新课程标准明确指出：应该走“大语文”之路。所谓“大语文”，就是学生的语文学习要从课内扩展到课外，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会。美国教育家华特说：“语文的外延与生活的外延相等。”教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
　　一、让语文教学回归生活
　　1.让学生感知生活。随着时代变迁，现在课文中的一些人和事与学生之间有了一定的距离，所以学生认识得不到位、不全面，甚至出现一定的偏差和误解是在所难免的。对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文所描述生活的理解。比如李镇西老师的教学：学富兰克林的《哨子》，我要求学生们以“我的‘哨子’”为题进行讨论，引导他们反省自己曾经犯过的类似错误；学莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，我和学生一起审视我们今天的星期天是怎么度过的，并思考怎样让我们每一个普通的日子都闪烁着思想的火花……我在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，组织学生查阅了有关红军长征的书籍，观看了红军长征的影片，还组织学生去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解了彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且充实了学生的生活，学生兴趣浓厚。
　　2.让学生体验生活。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。如在学习《车的世界》一单元时，我发现学生对车极为感兴趣，因势利导，请学生到生活中去找一找与车有关的知识，并特意利用一节课进行交流。有拿来图片介绍不同牌子的车的，什么“奥拓”、“吉利”、“桑塔纳”等；有带来车模介绍各种车的性能的；有画好标志介绍交通常识的；有拿来报刊介绍车的价格的……下课了，学生还围着我诉说着。这样，学生将课堂所学充分应用到了实际生活之中，课堂内外有机结合，知识得以延伸。
　　3.让学生再现生活。每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。可以运用现代教学媒体，如录音机、照相机、摄像机等，把生活中的片断在课堂逼真再现，激发学生体验的兴趣，引导学生反复观察，深入思考，全面把握。如摄下炼钢工人在高温环境下挥汗如雨工作的情景；拍下在烈士墓前祭扫烈士的场面；录下夏夜百虫不同的叫声等。在教学中把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的画面活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。例如，在教学聂将军与日本小姑娘时，可以组织学生分角色扮演40年后美穗子带着三个孩子专程前来中国看望聂将军的情景。通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对聂将军是活菩萨、是中日友谊的使者的理解，而且学生的学习兴趣浓厚，想象力、创新能力都得到很好的锻炼。
　　二、让生活寓于教学之中
　　1.联系学校生活，学习语文。学校是学生生活的重要舞台。就学校语文学习而言，教材和课堂内的语文学习内容，仅仅是语文学习的一个部分，学校的环境和学校里发生的许许多多事情，都可以成为语文教学的内容。如学校发生的各种变化或组织文娱、体育、科技等各种比赛等，都可以让学生说一说，写一写，因为这些事情是他们所熟悉的，是发生在他们身边的或者是亲身经历的，所以特别便于他们说和写。三年级新课标注重日常的名人名言和谚语的积累，平时多提醒孩子们，校园里很多地方张贴了名人名言和文明礼貌的温馨提示，针对你读到的或平时记住的写一篇小短文，培养良好的学习习惯。点明孩子们记住的这些名言就是生活中的语文，只要留心我们能学得到；接着引导学生思考：每一条名言你都读懂了吗？不懂怎么办？从而把教学引向深入。
　　2.联系社会生活，学习语文。社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，语文实践必然包括走出课堂，走向社会，走向自然。如在教《秋天的图画》一课时，要求学生利用课外时间，用图画和照片把自己找到的秋天记录下来，用于之后的交流会。在交流会上，教师先请学生根据自己准备的图画和照片，用一句话说说找到的秋天。然后请学生以小组为单位，讨论协商，互相合作，把图画和照片进行归类，贴成美丽的“秋天风景图”，最后请小组代表用几句话介绍贴图的内容。学生在观察、画画、拍照、讨论协商、展示介绍等活动中，灵活而富有创造性地运用课内所学的关于秋天的词汇和语句，有效地丰富语言积累，培养合作精神，提高语言运用的能力。
　　3.联系家庭生活，学习语文。家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。学生的家庭背景、家庭条件、文化氛围、生活方式，以及家长的受教育程度、文化修养、教育态度等，无不深刻地影响着学生的语文学习。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果的文章，等等。这样一来，学生的积极性调动了起来，家长更是赞许有加。
　　4.联系班级生活与校园文化生活，学习语文。校园文化和班级文化作为儿童生活的微观世界，为儿童提供了富有个性的文化生活世界。校园文化和班级文化的建设对学生语文学习的影响深远，是语文学习不可忽视的条件之一。寓思想性、教育性、知识性、趣味性于一体的学校橱窗，如“校园风景线”、“德育天地”、“时事信息”、“校园因特网”、“班级活动集锦”、“有奖征答”及科普、作文、英语、军事、美术与书法、数学、体育、健康教育、名人画像等，学校就是一个微型的生活世界，一切都融于学校的教育生活之中。这些文化生活不是以学校为中心展开的，而是作为教育资源为班级文化所享用。
　　语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结出丰硕的果实。