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摘 要：生物是重要的基础学科，如何切实的贯彻新课改的教育观念，更新更有效率的教育方法，真正做到让学生自主学习，在课堂上形成良好的师生互动氛围。互动式教学在提高学生学习积极性、提高教学质量、促进基础生物化学的课程教学改革有积极作用。
关键词：互动式教学;生物;教学课堂
在实践素质教育中，生物课堂教学是其中一个重要的领域，如何让学生能够享受学习并且主动的去学习是非常重要的，这样让学生在课上课下学习更多的知识，掌握更多的能力，从而有更多真实的学习体验感受[1]。在近些年来，互动式教学在学术界广为推崇，不仅仅因为互动式教学能够在各学科教学中促进学生积极主动性，而且还可以拉近师生之间的距离，有助于学生更好的学习，老师更好的传授知识。
一、生物教学中互动式教学的基本内涵
在很多学科中，互动式教学都得到了应用和推广。在生物教学课堂上展开互动式教学，也就是教师在教学过程中要起到一个启发诱导的作用，前提是要保证学生独立自主学习和合作讨论，在以现行教材为基本内容下，让学生以生活实际为参照对象，给学生提供更多自由表达的机会，在小组讨论中去发现问题，随后去解决问题。学生通过小组、集体等多种形式，在这种形势下拓宽自己的视野，小组成员取长补短，互为补充。之后将自己所学知识更好的应用于解决实际问题[2]。互动式教学一般是由6个环节组成的，首先是提出问题，教师提出问题以后，要求学生做出假设，然后根据假设设计和实施实验，进而得出结论，最后一个环节就是分享表达的环节。学生在这个过程中获得知识，发现新问题。这就是一个互动学习探究的过程，这样一种学习模式可以更好的促进学生科学能力的发展，锻炼了他们的科学思维。
二、生物互动式教学的主要方法
（一）教师利用现有的教材内容在课堂上组织互动式教学，将教材的作用充分的挖掘出来。学生的教材基本上是每几年就会更新换代的，每一次调整都是更加科学的理念。新教材以素质教育核心为理念，更多体现出来互动性的基本设计思路，这样让学生有更多探究的学习机会。教材在更新，作为教师也要更新自己的教学理念，不能只是僵化的进行理论讲授，墨守成规对学生的学习发展是无益的。教师应当适应当下的潮流结合教材的内容进行创新式的教学，在尊重学生的认知发展规律的基础上，在教材和学生的学习之间建立一种密切关系，可以让学生在新教材中获得更多的知识。（二）围绕问题，找到解决办法，互动式教学可以围绕问题来展开，提出问题并解决问题，这对于学生学习的积极性有一个提高作用。让学生带着解决问题的目标，进行互动式的教学，在这个过程中锻炼学生独立思考的能力。所以在教学中每一次提出的问题，教师都应该做好提前的准备，不能一开始就提出非常有难度的问题，这样学生通过讨论都找不到解决问题的方法，这会打击学生学习的积极性[3]。教师应该根据学生对基本知识的掌握程度来提出适当难度的问题。为了学生能够提高探究能力，实验资源也要适当的放开，从而给学生更多实验的支持。在这种以提出问题为出发点的教学过程中，学生才能够得到更多的学习经验。（三）对学生的个性发展要足够的尊重，让学生主动参与到教学课堂中去，互动式教学要从学生的实际情况出发，充分的了解学生的学习情况，每个学生在基础知识和能力方面都存在着一定的差异，教师要在尊重这种差异下，来开展适合他们的互动学习模式。在互动式教学中，有利于每个学生充分展现他们的优势，通过互动式教学，让大家共享资源。这样集思广益，把每个学生的知识集中，视野得到扩展，从而更加深入的认识生物学这门学科。
三、互动式教学课堂的安排与体会
作为生物教师，要积极的开展互动式的教学方式，让学生有更多积极参与的机会，更好的理解生物学的基本概念，这样有助于学生形成成熟的生物学知识网络，从而具备一定的科学实验和探究的能力。学生在学习过程中要提高自信心，从而掌握更多的知识和技能。课堂以小组为单位进行讨论具体问题，最后由教师进行总结。将实际问题与生物学知识相结合[4]。这样对学生所学知识有一个系统的加深，理论与实际相结合，大大激发了学生们的学习主动性，提高了学生对生物学的兴趣。此外，在小组讨论过程中，锻炼了学生的语言表达能力，让学生把内心的想法更加大胆的表达出来，还提高了学生自主分析问题和解决问题的能力。互动式教学模式以学生为中心、教师为主体的一种创新教学模式，在教学中通过师生合作、小组合作等方式，充分发挥学生的学习积极性和能动性，最终对学生在生物学科的学习中起到一个很大的提高作用;对互动式教学的肯定并不意味着对传统教学的全盘否定[5]。要取其精华去其糟粕，应继承传统教学中科学的、合理的成分，精心地设计课堂教学，使课堂活泼主动生动，在这种氛围下激发学生探究的兴趣，创造性地进行学习。
四、小结
互动式教学是教师与学生和学生与学生之间多途徑、多方位的积极配合和共同参与。把培养学生的创新意识和学习情感放至重要地位，课堂的主体是学生，以师生互动的形式激励学生，让他们勤奋思考、大胆质疑，从而激发学习兴趣，使每个学生得到充分发展。这种独特的双向互动式兴趣教学法，个性化体制教学，针对性辅导，让每个学会都有机会参与，树立学习的信心。互动式教学的优点还体现在对学生素质的培养方面，强化学生个人素质，激发内在潜能，强化自信心，调整身心状态，乐观面对学习和生活的挑战。还可以提高人际沟通能力。
参考文献
[1]周俊萍，杨舒晗.启发-互动式教学在生物化学教学中的应用实践[J].科技风，2016（07）：65.
[2]戚银云.高中生物课堂模式创新路径探析[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：63-64.
[3]邢光南，管荣展，盖钧镒.生物统计与试验设计互动式教学与教学资源建设并进模式初探[J].高校实验室工作研究，2018（03）：7-10.
[4]胡梅，何迎春，宋岚等.多维互动式教学在《生物化学》中的应用[J].微量元素与健康研究，2017，34（01）：73-74.
[5]张莉，郭媛，陈丽等.传统与互动式教学法在生理学教学中的联合运用[J].基础医学教育，2017，19（08）：576-578.
作者简介：
韩阳;94年5月生;籍贯：北京;性别：男;最高学历：本科;职称：职务：讲师;研究方向：生物教学;毕业院校：华中师范大学
（作者单位：北京新东方学校）
关键词：互动式教学;生物;教学课堂
在实践素质教育中，生物课堂教学是其中一个重要的领域，如何让学生能够享受学习并且主动的去学习是非常重要的，这样让学生在课上课下学习更多的知识，掌握更多的能力，从而有更多真实的学习体验感受[1]。在近些年来，互动式教学在学术界广为推崇，不仅仅因为互动式教学能够在各学科教学中促进学生积极主动性，而且还可以拉近师生之间的距离，有助于学生更好的学习，老师更好的传授知识。
一、生物教学中互动式教学的基本内涵
在很多学科中，互动式教学都得到了应用和推广。在生物教学课堂上展开互动式教学，也就是教师在教学过程中要起到一个启发诱导的作用，前提是要保证学生独立自主学习和合作讨论，在以现行教材为基本内容下，让学生以生活实际为参照对象，给学生提供更多自由表达的机会，在小组讨论中去发现问题，随后去解决问题。学生通过小组、集体等多种形式，在这种形势下拓宽自己的视野，小组成员取长补短，互为补充。之后将自己所学知识更好的应用于解决实际问题[2]。互动式教学一般是由6个环节组成的，首先是提出问题，教师提出问题以后，要求学生做出假设，然后根据假设设计和实施实验，进而得出结论，最后一个环节就是分享表达的环节。学生在这个过程中获得知识，发现新问题。这就是一个互动学习探究的过程，这样一种学习模式可以更好的促进学生科学能力的发展，锻炼了他们的科学思维。
二、生物互动式教学的主要方法
（一）教师利用现有的教材内容在课堂上组织互动式教学，将教材的作用充分的挖掘出来。学生的教材基本上是每几年就会更新换代的，每一次调整都是更加科学的理念。新教材以素质教育核心为理念，更多体现出来互动性的基本设计思路，这样让学生有更多探究的学习机会。教材在更新，作为教师也要更新自己的教学理念，不能只是僵化的进行理论讲授，墨守成规对学生的学习发展是无益的。教师应当适应当下的潮流结合教材的内容进行创新式的教学，在尊重学生的认知发展规律的基础上，在教材和学生的学习之间建立一种密切关系，可以让学生在新教材中获得更多的知识。（二）围绕问题，找到解决办法，互动式教学可以围绕问题来展开，提出问题并解决问题，这对于学生学习的积极性有一个提高作用。让学生带着解决问题的目标，进行互动式的教学，在这个过程中锻炼学生独立思考的能力。所以在教学中每一次提出的问题，教师都应该做好提前的准备，不能一开始就提出非常有难度的问题，这样学生通过讨论都找不到解决问题的方法，这会打击学生学习的积极性[3]。教师应该根据学生对基本知识的掌握程度来提出适当难度的问题。为了学生能够提高探究能力，实验资源也要适当的放开，从而给学生更多实验的支持。在这种以提出问题为出发点的教学过程中，学生才能够得到更多的学习经验。（三）对学生的个性发展要足够的尊重，让学生主动参与到教学课堂中去，互动式教学要从学生的实际情况出发，充分的了解学生的学习情况，每个学生在基础知识和能力方面都存在着一定的差异，教师要在尊重这种差异下，来开展适合他们的互动学习模式。在互动式教学中，有利于每个学生充分展现他们的优势，通过互动式教学，让大家共享资源。这样集思广益，把每个学生的知识集中，视野得到扩展，从而更加深入的认识生物学这门学科。
三、互动式教学课堂的安排与体会
作为生物教师，要积极的开展互动式的教学方式，让学生有更多积极参与的机会，更好的理解生物学的基本概念，这样有助于学生形成成熟的生物学知识网络，从而具备一定的科学实验和探究的能力。学生在学习过程中要提高自信心，从而掌握更多的知识和技能。课堂以小组为单位进行讨论具体问题，最后由教师进行总结。将实际问题与生物学知识相结合[4]。这样对学生所学知识有一个系统的加深，理论与实际相结合，大大激发了学生们的学习主动性，提高了学生对生物学的兴趣。此外，在小组讨论过程中，锻炼了学生的语言表达能力，让学生把内心的想法更加大胆的表达出来，还提高了学生自主分析问题和解决问题的能力。互动式教学模式以学生为中心、教师为主体的一种创新教学模式，在教学中通过师生合作、小组合作等方式，充分发挥学生的学习积极性和能动性，最终对学生在生物学科的学习中起到一个很大的提高作用;对互动式教学的肯定并不意味着对传统教学的全盘否定[5]。要取其精华去其糟粕，应继承传统教学中科学的、合理的成分，精心地设计课堂教学，使课堂活泼主动生动，在这种氛围下激发学生探究的兴趣，创造性地进行学习。
四、小结
互动式教学是教师与学生和学生与学生之间多途徑、多方位的积极配合和共同参与。把培养学生的创新意识和学习情感放至重要地位，课堂的主体是学生，以师生互动的形式激励学生，让他们勤奋思考、大胆质疑，从而激发学习兴趣，使每个学生得到充分发展。这种独特的双向互动式兴趣教学法，个性化体制教学，针对性辅导，让每个学会都有机会参与，树立学习的信心。互动式教学的优点还体现在对学生素质的培养方面，强化学生个人素质，激发内在潜能，强化自信心，调整身心状态，乐观面对学习和生活的挑战。还可以提高人际沟通能力。
参考文献
[1]周俊萍，杨舒晗.启发-互动式教学在生物化学教学中的应用实践[J].科技风，2016（07）：65.
[2]戚银云.高中生物课堂模式创新路径探析[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：63-64.
[3]邢光南，管荣展，盖钧镒.生物统计与试验设计互动式教学与教学资源建设并进模式初探[J].高校实验室工作研究，2018（03）：7-10.
[4]胡梅，何迎春，宋岚等.多维互动式教学在《生物化学》中的应用[J].微量元素与健康研究，2017，34（01）：73-74.
[5]张莉，郭媛，陈丽等.传统与互动式教学法在生理学教学中的联合运用[J].基础医学教育，2017，19（08）：576-578.
作者简介：
韩阳;94年5月生;籍贯：北京;性别：男;最高学历：本科;职称：职务：讲师;研究方向：生物教学;毕业院校：华中师范大学
（作者单位：北京新东方学校）