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摘要：教育建筑是教育活动中的重要组成部分，随着教育模式的改革，教育建筑也发生了一定的变化。作为我国中小学生成长学习的建筑载体，中小学建筑空间模式的设计显得尤为重要。而随着时代的发展、人们教学理念的不断改进，教育建筑需要随着教学理念的变化进行改进与完善，使教育建筑能更好的配合新时期的教育理念，从而为人们提供更加优质的教学体验，提升教学质量。
关键词：中小学;建筑空间;模式设计
在我国传统的教学中我国采取的是班级式的教育，即教室模块+流线组织模块。而学生的学习、休憩、运动、身心、聚集等活动的需求，造成传统的班级式教育模式已经难以满足现在社会的实际需求。随着人们教育理念的不断改进，开放式的教学更加受到人们的关注。而教育建筑需要跟随着人们理念的改变进行改进，保证教育建筑更加符合人们的实际需求，为人们提供更加优质的教学服务。
1 新时期中小学教学空间设计原则
新时期的教学空间设计需要满足人们的教学理念，也需要满足现代义务教育的要求。在空间的设计中需要保证空间具有更加强大的灵活性与开放性，在满足基础教学空间的同时，需要丰富教师-学生的学习、交流等活动行为，甚至启发学生。现阶段我国教育建筑空间在设计的过程中需要满足以下要求：
第一，多用型空间原则[1]。随着人们教学理念的不断变化，教学空间的设计不应仅满足于学生的课堂学习空间，还需在对其进行改进和完善，让其在使用过程中进行空间的随意转化，尽可能满足学生多个方面的要求，让学生通过不同的方式进行交流学习。
第二，包容性空间原则。教育建筑相比其他建筑而言整体建筑面积偏大，其在进行分割的过程中需要保证满足大空间需求的同时也需要满足人们对小空间的需求。大小空间的相互杂糅提升教育建筑的灵活性与包容性，在较大程度上提升教育建筑的实用性。
第三，空间富裕原则。教育建设在设计的过程中设计面积取决于其在使用中学生的数量，而学生每年的数量并不是固定的，故而在进行教育建筑空间设计的过程中需要保证教育空间有一定富余。
2 教育空间设计发展趋势
2.1 多元化
遵循教学理念的不断发展，教育建筑也需要对空间设计寻找新的突破口，需要设计更多的功能使用空间，相互交融、相互穿插。例如通过交互空间的设计，定义一个学习、社交与嬉戏相交融的场所，另空间多元化。
2.2 建筑面积扩大化
随着社会的发展，人们教学理念不断创新。教育建筑空间在设计的过程中除了对面积的要求外，对教育建筑空间的功能性也有更多要求，保证学生通过多种学习方式提升自身学习质量。
2.3 与环境相适应
建筑与环境是共生相存且相互利用的关系，对周边环境的尊重才能展现出多层的城市和谐并存的场景，尤其是对历史文物的保护和利用，另新空间与古建筑的相邻相望、新旧交替，帮助学生们加深对时间维度和历史的认知。
3 对中小学建筑空间模块设计分析
中小学学生在进行学习的过程中不同教学模块有不同的需求，保证不同模块的教学区在较大程度上提升学生学习积极性，为学生提供更加自由的舒适空间，能够在趣味中学习、在自然中释怀、在交互中成长。下文从教室空间模块设计、公共教学空间模块设计以及室外活动空间模块设计三方面对中小学建筑空间模式设计进行讨论与分析。
3.1 教室空间模块设计
新教学理念在应用的过程中更加注重学生的自主学习能力以及学生之间的合作竞争能力，而传统的排排坐的教室格局难以满足现代教学理念的要求。在进行中小学教室空间模块设计的过程中需要根据新时代教学理念的要求對教室教学模块进行改进与优化。如空间的延展性可以运用到教室空间模块设计中，教学空间可根据教学需求进行灵活的调节变化，实现空间的优化整合。例如可以将首层教学活动空间延展到室外空间，将庭院、中庭等纳入进行教学利用，也可以将教室附近其余空间纳入到教学空间，将教室与走廊的隔断设计为活动隔墙，根据需求将走廊纳入教学空间。
3.2 公共空间模块设计
公共空间是学校建筑中不可获取的空间，它在空间上介于课堂（教学）-操场（体育运动）之间的校园空间，它是承载课间活动的场所。在进行公共空间设计的过程中可以通过建立通道、扩大通道面积等方式提升学生的探索面积，让学生在不断的探索过程中提升自身的学习兴趣。也可以利用功能复合设计将大量交通空间稍加改造，让走廊不只是走廊，楼梯不只是楼梯，开水间不只是开水间，屋顶不只是屋顶，实现课间10分钟的交往行为。或者学校在进行公共教育空间设计的过程中可以在相邻的几个教室之间设置图书室或者自习室，让学生在阅读课外书以及自习的过程中不断拓宽自身的交友面，让不同年级的学生进行沟通与互动，相互之间学习，共同进步。
3.3 室外活动空间模块
中小学生的学校生活充满秩序感，在课堂学习之余，室外活动空间可以丰富孩子的好奇心、探索欲和社交关系。室外作为活动空间，可以是学习与游乐相交融的互动空间，也可以是穿插建筑中的景观空间，还可以是开放弹性的展示空间。在室外空间模块设计中，将绿植纳入活动场地，将建筑屋顶作为花园设计，联系人与空间，将室外活动空间定义为一个学习、社交与嬉戏相交融的场所。
4 结语
中小学是学生学习的重要阶段，也是人们掌握基础知识的重要阶段。随着人们教学理念、教学技术的不断创新，中小学建筑空间设计需要进行改进与完善，保证教育建筑更好地贴合现代教育理念，从而为学生提供更加优质的教学体验。
参考文献：
[1]孙喆. 对天津市历史街区新建中小学建筑的思考[J]. 江西建材， 2018（2）.
[2]陈岩. 中小学校园建筑及校园空间的探索与研究[J]. 建材与装饰， 2018（9）：77-78.
[3]杨建德. 对中小学建筑空间模式设计研究的思考[J]. 科学技术创新， 2012（31）：178-178.
[4]王奇东， 陈昭龙. 对中小学建筑空间模式设计研究的思考[J]. 科技资讯， 2015， 013（006）：247.
关键词：中小学;建筑空间;模式设计
在我国传统的教学中我国采取的是班级式的教育，即教室模块+流线组织模块。而学生的学习、休憩、运动、身心、聚集等活动的需求，造成传统的班级式教育模式已经难以满足现在社会的实际需求。随着人们教育理念的不断改进，开放式的教学更加受到人们的关注。而教育建筑需要跟随着人们理念的改变进行改进，保证教育建筑更加符合人们的实际需求，为人们提供更加优质的教学服务。
1 新时期中小学教学空间设计原则
新时期的教学空间设计需要满足人们的教学理念，也需要满足现代义务教育的要求。在空间的设计中需要保证空间具有更加强大的灵活性与开放性，在满足基础教学空间的同时，需要丰富教师-学生的学习、交流等活动行为，甚至启发学生。现阶段我国教育建筑空间在设计的过程中需要满足以下要求：
第一，多用型空间原则[1]。随着人们教学理念的不断变化，教学空间的设计不应仅满足于学生的课堂学习空间，还需在对其进行改进和完善，让其在使用过程中进行空间的随意转化，尽可能满足学生多个方面的要求，让学生通过不同的方式进行交流学习。
第二，包容性空间原则。教育建筑相比其他建筑而言整体建筑面积偏大，其在进行分割的过程中需要保证满足大空间需求的同时也需要满足人们对小空间的需求。大小空间的相互杂糅提升教育建筑的灵活性与包容性，在较大程度上提升教育建筑的实用性。
第三，空间富裕原则。教育建设在设计的过程中设计面积取决于其在使用中学生的数量，而学生每年的数量并不是固定的，故而在进行教育建筑空间设计的过程中需要保证教育空间有一定富余。
2 教育空间设计发展趋势
2.1 多元化
遵循教学理念的不断发展，教育建筑也需要对空间设计寻找新的突破口，需要设计更多的功能使用空间，相互交融、相互穿插。例如通过交互空间的设计，定义一个学习、社交与嬉戏相交融的场所，另空间多元化。
2.2 建筑面积扩大化
随着社会的发展，人们教学理念不断创新。教育建筑空间在设计的过程中除了对面积的要求外，对教育建筑空间的功能性也有更多要求，保证学生通过多种学习方式提升自身学习质量。
2.3 与环境相适应
建筑与环境是共生相存且相互利用的关系，对周边环境的尊重才能展现出多层的城市和谐并存的场景，尤其是对历史文物的保护和利用，另新空间与古建筑的相邻相望、新旧交替，帮助学生们加深对时间维度和历史的认知。
3 对中小学建筑空间模块设计分析
中小学学生在进行学习的过程中不同教学模块有不同的需求，保证不同模块的教学区在较大程度上提升学生学习积极性，为学生提供更加自由的舒适空间，能够在趣味中学习、在自然中释怀、在交互中成长。下文从教室空间模块设计、公共教学空间模块设计以及室外活动空间模块设计三方面对中小学建筑空间模式设计进行讨论与分析。
3.1 教室空间模块设计
新教学理念在应用的过程中更加注重学生的自主学习能力以及学生之间的合作竞争能力，而传统的排排坐的教室格局难以满足现代教学理念的要求。在进行中小学教室空间模块设计的过程中需要根据新时代教学理念的要求對教室教学模块进行改进与优化。如空间的延展性可以运用到教室空间模块设计中，教学空间可根据教学需求进行灵活的调节变化，实现空间的优化整合。例如可以将首层教学活动空间延展到室外空间，将庭院、中庭等纳入进行教学利用，也可以将教室附近其余空间纳入到教学空间，将教室与走廊的隔断设计为活动隔墙，根据需求将走廊纳入教学空间。
3.2 公共空间模块设计
公共空间是学校建筑中不可获取的空间，它在空间上介于课堂（教学）-操场（体育运动）之间的校园空间，它是承载课间活动的场所。在进行公共空间设计的过程中可以通过建立通道、扩大通道面积等方式提升学生的探索面积，让学生在不断的探索过程中提升自身的学习兴趣。也可以利用功能复合设计将大量交通空间稍加改造，让走廊不只是走廊，楼梯不只是楼梯，开水间不只是开水间，屋顶不只是屋顶，实现课间10分钟的交往行为。或者学校在进行公共教育空间设计的过程中可以在相邻的几个教室之间设置图书室或者自习室，让学生在阅读课外书以及自习的过程中不断拓宽自身的交友面，让不同年级的学生进行沟通与互动，相互之间学习，共同进步。
3.3 室外活动空间模块
中小学生的学校生活充满秩序感，在课堂学习之余，室外活动空间可以丰富孩子的好奇心、探索欲和社交关系。室外作为活动空间，可以是学习与游乐相交融的互动空间，也可以是穿插建筑中的景观空间，还可以是开放弹性的展示空间。在室外空间模块设计中，将绿植纳入活动场地，将建筑屋顶作为花园设计，联系人与空间，将室外活动空间定义为一个学习、社交与嬉戏相交融的场所。
4 结语
中小学是学生学习的重要阶段，也是人们掌握基础知识的重要阶段。随着人们教学理念、教学技术的不断创新，中小学建筑空间设计需要进行改进与完善，保证教育建筑更好地贴合现代教育理念，从而为学生提供更加优质的教学体验。
参考文献：
[1]孙喆. 对天津市历史街区新建中小学建筑的思考[J]. 江西建材， 2018（2）.
[2]陈岩. 中小学校园建筑及校园空间的探索与研究[J]. 建材与装饰， 2018（9）：77-78.
[3]杨建德. 对中小学建筑空间模式设计研究的思考[J]. 科学技术创新， 2012（31）：178-178.
[4]王奇东， 陈昭龙. 对中小学建筑空间模式设计研究的思考[J]. 科技资讯， 2015， 013（006）：247.