然而，长期所学习的地理知识内容难以激发学生的学习兴趣，不利于激趣教学的开展。为了缓解传统教材编制的弊端老师可以运用自身的专业文化知识，发挥自身引导作用，帮助学生挖掘教材类的学习要点，从而拓展学生的知识层面，激发学生学习兴趣，不断促进学科发展。
例如，在学习人教版七年级地理下册《东南亚》时，老师可以从插图中寻找到拓展的方向，从佛教、饮食、文化、经济、气候特点等方面展开对东南亚国家的讲解丰富学生的中南半岛地理知识。从而帮助学生将所学的知识与生活实际结合起来。另外，老师所发挥的引导作用，还要体现在激励学生上不断地给予学生，自信心和鼓励，让学生保持充沛的精力开展地理学科学习。
四、开展多元地理探究活动，丰富学生地理知识
初中生在中考的压力下，自身时间十分有限，因此他们能够与户外接触的机会少，地理探究活动开展十分受限。但是学生具有充沛的精力和好奇心，他们对户外知识的学习充满了热情，老师应该尽量满足学生户外活动探究的愿望，通过布置多元的地理探究课题，为学生营造良好的活动机会，从而帮助学生接触自然。让他们利用自己所学的知识解释生活中的现象和地理特点，实现理论知识学习与生活实际相结合的目标。
例如，在学习人教版七年级地理下册《俄罗斯》时，可以鼓励学生利用互联网平台寻找与俄罗斯有关的地理文化节目，通过观看文化节目，了解俄罗斯的风土人情特点以及地理气候特点，并从风土人情和地理气候的角度分析俄罗斯的经济发展情况。
结束语：
综上所述，初中阶段的学生思维比较活跃，他们对周围的事物具有丰富的好奇心。然而，地理学习对学生的要求比较高，容易使学生在学习过程中感觉到挫败感，从而影响到他们的学习兴趣。为了提高学生的地理学习效果，老师要依据学生的基本情况和兴趣特点，从实际出发开展激发学生学习兴趣的教学工作和措施，从而提高他们的积极性，促进学科发展逐渐培养学生良好的地理学习体系。
参考文献：
[1]赵芳芳.基于地理核心素养的初中地理情境教学研究[D].河北师范大学，2018.
[2]程路萍.初中地理情境式“课内翻转”教学的行动研究[D].河南大學，2019.
[3]覃兰娇.趣味教学法在初中地理课堂教学中的运用研究[D].湖南师范大学，2019.
[4]钱进.多种方式激趣，构建高效初中地理课堂[J].试题与研究，2019，27：161.
德惠市第二十四中学 130317
关键词：初中地理;激趣教学;方法探讨;运用措施
引言：
俗话说：“兴趣是最好的老师”，在教学工作中，学生的兴趣总是能够影响到教学的进度和质量。在新时期背景下所开展的教学工作，更应该符合社会发展和学生需求来进行。然而，地理学习具有明显的专业学科特性，对学生的思维能力及动手能力有较高的要求，因此，许多学生在学习起地理学科的时候，感觉到十分有压力。为了减轻学生的压力，促进学科开展和进行，并提高地理教学质量，老师应该从学生的兴趣角度入手，通过激发他们的学习兴趣，从而达到以上目标。本文以初中地理的教学工作为论点，具体论述如何激发学生的地理学习兴趣，并给出建议措施，希望对学科发展有所帮助。
一、利用学习内容，培养学生地理学习意识
初中阶段的学生心理上和生理上发育都不够健全，他们对所学习的科目及内容始终停留在传统教学的层面，认为学习只是单纯的为了应付考试，对自己个人的今后发展没有太大的帮助。学生所形成这样的观念与我国传统教育的开展以及延续时间有一定关系，但教师可以通过自身的努力，帮助学生转变学习态度，从而促进学科发展。因此，老师应该先从学生的思想层面入手，通过开展与学生之间广泛而全面的沟通交流，听取学生的学习情况和意见，从而着手改变学生的思想态度。另外，老师，可以根据课程的学习内容，帮助学生意识到地理学习的重要性，从知识层面到个人发展层面，都可以帮助学生树立起地理学科的学习意识。当学生具有一定的学习意识之后，老师在开展激趣教学就显得相对比较容易，对老师和学生来说，课堂的效率及进度也会有所提高。
二、开展直观教学，调动学生学习积极性
初中阶段所学习的地理知识比较基础，对学生的思维有一定的要求，但只要学生认真学习跟上老师上课的节奏，就能够较好地掌握知识要点。然而，地理学习抽象性比较强，一些学生的抽象思维相对比较薄弱，因此，他们所理解的地理知识点需要，花费更多的时间和精力进行探究。这一问题会严重影响到学生的学习积极性，在长期的挫败感中会影响到学生的自信心，从而不利于教学工作的开展。然而，老师可以通过改变教学方法，利用更为直观的教学手段，帮助学生直观的理解，地理现象和知识点，从而减轻学生的学习压力。比如，利用多媒体设备能够有效地将地理现象的发展和演变展示出来，帮助学生减轻理解压力。
例如，在学习人教版七年级地理下册《欧洲西部》时，老师可以通过多媒体设备，展示英国与法国之间修建的海底隧道图片，帮助学生掌握欧洲西部的地理面貌和经济发展状况，减轻学生的学习压力。
三、发挥教师引导作用，挖掘教材激发学生学习兴趣
由于地理学科的教学内容和所使用的教材，由国家有关部门统一编制在更新学习内容的速度上还存在一定的滞后性。然而，长期所学习的地理知识内容难以激发学生的学习兴趣，不利于激趣教学的开展。为了缓解传统教材编制的弊端老师可以运用自身的专业文化知识，发挥自身引导作用，帮助学生挖掘教材类的学习要点，从而拓展学生的知识层面，激发学生学习兴趣，不断促进学科发展。
例如，在学习人教版七年级地理下册《东南亚》时，老师可以从插图中寻找到拓展的方向，从佛教、饮食、文化、经济、气候特点等方面展开对东南亚国家的讲解丰富学生的中南半岛地理知识。从而帮助学生将所学的知识与生活实际结合起来。另外，老师所发挥的引导作用，还要体现在激励学生上不断地给予学生，自信心和鼓励，让学生保持充沛的精力开展地理学科学习。
四、开展多元地理探究活动，丰富学生地理知识
初中生在中考的压力下，自身时间十分有限，因此他们能够与户外接触的机会少，地理探究活动开展十分受限。但是学生具有充沛的精力和好奇心，他们对户外知识的学习充满了热情，老师应该尽量满足学生户外活动探究的愿望，通过布置多元的地理探究课题，为学生营造良好的活动机会，从而帮助学生接触自然。让他们利用自己所学的知识解释生活中的现象和地理特点，实现理论知识学习与生活实际相结合的目标。
例如，在学习人教版七年级地理下册《俄罗斯》时，可以鼓励学生利用互联网平台寻找与俄罗斯有关的地理文化节目，通过观看文化节目，了解俄罗斯的风土人情特点以及地理气候特点，并从风土人情和地理气候的角度分析俄罗斯的经济发展情况。
结束语：
综上所述，初中阶段的学生思维比较活跃，他们对周围的事物具有丰富的好奇心。然而，地理学习对学生的要求比较高，容易使学生在学习过程中感觉到挫败感，从而影响到他们的学习兴趣。为了提高学生的地理学习效果，老师要依据学生的基本情况和兴趣特点，从实际出发开展激发学生学习兴趣的教学工作和措施，从而提高他们的积极性，促进学科发展逐渐培养学生良好的地理学习体系。
参考文献：
[1]赵芳芳.基于地理核心素养的初中地理情境教学研究[D].河北师范大学，2018.
[2]程路萍.初中地理情境式“课内翻转”教学的行动研究[D].河南大學，2019.
[3]覃兰娇.趣味教学法在初中地理课堂教学中的运用研究[D].湖南师范大学，2019.
[4]钱进.多种方式激趣，构建高效初中地理课堂[J].试题与研究，2019，27：161.
德惠市第二十四中学 130317