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作为学校，它的中心工作就是教学，因此，抓好教学管理对提高教学质量有着至关重要的作用。教学管理就是学校管理者为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。它的管理对象是教师，是具有着强烈自尊心和进取心的知识分子。因此，这就需要小学校长要正确认识教学管理，抓住教学管理的重点环节，特别是由学校管理向学校治理的转变、学校课程建设的理论与实践、教师的专业化发展等方面的内涵有了更深层次的认识与理解。
一、校长如何引领教师的专业化发展
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。这已成为人们认识社会、发展社会、依靠教育、发展教育的共识，同时也说明教师在整个社会发展中至关重要的作用。要使教师成为引领社会发展、推动社会进步的重要力量，教师就必须与时俱进，适应社会发展的需要。尤其社会发展到今天，人们认识事物的视野逐渐清晰，事物之间的关系越来越明朗。今天教师的发展必须有别于其它行业的人员，必须走专业化发展之路。
教师的专业化发展这个内容提及多年，但真正能把握其内涵还是没有完全实施。教师的专业化发展，它有三个关键词，即“专业”、“化”、“发展”。“专业”好理解，就是有别于其它行业的一种行为方式。“化”就是要求教师的专业必须达到一定的境界并使经常地行为之。“发展”就是教师专业成长的一个过程。
将这个内容的含义基本理清之后，作为一个校长就应该实施如何引领教师的专业化发展。教师的专业究竟包括哪些是引领教师专业化发展首先应该明白的问题。教师的专业，我认为应该包括专业知识、专业技能和专业的师德修养。
教师的专业知识应该包括以下四方面的内容：一是通识知识，也就是作为一个社会的行为人或作为一个国家的机关干部所应该掌握的基本的公共知识。如再说得具体点，就是应该对基础教育里所学的知识最起码应该达到合格以上。二是专业知识，就是对教育学中的一般教育的规律、教育的原则、教育的方法、教育的历史、教育的政策与法规有一个比较全面系统的掌握。同时要了解儿童心理学，掌握儿童心理发展的一般规律。三是对多学科的教材教法应该有一个系统的理解与掌握。四是社会边缘知识的掌握。所谓边缘知识，就是作为一名教师不能只是一个教书匠，既要对国际国内的时事有一个基本的了解，还要对国家的经济、文化等方面的内容有一定的把握，只有掌握这四个方面的内容才能称得上具备了教师的专业知识。
教师的专业技能一般来说，应该包括七个方面的内容，那就是教师的教学设计能力、教师驾驭课堂的能力、教师的作业设计与批改能力、教师辅导学生的能力、教师测查学生学业的能力、教师评价课堂和评价学生的能力、课题研究的能力。
教师的教学设计能力主要包括三方面内容：一是教师必须清楚课程标准所要求的学习目标并能够将课程目标校本化，明确课程标准在每个单元、每个章节所要达到的目标要求。二是教师必须理解教材的编写意图，明白每篇教材、每节教材要达到的教学目标是什么，明确它在整个教材中的作用和地位。三是掌握学情、搞好学情分析，现代教育的一个最重要的标识就是能否为学生创设适合的教育。专家们指出，适合的教育才是最好的教育，而要想创设适合的教育，就必须了解学情、把握学情，当然教学设计所具备的条件还有很多。
教师的专业师德修养主要是依据国家对教师的职业道德规范所进行的师德修炼，那就是爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。教师的爱国守法，我理解为：爱国是一个大概念，具体到一个教师就应该首先有爱校之心，应该想学校之所想，急学校之所急，成学校之所成。有了这份情感，何谈教师不爱国。谈到守法，我认为教师只要爱国了，就肯定会遵守国家的一系列法律法规，遵守学校的规章制度。爱岗敬业其实是对所有工作人员的普遍要求，作为一名工作人员应该感恩自己的这份职业。正是因为有了这份职业，才使你的收入稳定，从而有了养家糊口的资本;正因为有了这份职业，才能使你在社会上“耀武扬威”;正是因为有了这份职业，才能使你不因为了生活而东奔西跑;也正因为有了这份职业，才是你有了展示自我、成就自我、发展自我的平台，能够亲身体验有成功而带来的快乐，从而实现自身在社会上的价值。如果有了这份感恩，就是在爱岗，就是在敬业。
二、校长要积极投身于课改的洪流中
教育部颁布的校长发展专业标准共有六条，其中课程领导力是重要的一项内容，它也是诸多能力当中的核心。诚然，学校的建设、发展都要以课程建设为核心。作为一校之长就应该积极投身于课程改革的洪流之中。
关于课程建设，国家对课程体系建设的总体框架早已明确。构建国家课程、地方课程和校本课程有机整合，完善三级课程体系。在这个问题上，我觉得应该理清两个概念。一是关于课程和教材这两个概念，这两个概念搞不清楚，进行课程改革势必会误入歧途。什么是课程？所谓课程就是让教育对象进行教育教学活动所要达到既定目标的高度概括。而教材是为了实现教育目标而设立的路径或方法。教材是课程的载体，教材是课程具体化的东西，教材是课程的例本;二是要明确校本课程与国家课程的校本化，好多人误以为国家课程校本化就是校本课程，其实不然，校本课程是课程体系的一个重要组成部分，是根据学校的实际情况，结合学生、家长的需求，为充分发展学生个性、展示学生才华而独立创设的一门课程;国家课程校本化就是对国家课程拓展、延伸、选编而形成的一类课程，搞清楚这两个概念，才有利于更好地进行课程体系的构建。
总之，教学管理是一个动态的、渐进的过程，这既需要校长的不懈努力，还需要教育部门和全社会的大力支持，作为小学校长要认清自己在教学管理中的角色、把握好基本原则，掌握相关的管理方法，只有做到这些才能做好小学的教学管理工作。
一、校长如何引领教师的专业化发展
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。这已成为人们认识社会、发展社会、依靠教育、发展教育的共识，同时也说明教师在整个社会发展中至关重要的作用。要使教师成为引领社会发展、推动社会进步的重要力量，教师就必须与时俱进，适应社会发展的需要。尤其社会发展到今天，人们认识事物的视野逐渐清晰，事物之间的关系越来越明朗。今天教师的发展必须有别于其它行业的人员，必须走专业化发展之路。
教师的专业化发展这个内容提及多年，但真正能把握其内涵还是没有完全实施。教师的专业化发展，它有三个关键词，即“专业”、“化”、“发展”。“专业”好理解，就是有别于其它行业的一种行为方式。“化”就是要求教师的专业必须达到一定的境界并使经常地行为之。“发展”就是教师专业成长的一个过程。
将这个内容的含义基本理清之后，作为一个校长就应该实施如何引领教师的专业化发展。教师的专业究竟包括哪些是引领教师专业化发展首先应该明白的问题。教师的专业，我认为应该包括专业知识、专业技能和专业的师德修养。
教师的专业知识应该包括以下四方面的内容：一是通识知识，也就是作为一个社会的行为人或作为一个国家的机关干部所应该掌握的基本的公共知识。如再说得具体点，就是应该对基础教育里所学的知识最起码应该达到合格以上。二是专业知识，就是对教育学中的一般教育的规律、教育的原则、教育的方法、教育的历史、教育的政策与法规有一个比较全面系统的掌握。同时要了解儿童心理学，掌握儿童心理发展的一般规律。三是对多学科的教材教法应该有一个系统的理解与掌握。四是社会边缘知识的掌握。所谓边缘知识，就是作为一名教师不能只是一个教书匠，既要对国际国内的时事有一个基本的了解，还要对国家的经济、文化等方面的内容有一定的把握，只有掌握这四个方面的内容才能称得上具备了教师的专业知识。
教师的专业技能一般来说，应该包括七个方面的内容，那就是教师的教学设计能力、教师驾驭课堂的能力、教师的作业设计与批改能力、教师辅导学生的能力、教师测查学生学业的能力、教师评价课堂和评价学生的能力、课题研究的能力。
教师的教学设计能力主要包括三方面内容：一是教师必须清楚课程标准所要求的学习目标并能够将课程目标校本化，明确课程标准在每个单元、每个章节所要达到的目标要求。二是教师必须理解教材的编写意图，明白每篇教材、每节教材要达到的教学目标是什么，明确它在整个教材中的作用和地位。三是掌握学情、搞好学情分析，现代教育的一个最重要的标识就是能否为学生创设适合的教育。专家们指出，适合的教育才是最好的教育，而要想创设适合的教育，就必须了解学情、把握学情，当然教学设计所具备的条件还有很多。
教师的专业师德修养主要是依据国家对教师的职业道德规范所进行的师德修炼，那就是爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。教师的爱国守法，我理解为：爱国是一个大概念，具体到一个教师就应该首先有爱校之心，应该想学校之所想，急学校之所急，成学校之所成。有了这份情感，何谈教师不爱国。谈到守法，我认为教师只要爱国了，就肯定会遵守国家的一系列法律法规，遵守学校的规章制度。爱岗敬业其实是对所有工作人员的普遍要求，作为一名工作人员应该感恩自己的这份职业。正是因为有了这份职业，才使你的收入稳定，从而有了养家糊口的资本;正因为有了这份职业，才能使你在社会上“耀武扬威”;正是因为有了这份职业，才能使你不因为了生活而东奔西跑;也正因为有了这份职业，才是你有了展示自我、成就自我、发展自我的平台，能够亲身体验有成功而带来的快乐，从而实现自身在社会上的价值。如果有了这份感恩，就是在爱岗，就是在敬业。
二、校长要积极投身于课改的洪流中
教育部颁布的校长发展专业标准共有六条，其中课程领导力是重要的一项内容，它也是诸多能力当中的核心。诚然，学校的建设、发展都要以课程建设为核心。作为一校之长就应该积极投身于课程改革的洪流之中。
关于课程建设，国家对课程体系建设的总体框架早已明确。构建国家课程、地方课程和校本课程有机整合，完善三级课程体系。在这个问题上，我觉得应该理清两个概念。一是关于课程和教材这两个概念，这两个概念搞不清楚，进行课程改革势必会误入歧途。什么是课程？所谓课程就是让教育对象进行教育教学活动所要达到既定目标的高度概括。而教材是为了实现教育目标而设立的路径或方法。教材是课程的载体，教材是课程具体化的东西，教材是课程的例本;二是要明确校本课程与国家课程的校本化，好多人误以为国家课程校本化就是校本课程，其实不然，校本课程是课程体系的一个重要组成部分，是根据学校的实际情况，结合学生、家长的需求，为充分发展学生个性、展示学生才华而独立创设的一门课程;国家课程校本化就是对国家课程拓展、延伸、选编而形成的一类课程，搞清楚这两个概念，才有利于更好地进行课程体系的构建。
总之，教学管理是一个动态的、渐进的过程，这既需要校长的不懈努力，还需要教育部门和全社会的大力支持，作为小学校长要认清自己在教学管理中的角色、把握好基本原则，掌握相关的管理方法，只有做到这些才能做好小学的教学管理工作。