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【摘 要】初中英语教学中，口语教学十分重要。会说是语言学习的关键和基础，初中作为英语教学的基础阶段更应该注重口语学习。本文结合笔者的教学总结对初中英语口语教学进行反思，旨在为口语教学提供一些经验和建议。
【关键词】初中英语 口语教学 反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.031
语言学习重在张口说，英语学习同样如此。经过小学阶段的学习，学生对英语知识都有了一定的储备。初中阶段的英语学习需要在小学的基础上进行拓展和深入，而口语作为英语知识的组成部分之一，更应该得到广大师生的关注。从学生发展的特点来看，初中阶段的学生能够更好地进行口语训练，而且此阶段的学生对语言的认识也更深入，对语言的敏感性也更强。然而，事实上初中学生在进行英语口语学习时还是存在很多问题，不少学生不会说、不敢说、没机会说使初中英语口语教学面临尴尬的境况。
一、通过现象探究本质原因
（一）缺乏口语训练环境
通俗地讲，如果你想学好英语，在一个讲英语的环境中会学的更快。因为潜移默化地感染比手把手有目的地要学生去记去背影响更深，这也是现在很多人出国留学的原因。但是在现实生活中，很少有学生能够拥有如此理想的环境，我们当前主要是在英语课堂上学习英语，在这短短的时间里，练习口语的时间更是少之又少。一般都是老师在讲台上面读，下面的同学跟着老师读，老师留给学生自由交流的机会也很少，加上同学们平时训练口语的机会不多，自由交流的效率也非常低，最多也就是同桌，前后桌，那么寥寥数语，象征性地交流几句，也没有深入内心的探讨。总之，学生的口语练习时间少，场地受约束，学习效率不高。
（二）教师缺乏口语练习意识
行动都来自于思想，一个人连想法都没，那何谈实施呢？大多数英语教师对于英语教学的意义还不是很明确，都过于重视学生英语学习的卷面成绩。当然，关注成绩无可厚非，但是只关注成绩的做法就舍本逐末了。我们在学校学习任何课程重知识的意义都就是用它来服务我们的生活，净化我们的心灵，绝不是高高在上脱离实际生活的理论分析。学习英语是为了更好的交流信息，随着社会经济的快速发展，英语的实用性越来越强，作为一门工具性学科，绝不是简简单单26个字母的排序。一味追求卷面成绩而不会开口说，那么英语学习也就是去了最基本的意义。所以，如果英语教师都没有进行口语教学的意识的话，那学生的英语口语能力的提高就是一句空话了。
（三）学生害怕“说”
大多数学生不想说英语的原因是不会说，说的不好，怕说错，怕同学笑话，其实，有这种心理是很正常的事情，学习的过程就是一个不断纠错的过程。只有不怕犯错，知错能改才会有更多的收获。初中阶段的学生自我意识开始加强，内心也越来越害羞越来越不愿意与他人交流，更别说是开口用英语交流了。他们可能更愿意在自己的内心默念，其实我们都知道，在心里读和用嘴巴说是两回事，有时候，想得是一回事，张口说出来又是另一回事，所以开口说是极其重要的。
二、口语教学应有声的教学建议
（一）精心创设口语教学情境
作为英语教师，我们虽然不能改变大的环境，但是，我们可以用我们的力量来改变学生们学习英语的小环境。认识到这一点，那么英语口语训练的外在条件就有了保障了。因为对于语言这门特殊的课程来说，日常练习多才能产生事半功倍的效果，学生能够将课堂上集中学习的知识点用于日常生活，不仅可以巩固知识，还可以训练他们的口语，将知识与生活紧密地联系起来，才能够使乏味无聊的英语课堂变得实用，有趣。
随着新课程改的推广，情境教学在教学中掀起一股热潮。积极营造适合的教学情境，学生更能够全身心投入其中，因此初中英语也可以适当采用情境教学。初中阶段的情境创设应该注重向生活获取素材，在学生生活经历中发掘可利用的素材进行加工，对于学生的口语训练更加灵活轻松。口语训练的目的是让学生喜欢说、会说、想说。学生口语能力的培养是让其能够真正应用在实际生活当中去的，而并非为了口语课而说。通过创设教学情境，学生会发现原来英语就在其生活中，因此学生的兴趣可能会更强，学习效果会更好。
（二）有课标意识，结合年级、层级进行口语训练
教师应该要有课标意识，在认真研究课程标准的基础上，结合英语教材，实现分层教学。口语教学应该依据教学大纲，结合学生的需要循序渐进，对于七年级的学生，教师应培养学生对口语训练的兴趣。通过对学生口语训练观察发现，由于七年级学生刚开始接触和适应，往往不敢说由于兴趣兴趣度不高和自信心缺乏。七年级正是开始阶段，教师应该注意口语训练不宜过难，以激发学生兴趣和培养其自信心为主。通过背诵、歌唱、情境对话等方式让学生在其中发现乐趣，慢慢增强说的信心。为避免课堂氛围的紧张，教师要多做有心人，可以利用一些英语小笑话或者用幽默的语言吸引学生。八年级阶段，在学生掌握了一些英语语法的基础上，适当提高口语难度。同时口语训练，应该注重学生交际时语言表达的技巧和逻辑，不能太过琐碎和简单。换句话说，也相当于口头作文，促进学生的书面表达能力的提高。九年级，口语训练着重学生通过自己的拓展学习的基础上更加深入发展。教师可组织开展专题活动，这时候的口语训练应该与英语学习的其他方面紧密结合，训练学生综合能力。
（三）以身作则，积极鼓励学生“说”
传统教学模式的影响下，教师往往只注重学生的卷面成绩，而忽略了口语学习，导致学生认识出现偏差。对此，教师应该抱以积极的教学态度，让学生认识到英语口语在当今社会中的重要性，要以长远的眼光看待教学。同时，认真开展英语口语教学，努力培养和提高学生的口语能力，为学生今后的成长发展打下良好的基础。在口语训练中，教师应该积极主动使用英语，做好表率，用行动来鼓励学生开口说。积极与学生展开对话，在口语交流和沟通中，逐渐让学生发现和感受到英语的魅力。英语作为一门古老的语言，通过实际使用学生对英语背后的文化才能有较为深刻的领略。由此看来，初中英语口语教学的作用，并不单是提高学生的口语水平，更能够促进学生英语的全面学习。
总之，通过对当下初中英语口语教学的观察，教师和学生作为教学活动中不可或缺的两个方面，在教学中都应该做出相应的努力。作为教师，我们对教学要进行积极的反思，清醒地认识到教学中的利弊，趋利避害，更好地提高教学有效性。
【关键词】初中英语 口语教学 反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.031
语言学习重在张口说，英语学习同样如此。经过小学阶段的学习，学生对英语知识都有了一定的储备。初中阶段的英语学习需要在小学的基础上进行拓展和深入，而口语作为英语知识的组成部分之一，更应该得到广大师生的关注。从学生发展的特点来看，初中阶段的学生能够更好地进行口语训练，而且此阶段的学生对语言的认识也更深入，对语言的敏感性也更强。然而，事实上初中学生在进行英语口语学习时还是存在很多问题，不少学生不会说、不敢说、没机会说使初中英语口语教学面临尴尬的境况。
一、通过现象探究本质原因
（一）缺乏口语训练环境
通俗地讲，如果你想学好英语，在一个讲英语的环境中会学的更快。因为潜移默化地感染比手把手有目的地要学生去记去背影响更深，这也是现在很多人出国留学的原因。但是在现实生活中，很少有学生能够拥有如此理想的环境，我们当前主要是在英语课堂上学习英语，在这短短的时间里，练习口语的时间更是少之又少。一般都是老师在讲台上面读，下面的同学跟着老师读，老师留给学生自由交流的机会也很少，加上同学们平时训练口语的机会不多，自由交流的效率也非常低，最多也就是同桌，前后桌，那么寥寥数语，象征性地交流几句，也没有深入内心的探讨。总之，学生的口语练习时间少，场地受约束，学习效率不高。
（二）教师缺乏口语练习意识
行动都来自于思想，一个人连想法都没，那何谈实施呢？大多数英语教师对于英语教学的意义还不是很明确，都过于重视学生英语学习的卷面成绩。当然，关注成绩无可厚非，但是只关注成绩的做法就舍本逐末了。我们在学校学习任何课程重知识的意义都就是用它来服务我们的生活，净化我们的心灵，绝不是高高在上脱离实际生活的理论分析。学习英语是为了更好的交流信息，随着社会经济的快速发展，英语的实用性越来越强，作为一门工具性学科，绝不是简简单单26个字母的排序。一味追求卷面成绩而不会开口说，那么英语学习也就是去了最基本的意义。所以，如果英语教师都没有进行口语教学的意识的话，那学生的英语口语能力的提高就是一句空话了。
（三）学生害怕“说”
大多数学生不想说英语的原因是不会说，说的不好，怕说错，怕同学笑话，其实，有这种心理是很正常的事情，学习的过程就是一个不断纠错的过程。只有不怕犯错，知错能改才会有更多的收获。初中阶段的学生自我意识开始加强，内心也越来越害羞越来越不愿意与他人交流，更别说是开口用英语交流了。他们可能更愿意在自己的内心默念，其实我们都知道，在心里读和用嘴巴说是两回事，有时候，想得是一回事，张口说出来又是另一回事，所以开口说是极其重要的。
二、口语教学应有声的教学建议
（一）精心创设口语教学情境
作为英语教师，我们虽然不能改变大的环境，但是，我们可以用我们的力量来改变学生们学习英语的小环境。认识到这一点，那么英语口语训练的外在条件就有了保障了。因为对于语言这门特殊的课程来说，日常练习多才能产生事半功倍的效果，学生能够将课堂上集中学习的知识点用于日常生活，不仅可以巩固知识，还可以训练他们的口语，将知识与生活紧密地联系起来，才能够使乏味无聊的英语课堂变得实用，有趣。
随着新课程改的推广，情境教学在教学中掀起一股热潮。积极营造适合的教学情境，学生更能够全身心投入其中，因此初中英语也可以适当采用情境教学。初中阶段的情境创设应该注重向生活获取素材，在学生生活经历中发掘可利用的素材进行加工，对于学生的口语训练更加灵活轻松。口语训练的目的是让学生喜欢说、会说、想说。学生口语能力的培养是让其能够真正应用在实际生活当中去的，而并非为了口语课而说。通过创设教学情境，学生会发现原来英语就在其生活中，因此学生的兴趣可能会更强，学习效果会更好。
（二）有课标意识，结合年级、层级进行口语训练
教师应该要有课标意识，在认真研究课程标准的基础上，结合英语教材，实现分层教学。口语教学应该依据教学大纲，结合学生的需要循序渐进，对于七年级的学生，教师应培养学生对口语训练的兴趣。通过对学生口语训练观察发现，由于七年级学生刚开始接触和适应，往往不敢说由于兴趣兴趣度不高和自信心缺乏。七年级正是开始阶段，教师应该注意口语训练不宜过难，以激发学生兴趣和培养其自信心为主。通过背诵、歌唱、情境对话等方式让学生在其中发现乐趣，慢慢增强说的信心。为避免课堂氛围的紧张，教师要多做有心人，可以利用一些英语小笑话或者用幽默的语言吸引学生。八年级阶段，在学生掌握了一些英语语法的基础上，适当提高口语难度。同时口语训练，应该注重学生交际时语言表达的技巧和逻辑，不能太过琐碎和简单。换句话说，也相当于口头作文，促进学生的书面表达能力的提高。九年级，口语训练着重学生通过自己的拓展学习的基础上更加深入发展。教师可组织开展专题活动，这时候的口语训练应该与英语学习的其他方面紧密结合，训练学生综合能力。
（三）以身作则，积极鼓励学生“说”
传统教学模式的影响下，教师往往只注重学生的卷面成绩，而忽略了口语学习，导致学生认识出现偏差。对此，教师应该抱以积极的教学态度，让学生认识到英语口语在当今社会中的重要性，要以长远的眼光看待教学。同时，认真开展英语口语教学，努力培养和提高学生的口语能力，为学生今后的成长发展打下良好的基础。在口语训练中，教师应该积极主动使用英语，做好表率，用行动来鼓励学生开口说。积极与学生展开对话，在口语交流和沟通中，逐渐让学生发现和感受到英语的魅力。英语作为一门古老的语言，通过实际使用学生对英语背后的文化才能有较为深刻的领略。由此看来，初中英语口语教学的作用，并不单是提高学生的口语水平，更能够促进学生英语的全面学习。
总之，通过对当下初中英语口语教学的观察，教师和学生作为教学活动中不可或缺的两个方面，在教学中都应该做出相应的努力。作为教师，我们对教学要进行积极的反思，清醒地认识到教学中的利弊，趋利避害，更好地提高教学有效性。