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摘 要:21世纪,科技知识迅猛发展,不断创新。形势迫使人们必须不断学习,不断更新知识。时代的发展决定了学校尤其是职业学校的任务不再是只向学生传授知识,更重要的是培养学生学会学习,学会合作,学会生存。使学生具备良好的学习素质,具有强烈的学习动机,旺盛的学习兴趣,掌握科学的学习方法,具备孜孜不倦的进取精神和顽强的意志。
关键词:和谐班集体非智力因素良性发展
中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0220-01
学生的学习素质包括智力因素和非智力因素两方面。我国教育心理学家也从理论和实践的结合上论证了学生学习成绩的优劣差别在于心理特征(动机、兴趣、意志、毅力等)的差异上。可见非智力因素的培养对学生学习成长具有非常重要的意义。有人把智力因素比作种子,而非智力因素则是土壤、阳光和水分,只有经过学校、教师的合理施肥、浇灌和光照作用,学生的智力之树才能发芽、生长、结出丰硕的果实。本人结合所带实验班经历,重点在非智力因素即学生学习的心理因素方面的培养上谈一谈粗浅的认识。
1 分析研究学生,为学生心理素质的培养打好基础
培育好学生是学校的任务,更是教师的天职。要做到这一点,首先必须研究学生,了解学生,分析学生,有的放矢,因材施教。本人所带实验班,一入校,就让学生认真填写《学生情况登记表》,并对各学科进行摸底考试,然后又对学生的学习心理素质进行了问卷调查,初步了解学生学习的智力因素和非智力因素的发展水平。结果显示:这部分学生的学习成绩都较差,知识基础水平低。原因是没有良好的学习心理素质。76%的学生在“对学习感兴趣的原因”问题上选择了“自己的爱好”,而非“生存的需要、社会的需要”。显然学习动机层次不高,没有正确的学习态度和坚韧的学习毅力,更没有良好的学习习惯,科学的学习方法。反而在性格特征方面形成了不同于一般学生的特点:自卑、意志薄弱、孤僻、做事易冲动,缺乏纪律观念,有些还自暴自弃。然而,他们的智商并不算低(个别学生除外)有相当一部分学生在初中二年级之前学习成绩在班级前十名左右。造成这些学生现在这种状态的原因主要有:(1)家庭教育不当。我班学生大约60%以上来自农村,由于自身素质和传统观念的约束,他们的家长缺乏科学的教育方法,当孩子出现问题时,不懂得及时疏导,相反有些家长轻则责骂,重则体罚,造成孩子心灵受伤,自信心下降,形成逆反、孤僻的性格特征;还有些家庭,条件优越,对孩子过分溺爱,使孩子不思进取,无忧患意识。(2)学校教育不当。由于某些教师教育理念和教育方法陈旧呆板,片面追求升学率,重优生,轻“差生”,对待学生的态度不一,使“差生”在学习上的困难得不到帮助和指导,形成恶性循环。(3)社会不良风气的影响等等。掌握了学生以上实际情况,培养学生的非智力因素就可以有的放矢了。
2 采用迂回战术
首先从行为习惯的培养入手,规范学生行为,促使其形成纪律观念。俗话说:“没有规矩,无以成方圆。”学生入校后首先进行为期两周的军训,让学生首先学会“服从”,初步体会到,没有严明的纪律,一个班集体是不可能成为优秀班集体的！当然在学习生活中,把一些枯燥规定强加给学生,他们不一定乐于接受。我坚持“低标准,严要求,螺旋式进步”的班级管理原则,采取“入学后先强化纪律观念后抓学习”的迂回战术。利用学生的自尊心、荣誉感,提出“我不一定能为班级争光,但我一定能做到不为班级抹黑”。当学生违反纪律时,借鉴魏书生先生的人性化惩罚措施,一点点的帮助学生养成良好行为习惯。渐渐地,好习惯积累多了,习惯成自然,学生也就懂规矩,守纪律了。有了纪律作保证,学生的学习自然也会向着好的方向发展。
3 采取多种方法和途径,激发学生的学习动机
心理学认为,学习动机是指在自我调节的作用下,个体使自己的内在要求与学习行为的外在诱因相协调,从而形成诱发、维持学习行为的动力因素。所以说学习动机是影响学习的重要的非智力因素,可以说处于核心地位。是其他非智力因素的前提和基础。其他非智力因素也只有转化为学习动机,才能对学生的各种学习行为起到直接的推动作用。职校生能有一定的学习意愿,但是学习动机的层次不高,不稳定,易受环境因素的影响。为了提高学习动机的档次,巩固学习动机,我主要采取了以下几种措施:首先,明确学习目的。在科技飞速发展的今天,作为时代青年,人人应该“学会学习、学会合作、学会生存”,否则必将很快被社会所淘汰。所谓人无远虑,必有近忧。把学生的学习与个人前途以及人类社会的发展联系起来,从而使学生产生学习的需要,树立远大理想。其次,利用课堂教学(分层次教学)使全体学生都能经常获得成功的体验,进而增强学习的信心,转化为学习动力,以积极的态度对待学习。第三,设置学习的榜样,激起学生学习的斗志,巩固学习动机。伟人的榜样作用自不用再提,而邀请已取得一定成功的往届毕业生来给我们的学生作报告,在培养学生的学习动机方面则是一个非常有效的途径。他们谈感想,说经历,更能贴近我们的学生,符合我们学生的实际,从而帮助他们树立学习的信心。
4 以学生的兴趣为突破口,培养学生的意志和毅力,促使学生成功
意志和毅力制约着智力因素的发展。对学习的责任感、坚持性、自制力等性格属性,会支持学生刻苦学习、顽强拼搏。我班学生虽然学习成绩较差,但是兴趣广泛,尤其在文学、艺术、体育方面有不少学生很有天赋且兴趣浓厚。鉴于此,我针对不同学生的兴趣特点,及时给予鼓励和指点,引导他们树立自己的理想目标,努力向着目标前进。我班有一位学生,很喜欢作词和编曲,当发现他这一爱好后,我给他出主意,可以试着考音乐学院。但他并没有音乐基础知识和基本技能,仅是自己的一种爱好。学校专门派一名专业课老师对他进行辅导。开始时他也确实很努力,练得也很刻苦。但时间一长,惰性显露出来,他开始打起了退堂鼓,想放弃学习。我及时找他谈心,告诉他,光凭兴趣是不会有大成就的,只有深入学习,升入高一级学校,才能提高自己,发展自己。这时候正是对你意志和毅力考验的关键时期。他又重新燃起了斗志,积极投入到专业课的训练中,最终考上了济宁师专音乐系。
无论是时代发展的需要,还是学生终身发展的需要,都要求我们教育者不仅教给学生知识,更重要的是对学生进行学习心理素质的培养。学习心理素质包含的范围大,作用广,可以说渗透到学生的终生。对学生学习心理素质的培养更是一项艰巨而复杂的工作,学校和教师在这方面具有不可推卸的责任。而班级管理工作在培养学生学习的心理素质上更能发挥作用,构建和谐的班集体更是促使学生非智力因素良性发展的法宝。我们应充分认识其重要性,深入研究,不断实践,总结经验,培育出更多适应社会的有用之才。
参考文献
[1] 李永龙.运用心理效应，巧施教育策略[J].基础教育参考,2010（19）.
[2] 杨晓峰.现代班级与小组编制:坍塌的神话与逆向行动[J].教育理论与实践, 2010（32）.
[3] 孙井奉.非智力因素在学生成长过程中的作用[J].吉林教育,2010（33）.
关键词:和谐班集体非智力因素良性发展
中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0220-01
学生的学习素质包括智力因素和非智力因素两方面。我国教育心理学家也从理论和实践的结合上论证了学生学习成绩的优劣差别在于心理特征(动机、兴趣、意志、毅力等)的差异上。可见非智力因素的培养对学生学习成长具有非常重要的意义。有人把智力因素比作种子,而非智力因素则是土壤、阳光和水分,只有经过学校、教师的合理施肥、浇灌和光照作用,学生的智力之树才能发芽、生长、结出丰硕的果实。本人结合所带实验班经历,重点在非智力因素即学生学习的心理因素方面的培养上谈一谈粗浅的认识。
1 分析研究学生,为学生心理素质的培养打好基础
培育好学生是学校的任务,更是教师的天职。要做到这一点,首先必须研究学生,了解学生,分析学生,有的放矢,因材施教。本人所带实验班,一入校,就让学生认真填写《学生情况登记表》,并对各学科进行摸底考试,然后又对学生的学习心理素质进行了问卷调查,初步了解学生学习的智力因素和非智力因素的发展水平。结果显示:这部分学生的学习成绩都较差,知识基础水平低。原因是没有良好的学习心理素质。76%的学生在“对学习感兴趣的原因”问题上选择了“自己的爱好”,而非“生存的需要、社会的需要”。显然学习动机层次不高,没有正确的学习态度和坚韧的学习毅力,更没有良好的学习习惯,科学的学习方法。反而在性格特征方面形成了不同于一般学生的特点:自卑、意志薄弱、孤僻、做事易冲动,缺乏纪律观念,有些还自暴自弃。然而,他们的智商并不算低(个别学生除外)有相当一部分学生在初中二年级之前学习成绩在班级前十名左右。造成这些学生现在这种状态的原因主要有:(1)家庭教育不当。我班学生大约60%以上来自农村,由于自身素质和传统观念的约束,他们的家长缺乏科学的教育方法,当孩子出现问题时,不懂得及时疏导,相反有些家长轻则责骂,重则体罚,造成孩子心灵受伤,自信心下降,形成逆反、孤僻的性格特征;还有些家庭,条件优越,对孩子过分溺爱,使孩子不思进取,无忧患意识。(2)学校教育不当。由于某些教师教育理念和教育方法陈旧呆板,片面追求升学率,重优生,轻“差生”,对待学生的态度不一,使“差生”在学习上的困难得不到帮助和指导,形成恶性循环。(3)社会不良风气的影响等等。掌握了学生以上实际情况,培养学生的非智力因素就可以有的放矢了。
2 采用迂回战术
首先从行为习惯的培养入手,规范学生行为,促使其形成纪律观念。俗话说:“没有规矩,无以成方圆。”学生入校后首先进行为期两周的军训,让学生首先学会“服从”,初步体会到,没有严明的纪律,一个班集体是不可能成为优秀班集体的！当然在学习生活中,把一些枯燥规定强加给学生,他们不一定乐于接受。我坚持“低标准,严要求,螺旋式进步”的班级管理原则,采取“入学后先强化纪律观念后抓学习”的迂回战术。利用学生的自尊心、荣誉感,提出“我不一定能为班级争光,但我一定能做到不为班级抹黑”。当学生违反纪律时,借鉴魏书生先生的人性化惩罚措施,一点点的帮助学生养成良好行为习惯。渐渐地,好习惯积累多了,习惯成自然,学生也就懂规矩,守纪律了。有了纪律作保证,学生的学习自然也会向着好的方向发展。
3 采取多种方法和途径,激发学生的学习动机
心理学认为,学习动机是指在自我调节的作用下,个体使自己的内在要求与学习行为的外在诱因相协调,从而形成诱发、维持学习行为的动力因素。所以说学习动机是影响学习的重要的非智力因素,可以说处于核心地位。是其他非智力因素的前提和基础。其他非智力因素也只有转化为学习动机,才能对学生的各种学习行为起到直接的推动作用。职校生能有一定的学习意愿,但是学习动机的层次不高,不稳定,易受环境因素的影响。为了提高学习动机的档次,巩固学习动机,我主要采取了以下几种措施:首先,明确学习目的。在科技飞速发展的今天,作为时代青年,人人应该“学会学习、学会合作、学会生存”,否则必将很快被社会所淘汰。所谓人无远虑,必有近忧。把学生的学习与个人前途以及人类社会的发展联系起来,从而使学生产生学习的需要,树立远大理想。其次,利用课堂教学(分层次教学)使全体学生都能经常获得成功的体验,进而增强学习的信心,转化为学习动力,以积极的态度对待学习。第三,设置学习的榜样,激起学生学习的斗志,巩固学习动机。伟人的榜样作用自不用再提,而邀请已取得一定成功的往届毕业生来给我们的学生作报告,在培养学生的学习动机方面则是一个非常有效的途径。他们谈感想,说经历,更能贴近我们的学生,符合我们学生的实际,从而帮助他们树立学习的信心。
4 以学生的兴趣为突破口,培养学生的意志和毅力,促使学生成功
意志和毅力制约着智力因素的发展。对学习的责任感、坚持性、自制力等性格属性,会支持学生刻苦学习、顽强拼搏。我班学生虽然学习成绩较差,但是兴趣广泛,尤其在文学、艺术、体育方面有不少学生很有天赋且兴趣浓厚。鉴于此,我针对不同学生的兴趣特点,及时给予鼓励和指点,引导他们树立自己的理想目标,努力向着目标前进。我班有一位学生,很喜欢作词和编曲,当发现他这一爱好后,我给他出主意,可以试着考音乐学院。但他并没有音乐基础知识和基本技能,仅是自己的一种爱好。学校专门派一名专业课老师对他进行辅导。开始时他也确实很努力,练得也很刻苦。但时间一长,惰性显露出来,他开始打起了退堂鼓,想放弃学习。我及时找他谈心,告诉他,光凭兴趣是不会有大成就的,只有深入学习,升入高一级学校,才能提高自己,发展自己。这时候正是对你意志和毅力考验的关键时期。他又重新燃起了斗志,积极投入到专业课的训练中,最终考上了济宁师专音乐系。
无论是时代发展的需要,还是学生终身发展的需要,都要求我们教育者不仅教给学生知识,更重要的是对学生进行学习心理素质的培养。学习心理素质包含的范围大,作用广,可以说渗透到学生的终生。对学生学习心理素质的培养更是一项艰巨而复杂的工作,学校和教师在这方面具有不可推卸的责任。而班级管理工作在培养学生学习的心理素质上更能发挥作用,构建和谐的班集体更是促使学生非智力因素良性发展的法宝。我们应充分认识其重要性,深入研究,不断实践,总结经验,培育出更多适应社会的有用之才。
参考文献
[1] 李永龙.运用心理效应，巧施教育策略[J].基础教育参考,2010（19）.
[2] 杨晓峰.现代班级与小组编制:坍塌的神话与逆向行动[J].教育理论与实践, 2010（32）.
[3] 孙井奉.非智力因素在学生成长过程中的作用[J].吉林教育,2010（33）.