摘 要：“兴趣是最好的老师”。教学是一门艺术，语文教学更是一门活的艺术。教师要根椐这一特征，做好语文教学的创新，并要结合本地、本校和学生的具体实际情况，在作文教学、写字教学、多媒体教学中认真、努力地培养学生的学习兴趣，促使教学质量的提高。
　　关键词：作文;写字;兴趣;表现;多媒体
　　通过长期的教学实践，我始终觉得，培养学生的学习兴趣是语文教学的重点之一，是学生学好语文的突破口。我们农村教师，要因地制宜、因材施教，让学生在学习过程中感到有趣、感到快乐。
　　一、培养学生练习写字的兴趣
　　“字如其人”。写字练习，无论是对我们老师还是学生，我认为都是十分重要的。写好字，不但是学习语文这门学科的基本功之一，还是一个人文化素养的体现。我认为，教师要要求学生保持正确的写字姿势及养成良好的书写习惯。但是，把字练好，不是一天两天的事情，而是要经过持之以恒的、长期的训练。教师要启发、引导学生从小就要认真对待写字这件事情，如写字要严格做到“头正、肩平、身直、足安”。头正是指“书写时头应端正、微低。不能左右倾斜，头微前倾，下巴稍向内收，眼睛距书本一尺（约30厘米）。”肩平是指“两肩齐平，两臂自然展开，右手执笔，左手按本，以自然舒适为宜。身直是指“胸挺起，背撑直，胸口距桌沿一拳（大约10厘米）”。足安是指“双脚自然平放在地上，两脚自然放开与肩同宽，小腿与地面垂直，脚尖和脚跟应同时着地”。教师要要求学生姿势做端、书写工整、笔画写清晰，结构要合理、行款要整齐等。教师对学生的写字练习，不但要指导学生发现识字的方法、规律，而且要把自己对写字练习的“发现”积累起来，逐步养成认真书写、主动练字的良好习惯。我常常给我班学生讲古代书法家练字的故事来激励学生认真写字、练字。如王羲之小的时候，练字就非常的刻苦。据说王羲之练字用坏的毛笔，堆起来成了一座小山，人们称为“笔山”。他家的附件有一個小水池，他经常在水池里洗他的毛笔和砚台，后来水池里的水都变黑了，人们就把这个小水池称为“墨池”。长大以后，王羲之的字写得相当好了，还是坚持每天练字。王羲之的书法能获得很高的成就，与他持之以恒，刻苦磨砺是密不可分的，大家要向他学习。
　　二、在作文教学中培养学生的写作兴趣
　　我班的学生，刚开始的时候不想、也不愿意写作文，更谈不上对写作产生兴趣了。通过长期的作文教学实践和探索，我认为语文教师要启发、引导学生认真、仔细地观察，从观察日记开始写起，做一个学习、生活中的有心人，让学生感受、体验到学习的快乐。在上作文课的时候，开展一些与习作有关的活动，目的在于培养学生对写作产生兴趣，写出真情实感的作文。在作文教学过程中，我发觉小学生的情感十分丰富，很喜欢丰富多彩的教学及课外活动。在教学中，我就结合学生的实际，采取多种教学方法，开展不一样的习作活动来培养学生的兴趣。我根据教学的实际情况，在上新课之前，我安排1个同学说说自己想给同学和老师说的心里话，然后我给予简短的点评。经过持之以恒的训练，学生就能大胆地在讲台上说话了。有的学生还讲出了动听的故事，说出了好词佳句等，让学生有了“表现”的机会。为了给学生有“表现”自己写作的机会，我就要求学生课前要做好准备，尤其是要将自己写得有特色、有亮点的作文，包括用上了好词佳句的也行，是如何写出来的，讲给同学们听一听，让同学们一起来分享。长期以来，我都要求自己所教的学生要写日记、写片段、写读后感，还进行了定期或不定期的比赛，进一步了解学生们的写作情况。我发现，比赛对激发学生，尤其是我们乡村学校的学生的写作兴趣是有较好的效果的，也是一种有效的教学手段。通过我的观察，了解到学生们的自尊心都很强，看到很多学生都喜欢“表现”自己。开展写作方面的比赛，就可以让学生们有较多的“表现”的机会。当学生得到有效的训练之后，就能写出真情实感的作文。当学生觉得写作文并不难，就如与生活一样，是对现实生活的再现，是件有趣的事的时候，就更喜欢写作文了。学生只要把平时积累起来的素材经过加工、整理，用通顺的语句表达出来就行。当学生通过长期的训练，在写作过程中找到快乐之后，就会对写作产生兴趣。久而久之，不但可以调节班上学生写作的氛围，还培养了学生自己愿意写、想写、喜欢写的兴趣，这对提高班上学生的写作水平，起到了助推作用。
　　三、适当使用多媒体，培养学生学习兴趣
　　在传统的教学中，教师使用的是一本书、一块黑板、一支粉笔，学生们觉得枯燥无味。但是，随着信息技术的飞速发展，多媒体在我们乡村学校得到了广泛的运用。多媒体教学克服了传统教学的缺点，化无声为有声，化静为动，为语文教学创设了栩栩如生的教学情境，而且还有图文、声像并茂的特点，为广大学生展示了非常生动的画面。标准的普通话的朗读，悦耳、动听的音乐，自然而然地就把让学生进入到了愉快的氛围里学习。因此，教师要想方设法培养学生自觉自愿地学习。而在没有使用多媒体教学以前，对这方面的知识我知之甚少。所以，在使多媒体进行教学的过程中，我努力学习有关多媒体的理论知识;向远程教育管理员请教，目的就是尽快适应多媒体教学。作为语文教师一定要考虑学生的个体差异及结合学生的实际情况，制作一些适用的课件在教学中运用。通过实践得知，运用多媒体进行教学，学生会很高兴，也很有兴趣。同时，也提高了学生学习的主动性、积极性。当我教学生学习《桂林山水》时，由于学生们没有亲眼看见过漓江的水、桂林的山，我就结合自己自制作的西昌邛海、螺髻山大槽河的课件来进行教学，较好地突破了《桂林山水》这课的重点和难点。
　　因为小学生的年龄普遍偏小、生活阅历浅、知识储存量不多，学习过程中难免会碰到困难，如果教师就按照自己的教学经验来对学生进行讲解的话，是不容易让学生真正弄懂及搞明白的，也难以满足学生对知识的渴求，甚至会有厌学的情况发生，就根本谈不上对语文知识的学习产生兴趣了。我根据这种实际情况，利用多媒体给学生演示事物的特点、发展、变化等，就很好地突破了时间、空间的限制，有效地地加强了教学的直观性，学生学习的趣味性。学生在轻松愉快的教学氛围中，学习语文知识的兴趣很浓，即使遇到了困难和问题，也会想办法努力克服。所以，教师要充分运用多媒体教学的新颖性、直观性、形象性等特点，使学生在学习中真正成为学习的主体，变不想学、不愿学为想学、愿学、爱学，切实培养起学生学习语文的兴趣。
　　（作者单位：四川省普格县特补乡中心小学校）