后进生之“后进”的表现各不相同，形成的原因千差万别，有心智因素、环境因素、习惯因素等等。这就要求教师能客观分析其后进的表现及导致后进的原因，并根据各自特点进行帮助教育，做到“对症下药”。
　　
　　一、转化学习困难而导致学习成绩差的后进生
　　
　　1.分析学习成绩差的原因
　　学习困难而导致成绩差，其原因复杂，因人而异。这类后进生可分为如下几种类型：第一，学习基础差，这部分学生由于以前的学习条件差，或对老师的教育教学方法不适应，没有形成起码的学习基础而阻碍接受新知识。第二，缺乏学习动机、兴趣、毅力等非智力因素。这部分学生在学习过程中学习热情不高，注意力易分散，思想易开小差，很容易被其他活动或事物吸引，最终导致学习成绩停滞不前或下降。第三，思维方式上的缺陷。思维是学习活动的主要形式。有些学生由于认知基础、学习经历、学习方法等方面的差异，思维方式存在一定缺陷。
　　2.对学习困难者的行为矫正
　　对厌恶学习、不愿学习，重要的是教师要因材施教，强化个别辅导，让他们在老师的精心辅导下尽快掌握基础知识和基本技能，并逐步使之转化为学习动力。教师要认真学习教育心理知识，尤其是关于非智力因素的理论。根据不同授课内容和不同课型设计不同的思考题，对这类学生的提问、与众不同的见解，即使不尽合理，也不要轻易否定，而应对他们关注和热情，鼓励他们。
　　
　　二、转化纪律后进生
　　
　　纪律意识与学习成绩“双差”，在有些学生身上往往“联袂而行”。因此，转化这一类型后进生，一方面要采取有效的方法，培养其学习积极性，指导他们制定合理的学习计划和目标，使其注意力转移到学习中来；另一方面，要引导学生以班级中的优秀学生为榜样，对照别人找差距，发扬优点，克服缺点，增强自控力，不断形成对自身行为的约束力量。
　　
　　三、转化品德不良后进生
　　
　　这类后进生由于受家庭、社会不良习气的影响，转化的难度很大，需要我们付出艰巨细致的劳动。
　　1.单独谈话
　　首先对近期不良行为全面细致地了解，再选择合适的谈话时间和地点。老师真心的尊重和爱护，将会促其产生自悟、自责、自悔和内疚心理。谈话要有耐心，保持谈话的连续性。对品德不良的学生，一、两次谈话使其改邪归正是不现实的。
　　2.及时奖励
　　对这类学生微不足道的进步，也要及时公开地表扬，激发其自尊心，要及时发现其“闪光点”。但对这类学生的过失行为，也要适时指出批评。
　　后进生转化是班主任一项重要而艰巨的任务。当今时代，高科技人才固然需要，但还需要高素质多技术的新型劳动者。这就要求我们在教学过程中，既注重尖子生的培养，又要狠抓后进生的提高。注重学生全面发展，力争全体同学学有专长，学有所专，为将来踏上社会打好基础。