论文部分内容阅读
2001―2017年的近20年期间,我国教师专业化研究已经成为教育研究中的一股蓬勃力量。研究CNKI近20年发表的116篇核心期刊文章,梳理当前我国学者关于教师专业化的定义、影响因素以及改进策略。教师专业化的研究,并没有得出教师专业化内涵的统一意见,主要有"过程说"和"结果说"。教师专业化发展的核心要素主要聚焦在专业知识、专业技能(专业能力)和专业道德三方面。制约教师专业化发展的影响因素包括福利待遇和社会地位、制度因素以及教师个人因素三方面。促进教师专业化发展的策略主要从国家、学校两个层面开展。